作文作为语文教学的重要组成部分，而且小学高年级的教学又是整个作文教学过程中的关键阶段。在新课程改革实施之后，当前的小学作文教学水平有了较大的提高。尤其是有很多的学者和教育一线的教师都在积极的开发作文教学资源，对作文教学理念进行更新等，为作文教学水平的提高发挥了重要作用。但是，在小学作文教学的过程中依然还存在着一些问题，导致“教师难教、学生难学”等问题。
一、学生作文中存在的问题分析
1.缺乏情感，缺少应有的童真与童趣
当前小学作文的一个共同的问题就是缺乏孩子应有的情感，模仿痕迹过于明显。由于小学生在观察能力、表现能力和思考能力等方面还较为欠缺，导致其在写作过程中缺乏深度是一种必然现象。
2.作文模式化，模仿痕迹严重
学生在写作的过程中必然需要经历一个由模仿走向自由创造的过程，在写作的初始阶段进行模仿本无可厚非。在这个过程教师适当的指导将避免学生的作文向模式化的方向走进。尤其是当前丰富的网络资源给学生的作文写作提供了方便。在为学生提供丰富的习作资源的同时，还在一定程度上滋长了学生的惰性。在一些作文中还经常出现张冠李戴的问题。在物质和教学资源极大丰富的今天，出现一些啼笑皆非的问题可以说是语文教学的悲哀。
二、小学作文教学策略分析
1.贴近生活，创造活泼的课堂环境
在作文教学的过程中，教师的一个重要目的就是要激发学生的写作兴趣，将被动的“被要求写作”化为主动的“要写作”，使得学生成为作文学习的真正主体。在这个过程中，语文教师应该发挥出关键作用。通过多样的方式来激发学生的写作兴趣和写作激情。例如，教师在命题的过程中，可以通过创造作文的具体写作环境来实现身临其境的感觉。尤其是当前多媒体技术应用范围的不断推广，教师在营造轻松、活泼而贴近生活的情景时将更加方便。教师在课堂上可以采用播放与命题相关的影视片段等来调动学生的兴趣。同时，教师也可以采用其他的途径，探索生活化教学的方式，例如组织学生到教师之外去体验自然和生活，让学生走出教室，让学生在命题的生活环境当中去感受生活，激发学生的写作灵感和乐趣。这样，学生不但可以在生活中得到滋润，同时还可以在这个过程中有切身体会，做到“从生活中来，到生活中去”，真正将生活融入到学习。这样，学生就不愁写不出饱满丰富的文章来。
2.尊重学生的主体地位，发挥师生双方的创造能力
在作文教学过程中要充分尊重学生的主体地位，在为学生提供个性发展空间的前提下，为学生提供一个具备主体性和独立性的发展环境。所以，在教学过程中要让学生对世界、自我进行充分的观察与深入的了解，从认识自我和感受生活开始，对自我意识进行完美的表达。在教与学的过程中，要处理好教、学之间的关系，发挥出师生之间的主动性与创造性。同时，教师还应该通过言语和行动上得鼓励，给予学生完全的信息。当学生表现不够好时，不能一味地批评，还应该让学生鼓起勇气继续努力。而对于学生的进步，首先应该予以认同，对学生进行表扬，在学生学习的过程中不断地发现他们的优点，提高学生的写作乐趣。
3.形成大语文教育观下的作文教学理念
吕叔湘曾经这样说过：“语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会。”大语文教育观的重点就是要把握好语文和社会实际生活之间的联系，从各个契合点入手建立起语文氛围。这要求在作文教学的过程中实施开放式的教学，将学生集中于书本上的目光解脱出来，让他们融入到身边的自然界与社会生活当中去。使得学生在生活和自然中积累写作的素材，在其中产生写作的欲望和兴趣。同时，还应该强化写作过程中的阅读与口语教学，在教学过程中渗入作文教学的理念，对教学资源进行合理的整合，形成大语文教育观下的作文教学。
参考文献：
[1]李诗群.小学语文习作教学现状研究及策略分析.东北师范大学.2009，05.
[2]李艳.小学作文教学现状分析及其应对.科研纵横.2009，04.
作者:孙美珍 单位:内蒙古五原县第四完全小学
