第一篇:小学语文作文教学探析
摘要：本文主要对新课标下小学语文作文教学展开了一番探讨，使得让学生的表达能力和写作创新能力可以得到提升，进而为学生后期学习生涯中高层次的写作奠定良好的基础。
关键词：新课标；小学语文作文教学；探析
作文在小学语文教学中一直是重点亦是难点，无论小学、初中还是高中，对于语文教师而言，均是一个棘手的知识传授点。而在小学语文教学中，作文是最不受小学生欢迎的一部分，尤其是对于刚入学的学生，完成一篇作文，是有着很高难度的。因此，这也意味着当在小学生步入小学以后，就应当加大力度培养其综合写作能力，而现随着新课改的实施，小学语文教师更应在小学语文作文教学中，关注学生作文学习兴趣的培养，重视其写作思维方式的提升，创新教学举措、方法，让学生可以通过作文教学实现全面成长。
1激发学生写作兴趣
写作教学的重要一点就是让学生对写作产生兴趣，只有这样，学生才会积极接受有关于写作知识的学习。兴趣是对小学生写作水平进行提升的关键。在开展作文教学活动过程中，教师要善于创新教学方法，增添教学趣味性，从而实现学生写作积极性的提高，在教学中对学生的语言表达水平和观察力进行培养，让学生对写作一直有着饱满的热情。而针对于不同类型的作文内容教学，则教师应当要善于与学生的周边生活进行融合，发散学生思维，激发其想象力。因小学生年龄小，阅历有限的因素，使得其对生活中的新鲜事物充满了浓烈的好奇心，那么教师可掌握好学生这一特征，实行有意识的指导，激励学生善于表达自己，帮助其促使优良习惯的养成，进而为写作教学创建有利的条件。
2运用先导式教学方法
与常规的教学模式不一样的是，作文先导式教学方法不是指对课文的照搬，而是以更具备一致性、活跃性、创造性的教学方式，站在日常表达和交流的学习平台基础上，按照学生的学习兴趣来对有逻辑性、合理性的教学方式进行制定，从而让学生在更优良的语文学习环境中去体会到学习的乐趣，实现其对生活感知的提升。在此教学模式中，学生通过多思考、多闻、多识来养成一个优良的创造性思维，而不再是传统的限制在语文教科书中的框架中，让其感受到大自然的美好。作文先导式教学模式，主要是以学生自我作为主角，从具体生活为起点，感受到生活中的所有景象，如花、草、人等，通过自己脑海中的意境去表达自己的情感，也可以是学生自己的亲身体会。这样一来，则可提升学生的表达能力和感知力。当然，教师可以要求学生编造故事，或改编自己熟悉的童话故事，并复制出来里面的人物，外加融入自己的想法、情感，进而表达出人物的形态，就这样在潜移默化中去提升其作文内容的丰富性。除此之外，还可以和同学展开比赛，如在跑步比赛中对《和时间赛跑》进行学习，在风筝比赛中对《放风筝》学习，在春雨绵绵中学习《春雨》等。
3组织课外教学
作文源于生活。教师在写作教学过程中，可组织学生实施课外教学，让学生通过自己对大自然的感悟而去提升写作水平，进而陶冶情操，感受到写作的魅力，爱上语文，爱上文学。例如在对《山雨》的学习过程中，教师可以在条件允许的情况下，带领学生亲身其境，体会到文章中如诗如画美妙的文字展示在眼前，体会到山雨的颜色、余韵、声音，领悟到作者对大自然的喜爱之情，跟着作者文字的脚步感受大自然的美。这样与在教室中一遍遍朗读课文对比，学生则更愿意通过自己的眼睛去观察真实的《山雨》。当看到雨下落在山林中，听到打着树叶的声音，不曾想到《山雨》中的一句话，则山中的那每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，均会变成奇妙无比的琴键．．．．．．大自然的声音本身就是一种诱惑，也是文字的直接展现，从而吸引学生爱上文字，爱上语文。这样即使学生在回到教室以后，脑海中也挥之不去这段美丽的“山雨画”，比课堂中的多次背诵更富有韵味、记忆感。此外，当学习到《悯农》时，教师可以带领学生去感受到农民伯伯的辛苦劳作，明白烈日下辛勤汗水所得来粮食的不容易。这样除了可以给学生带来一种鲜明强烈的视觉感，并引发学生更进一步的思考以外，还能让学生有一个丰富的活动体验。
4增强写作教学中的师生关系
在常规教学模式中，大部分学生家长都要求教师采取严格教学，认为只有严格才可以让学生服从管教并学习好语文科目。实际上，这样易造成教师与学生之间关系的不友好，学生只要见到教师就产生害怕、恐惧心理，那么在课堂中更是紧张不安了。而作文先导式教学，不仅是指将通常的教室来作为平台，其更重视学生具备创造性、直观、真实感知，将常规的室内教学引入到室外中，并把学生的限制思维引进到真实生活中，教师可以和学生打成一片，一起进行玩耍、游戏，这也是教学方式的一种，更易于学生与教师之间关系的融洽。例如，在学习《和时间赛跑》这一篇课文中，教师可以和学生一起跑步，并让学生领受到把握时间的真谛，学习《丑小鸭》，教师可以通过和学生一起扮演其中的角色来完成教学，学习《放风筝》，教师可以选择一个适宜的天气，组织学生一块去放风筝，并可对课文中教师的一拐一瘸进行模拟。那么在此教学模式环境中，教师不仅是一位教师，更是学生的朋友、玩伴，进一步促使师生关系的融洽，实现学生写作教学质量的整体提升。综上所述，写作可以让学生将自己在生活中的体会，用语言文字去叙述出来。小学语文写作是基础，而在此阶段学生是否可以学好写作，会直接影响到其后期的学习和成长，因此小学语文教师一定要引起重视。此外，写作需要真情实感，需要阅历，需要灵感，以及一定的写作水平，所以小学语文教师需要不断对小学语文作文教学方式展开探究，进一步促使小学生作文水平的整体提高。
参考文献
［1］刘畅．关于新课标下小学语文作文教学的探析［J］．中华少年，2015，12：29—30．
［2］艾晓丽．关于新课标下小学语文作文教学探析［J］．中国校外教育，2016，4：126—127．
［3］李素华．关于新课标小小学作文教学的探析［J］．文学教育，2016，12：123—124.
