1问题的提出
足球课上，相对于技术动作的重复练习，初中生更喜欢简易的足球比赛（3vs3，4vs4，5vs5），比赛中他们异常兴奋，表现出非常高的足球热情。但是，笔者发现，比赛中，足球出界率比较高，比赛的流畅性不够，捡球的过程浪费了许多时间，在一定程度上影响了学生的练习密度。
2问题的分析
2.1足球教学比赛场地比较小
当前，许多学校面临着一个同样的问题——“僧多粥少”。原本运动场地就比较紧张，加上体育课被人为集中安排，如绝大多数学校上午最后一节课，操场上多个班级同时上课，有的学校多达十个甚至更多班级同时上课，操场上人满为患。为了在有限的场地开展足球教学比赛，使每个学生都能有更多的机会参加比赛，一般会遵循“量多面小”的原则，即多安排几个面积小的简易场地，多场同时比赛。因为“小”的原因，加上激烈地对抗，足球频频出界似乎也在情理之中了。
2.2学生足球技术水平不是很高，在个人控球或同伴配合中容易出现失误
初中生对足球有着浓厚的兴趣，但他们足球基础不好，“心有余而力不足”，无奈技术水平一般，失误率较高，如经常会发现，有的学生运球力量过大，自己将球踢出界。
2.3防守学生主动将足球踢出界以求解围
这种现象非常普遍，在正规的足球比赛中也常有看见，应该是足球比赛中被动中的主动，有其存在的价值。但是，课堂上的足球教学比赛是简易的比赛，目的是以赛代练，练习技术，加强配合，足球被踢出界，会跑出很远，严重浪费了课堂时间。
3问题的解决策略
3.1场地、人员分流
“僧多粥少”是一个老问题了，10年、20年下来，仍旧像个顽疾一样存在，将来更有长期存在的趋势。从学校层面上来讲，可以扩建新场地，维修旧场地；减少招生人数；分散体育排课，将体育课分散到不同时间段。从体育教研组的层面上来讲，每学期的开学初，全体体育教师精心研讨，合理安排上课内容，使场地“各得其所”。从体育教师的层面上来讲，可以合理安排课堂内容，“搭配”开展教学。例如，跳绳与足球搭配，将跳绳节省下来的场地用来扩充足球比赛场地，教学上采用分组交换。
3.2晋级分层
足球比赛可以检验学生的学练效果，也可以催化学生加倍努力学练足球技术。笔者认为，足球比赛要以掌握基本的足球技术为前提，没有较好的足球技术，比赛中就容易使足球出界。因此，在足球技术没有达标的情况下，不宜晋级比赛。这不仅可以缓解足球场地的压力，也可以保证足球比赛的“精英化”，另外还可以提高学生足球技术学练的积极性。课堂上学生主动学练，学练效率较之过去大有提高，自然在比赛中失误率也随之下降。
3.3巧变比赛规则
比赛规则只要不是单独针对某方，基本上就是“公平公正”的规则。为此，笔者提出一条新的规则：每场比赛，每人有3次机会，第4次触球出界者判罚下场，“机会”可以转借给同伴。这条规则的实施，使故意踢球出界者“偷鸡不成蚀把米”，起到了很好的威慑作用，也使学生在压力下更加主动地的学练足球技术。为了使一些先天身体素质不好的学生也能体验足球比赛的快乐，笔者对他们的达标要求有所下降，另外在规则上也有所倾斜，增加他们的“机会”次数，每人4次或5次。这样，他们由原来没有小组愿意接收的“烫手山芋”，变成了各组争相抢夺的“香饽饽”，真正实现了全员快乐足球。
作者:王超 单位:江苏省淮安市盱眙县第一中学
