摘要：本文是以高职电子商务专业的核心课程《网络营销》为例,并结合我校该门课程的课程改革实践经验，研究基于工作过程的网络营销课程实践教学体系的构建,对提高该门课程实践教学质量以及有效推进教学改革都具有较好的参考价值。
关键词：高职；网络营销；基于工作过程；实践教学体系；
1背景分析
我院电子商务专业是在进行大量调查之后，主要立足安徽、面向全国大部分地区，面向工商企事业单位，外贸、市场营销等行业急需的人才设置的专业，专业设置的针对性强。同时作为高职院校我们更注重操作型技能人才的培养，电子商务专业的学生在毕业时应能够熟练运用计算机网络信息理论与技术分析解决现代经济活动中的各类实际商务问题，并能够进行相应的组织、管理、开发和实施工作。这种专业定位也正符合现代职业教育“五个对接”中的“专业设置与产业需求的对接”。《网络营销》课程是电子商务专业的一门职业技能课又是核心专业课，它涵盖了最核心的营销知识和营销技能。但由于其涉及面广，实践性强，教学内容与模式仍然处于探索之中。该门课程理论教学以传授网络营销理论知识为主，在多媒体教室进行，在教学组织中主要强调营销知识体系的完整性，最大的特点就是介绍市场营销在网络中的运用。实训教学环节主要是通过利用网络营销实训系统进行网络营销工具的模拟实训和运用基于校外站点的实训基地进行技能训练和实训操作来完成教学目标，主要是强化学生单个模块能力的训练，缺乏一个系统完整的实践教学体系。基于以上背景，如何构建基于工作过程的网络营销课程实践教学体系，将理论知识和实践知识相融合，使学生所掌握的技术能力更符合专业岗位的要求，培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技术技能型、管理型人才，成为有价值的论题。
2研究现状
经过分析，相关研究主要集中在以下几个方面：第一，网络营销课程体系的研究。白莲（2014）对传统的4P延伸模式和网络营销的职能模式作了重新归纳与梳理，她阐述出将两种模式进行有效结合，充分发挥相互的优势，从而增强网络营销课程的实用性。殷美（2014）认为构建网络营销课程“技+能双线并行”的模块化课程内容体系，可以提高人才培养质量，满足企业对于高职技能型人才的需求。李博（2015）提出了重构网络营销课程体系的策略，分别为：重构教学内容体系、创新教学方法、重构实践体系。第二，网络营销课程改革的研究。钟远涛（2014）认为需要改革教材内容、加强师资队伍培训、创新考核方式、改革教学手段。侯萍（2015）提出网络营销课程改革思路，即重视理论教学的同时，增加实践环节，注重教学内容的更新和教学资源的建设及整合，设计以培养学生综合素质为目的教学方法。郭好（2015）提出构建课程模块群、创建异步式教学过程、加强实践性教学体系建设、改革课程考核方式。第三，网络营销岗位研究。田从（2014）将网络营销岗位细分为网络营销专员、网络营销策划以及网络营销经理三个岗位。总体上看，目前对网络营销课程的研究并不少，但是大多都是泛泛而谈，没有涉及实践实训的具体内容，而针对岗位能力和工作过程的实践教学体系的研究更加缺乏。
3基于工作过程的网络营销课程实践教学体系的构建
现代职业教育中提到了将“课程内容与职业标准的对接、毕业证书与职业资格证书的对接”，根据这个教育指导思想，我们将助理电子商务师（国家职业资格三级）和电子商务师（国家职业资格二级）的相关内容融入课程体系和教学内容。对“商科资格认证及相关课程”进行了研究，将淘宝大学认证等行业认证内容融入课程，增加淘宝数据分析、视觉营销等内容。将技能竞赛内容融入课程，增加搜索引擎营销内容。根据“依岗定能、按能设课”的指导思想，按照岗位和职业能力要求建设工学结合的优质核心课程。电子商务专业以工作过程为主线，按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程。培养学生关注工作任务完成，而不是关注知识记忆的习惯，《网络营销》课程通过深入相关企业和借助网络招聘平台进行人才需求及岗位需求调研，分析企业相关岗位的工作流程，参照电子商务职业资格标准，最终整理出网络营销职业岗位所应该完成的典型的工作内容。将典型工作内容转化到知识、实践学习。根据学生的学习规律，以工作过程为蓝本进行课程学习内容的重新组织，将网络营销典型工作内容转化为具体的学习模块。构建网络营销课程实践教学体系。按照学生职业素质和能力的形成以及学习领域之间的联系，充分调研该课程教学领域的实训体系,从而构建出基于工作过程导向的网络营销课程实践教学体系。
4结论
《网络营销》课程是一门核心职业能力课程,在提升学生的职业能力及职业素养方面发挥着重要的作用。本文提出了基于工作过程的网络营销课程实践教学体系的构建，对提高该课程实践教学质量以及推进该课程实践教学改革都具有着较好的参考价值。
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作者:杨娜 单位:安徽电子信息职业技术学院
