高校的体育教学研究工作一直在进行，而且也研究出了很多不同的体育教学的教学模式，这些教学模式都拥有着各自独立的理论基础，可以在一定范围内对高校的体育教学起到促进作用。随着高校体育教学改革工作的进行，为了适应现代社会对于高校学生的素质要求，高校体育教学的教学模式有了新的要求。因为每一种教学方法都具有自身的局限性，只能在某一种特定的情境下才能使用和适合应用，所以对于高校足球教学来说，其教学方法的研究和探讨要一直进行下去，要根据不同的情况进行分析，以便获得适合学生学习的足球教学方法。合作教学以学生为主体，符合现代教学改革的要求和方向。合作教学强调学生之间的合作精神，足球教师的地位由传统的主导地位改变成为引导的作用。但是，合作教学有其独特的适用条件，高校的足球教师要根据自己所带学生的特点来对合作教学模式进行处理和整合，以便收到提高足球教学的效果。
1合作学习模式在高校足球教学中的相关性
1.1促进大学生足球基础知识的掌握
一直以来高校的足球教学更加重视足球的实践教学，而对基础知识的教学有所忽略，但是实践是离不开理论指导的，理论来源于实践，是将实践中的问题汇总并进行有效解决的过程，其中凝结了各位体育专家的精髓，是十分值得学习的。在高校足球教学过程中，证明了具有更加扎实的基础知识的学生在足球的实践过程中提高得更快。如果没有足够的基础知识，实践的足球训练就只能流于简单地模仿和重复地训练，学生很难形成自己对于足球运动技能的理解，提高幅度将十分有限。而且具有一定基础知识的学生，在步入社会后会具有一定的分析问题和解决问题的能力，对于提高高校学生相关职业能力的需要是有很大帮助的。因此，合作教学模式十分强调对于高校学生足球运动的基础知识的教授和掌握，可以说合作教学模式是建立在学生扎实的基础知识的基础之上才适用的一种教学方法。
1.2提升大学生足球实践技能的习得
在强调基础知识的同时，需要注重学生的实践经验，尤其对于高校足球运动而言，实践经验是决定足球技能好坏的关键。只有在真实的足球比赛或者是足球活动中，学生才能体会到实践中的多变性，才能刺激学生将所学的知识应用起来。而且，现代的教学目标是要提高学生的动手能力以及机体协调能力，以便今后在工作中可以胜任相关的职业要求。合作教学模式能合理地安排基础知识和实践练习的比例，让学生在实践中体会和交流理论，用理论来指导实践问题。
1.3提高大学生足球理论与实践的认知
不论是理论还是实践，学生对于知识的掌握运用都会存在一定的差异，而这些差异是由不同的学生的认知能力不同造成的。认知能力高的学生会很容易找到适合自己的学习和记忆的方法，能够快速的将理论和实践融合在一起；对于认知能力较弱的学生，要想掌握一定数量的知识就有一定的难度。所以，合作教学模式要求高校的足球教师要积极组织学生进行讨论和交流，通过师生间、生生间的沟通和交流，及时纠正一些错误的认知，获得正确的理解，增强认知能力的发展，同时锻炼学生间的人际交往能力，促进学生综合能力的全面发展。
2合作学习模式在高校足球教学中的应用策略
2.1优化高校大学生足球教学的实践
在实践方面，对于合作学习模式的应用主要是为了提高学生的动手能力。而针对高校的足球教学活动而言，是为了提高高校学生的足球运动技能和在足球赛场上应对的能力和技巧。在传统的高校足球教学过程中，采用教师示范规范的动作，学生跟随教师进行模仿的方法，在教学过程中教师要不断地观察学生的动作，并且及时纠正错误的动作。但是由于高校的学生比较多，足球教学中教师很难将所有学生的动作都观察到，因此会影响高校足球教学的质量和效果。而合作学习教学模式虽然也要求学生正确掌握足球运动的动作要领，但是合作学习教学模式是将教师的纠正下放到了学生之间。也就是说，在合作学习教学模式下，教师会根据学生运动技能和技巧的掌握情况，将学生进行人为的分组。为了学生之间能够更加有效地沟通和交流，一般情况下都是将学生两两分成一组，具体分组的情况要结合实际学生的数量、教学内容的需要进行。在小组中，成员之间彼此进行观察和纠正，这样既提高了学生对于动作的理解和掌握的精准程度，也避免了人多而忽略了一些细节。
2.2优化设计高校足球教学的任务
高校的足球教学是有一定的教学任务的，足球教师在规定的教学时间内要完成所有规定的教学任务。这些教学任务并不是只对足球教师有限制和要求，对于学生也是必须了解的，因为教师是根据这些教学任务来安排教学内容的。一般的理论课都有一个固定的课本，学生可以提前进行预习，了解教师的讲解内容，发现自己不理解的地方。而在传统的足球教学中，没有书籍，所以导致学生不清楚教师即将讲什么内容，不利于学生的提前准备，也不利于教师的讲课进度。合作学习教学模式要求教师提前准备学生思考的内容，或者将教学任务提前告知给学生，让学生有一个可以准备的时间，学生之间也可以提前进行思考和沟通，这样更加有助于教学任务的完成。但是这个提前思考的问题一定要是教师精心准备、具有一定思考价值的，并且学生可以通过查阅相关资料，彼此之间进行沟通和交流来最终解决问题。而且在教学过程中要对这个问题进行及时地反馈，汇总学生的解决方案，并且进行有效地分析和评价。
2.3科学实施足球教学的分组
分组是合作学习教学模式中比较重要的，也是十分常用的一种教学方法，是合作学习教学模式是否能够成功应用的关键。教师在足球教学过程中，要了解自己所教学生的性格、特点、擅长和爱好以及学生对于足球技能的掌握程度，应尽可能地将能够和谐相处的学生分到一组，将足球技能水平相似的学生分到一组。这样方便足球教师针对不同水平的学生来安排不同的教学任务，而且相似水平的学生在教学过程中更加容易进行交流和探讨。分组的方式多种多样，高校的足球教师要根据课程的内容来安排。比较复杂的内容，可以两个人一组来完成；比较困难的内容，教师可以多安排几位学生为一组，并且安排好每位学生的任务。同时，小组分好后要尽量保持稳定，避免每次分组都有不同的情况，这样不利于学生之间建立默契的合作关系，还会增加人际交往的压力。
3结语
随着经济时代的来临，现代的社会生活更加强调人与人之间的合作关系，而不再是单凭个人就能够成功的时代了。在高校的教学活动中，要注意培养和教授学生合作的精神以及团队意识。这种合作的精神对于学生之间的相处、学生与教师之间的相处都有着积极的促进作用。高校的足球教学虽然是一个体育教学，主要是为了强身健体，但是足球却是需要队员之间的配合才能够取得胜利的一项体育运动。如果在足球运动中一味地强调个人的作用，反而会影响整支队伍的成绩。所以，在高校足球教学过程中引入合作学习教学模式，对于培养学生的合作意识是非常有利的，对于学生步入社会后与人的相处有着很大的帮助，可以促进学生综合素质的提高。
参考文献：
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作者:潘玉梅 单位:辽宁对外经贸学院体育工作部
