【摘要】财务会计专业具有专业性，其主要教学目标就是为企业输送高素质，专业的人才。就目前来看，高职财务会计专业的教学效果有所提升，但是教学中理论偏离实际等问题依然存在，应从需求角度进行分析，以确保其教学有效性。
【关键词】高职财务会计；教学模式；创新；实施
高职财务会计教学模式存在诸多问题，理论与实践的差距较大，其创新已经成为一种必然的趋势。在当下的教学中，高职财务会计应从理论联系实际，调整和优化教学内容，并采用多样化的教学方式和评价方式来提高其教学效率。
一、高职会计教学模式发展现状
（一）理论重于实践
高职财务会计专业受到教学水平，教学硬件设施和教学时间等因素的影响，导致其创新能力差，理论课程教学依然占据主体地位，并且与教学实践之间存在一定的脱节现象，在理论教学方法上，教师选择教材内容，未对教学顺序，内容的实践性进行适当的调整。教学内容依然以过于死板的理论为主，文字叙述占据主体，在财务会计课程六要素教学中，概念性的语言过多，而与实践之间的结合上则显得十分欠缺。以内容的阐述也不够全面，这样容易导致学生在工作中，理论内容无法对其起到必要的指导作用。
（二）与社会发展脱节
由于财务会计理论教材体系改革速度较慢，很多高职院校所用的教材具有滞后性，与当下的会计理论、会计实务需求之间存在较大的差距。社会的发展也对会计专业人才的要求越来越高，而教学内容和方法上的与需求不符直接导致其人才培养效率低下。单一技能的人才不能满足企业的需求，且高职在财务会计专业教学中的专业性尚有待商榷。高职教学目标不明确，未能够将复合型人才的培养作为教学主要方向，且在教学中的规划性差，只能根据教材内容进行理论知识的讲解，影响了该专业的教学水平提高。
（三）人才培养的考核方式单一
在人才培养方面，教学目标不明确，而在考核上，更是以基础的卷面考核为主。在对专业知识运用的考核上，也采用传统的期末考试的方式。学生通过背诵的方式获得高分，但是对于知识的理解并不扎实，对其在实践中的应用更是显得模糊。在人才培养中，财务教学模式更是采用一对多的教学方式，教师讲解成为主旋律，学生对于问题的思考，对理论向实践的转化上缺乏时间和经验以及方法。在课程结构上，与实际需求之间存在一定的差距，虽然学校具具有实训场所，但是其实用性不强。对于理论的考核也明显重于对实践的考核，因此对于目前的高职财务教学而言，急需进行相应的改革。
二、高职财务教学的创新及实施
（一）从职业实践角度出发构建课程体系
针对财务会计专业教学与实践之间联系缺失的问题，应对现有的社会化制度进行改革。将岗位需求作为教学的依据，制定相应的教学目标。如应将企业财务工作中的出纳技术、总账报表知识、财务会计相关知识、成本结算等基础知识列入教学中，根据需求来调整教学内容，并且不拘于课本教学，时刻与实际的变化为基础进行教学内容或课程体系的调整。
（二）教材要有实用性
高职财务会计专业以往的教材内容过于死板，应对其进行改革。随着科技的发展，互联网资源逐渐丰富，教师应善于结合多媒体视频，当然，要目标明确，使授课方式更加合理，更加立体化。在教学中，通过巧妙的方式使学生对财务知识体系的掌握和理解。
（三）加强实训教学
针对实训教学少的现状，应建立校内模拟实训基地。值得一提的是，当下的高职财务会计专业教学多数已经开设了财务实训教学基地，但是在教学人员上，缺少企业经验，并且财务教学安排上存在不合理，因此对于高职而言，下一步的目标在于完善教学实训体系，强化实训教学效果，并且要合理引入企业经验的人才。因此，无论是在校内建立实训模拟，还是校企合作上，在校园中，学生可以利用会计实训室和电算化实训室，不断的提升自身的专业能力，使其综合技术能力不断提高。与企业之间的联系越紧密，其实践能力的提高越明显。在教学过程中，应联合企业，多为学生提供财务实习的机会。在与企业合作中，不仅提高学生的能力，也为企业发展带来效益。
（四）优化考试评测体系
改变以往单纯依靠的单一的考核方式，采用多样化的教学方法和教学结构考评体系。要求学生进行实践操作，并对操作中的问题进行解决，考核的目的是发现问题，解决问题，并不是依靠财务专业考试来考核学生的水平。通过灵活的考核方式，来使学生的财务专业知识提高，建立立体化、多元化的考核方式，考核内容应包括学生的学习成果、对某个知识的掌握程度，实际操作能力等等，鼓励学生进行创新，在创新过程中获得认可，提高其领域的专业知识。
三、总结
总之，高职院校的财务会计教学模式创新是必要的，相关教育部门应根据其现状，进行教学方法，内容的创新和改革，使其与实践之间的联合更加紧密，以调动学生的积极性和主动性，促进教学效率的提高，为社会培养更多的人才。
参考文献：
[1]上官健.高职财务会计课程教学改革研究[J].财会通信,2012(1).
[2]谭素娴.高职财务会计课程创新教学模式的探索[J].会计之友,2010(8).
作者:周双 单位:江西财经职业学院