作者:王伟东 单位:长春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学
第二篇:小学语文作文教学浅谈
【摘要】语文是培养学生们语言表达能力和理解能力的学习科目，同时也是学生们学习我国母语的直接的学科。在小学语文教学的过程中，作文是其中一项最重要但也是最难的教学内容，它的学习效果直接关乎到学生们最终的语文学习成绩，只有真正的提高了小学生的写作水平才能从根本上促进他们语文综合学习能力的发展。本篇文章将从小学语文作文教学的角度出发，浅谈如何在小学语文教学的过程中有效培养学生们的写作能力。
【关键词】小学作文；作文教学；写作兴趣；写作技巧
语文学习是一个不断积累的过程，而写作学习更是一个需要不断积累素材和写作经验的学习过程，在小学语文写作教学的过程中存在最大的教学问题便是小学生因为年龄较小、心智和学习能力较差，从而导致他们语言表达功底和观察能力得到限制，这便使得他们在写作的过程中常常布置该从何下手、无话可写，由此一来自然是没办法真正提高学生们的语文学习能力。而为了弥补这些不足，教师必须要引导他们不断的在写作学习中进行积累和学习。
一、平时注意多积累好词好句
小学生因为接触语文学习的时间较短，而且他们心智尚未发展成熟，所以他们在生活中也没有累积到教学的生活经验，在这基础上要想使得学生在写作的过程中能够有话可说、有词语和句子来丰富他们的作文内容，那么教师就必须要引导他们在学习的过程中注意积累一些美言佳句，进而在写作的时候能够在合适的机会中将其应用出来，由此实现积累学习的价值。例如，教师在语文课堂教学的过程中可以鼓励学生们自己设计一本“记录本本”，即让他们随时记录自己在学习的中或者是在课外阅读的过程中看到的一些喜欢的句子和词汇，这样便可以使得他们因此而做好积累学习工作，帮助他们在学习的过程中不断的积累越来越多的词汇和句子，使得他们能够借助这些词汇和句子的学习逐渐形成一定的写作风格。
二、培养学生写作兴趣
写作教学的过程并不是一蹴而就的，教师必须要在教学的过程中激发学生们的写作兴趣，让他们打从心底里感受到写作学习的过程是十分有趣和快乐的，这样他们才更加乐于参与到写作学习的过程中，并且将写作发展成自己生活的一部分，由此便可以借助学生们对写作学习的热爱来展开高效的写作教学，使得写作能够更好的帮助学生表达出自身的真情实感。例如，在语文作文教学的过程中，教师可以向学生们分享一些优秀的随笔文章，让学生们得以真切的体会到每天记录自己的生活趣事其实一件非常有意义的事情，从而从根本上激发学生们的写作兴趣、调动他们的写作积极性，使得他们也跃跃欲试起来，当学生们将随笔养成一种良好的习惯之后便会真正的爱上写作学习，并且在写作学习的过程中不断的锻炼自身的写作实践经验，小学生通过记录生活趣事的方式既提升了自身的生活经验又提高了自身的语文综合学习能力，进而达到事半功倍的良好教学效果。
三、培养学生仔细观察，提高认识
作文学习的过程虽然需要学生们发散自身的逻辑思维和想象力，但这也绝对不是一个胡编乱造的学习过程，教师在写作教学的过程中除了鼓励学生们对事物进行大胆的想象和创新之外也必须要教会他们学会观察生活中的事物。即在语文作文教学的过程中，教师要培养学生们“发现美”的能力，让学生们在教学的过程中能够学会借助不同的角度来观察和认识这个世界以及事物，这样才能使得学生在写作的过程中把握好想象的力度，由此保证他们的写作文章不会太过于天马行空，而又不会过分拘泥于现实。例如，教师在语文作文教学的过程中可以从写人、写景以及写物三个方面展开观察引导教学，即在“写人”指导的过程中教师要让学生们仔细观察自己身边的亲人、朋友，从他们的穿着、相貌、行为举止以及生活习惯等方式来综合、细致的展开观察，接着总结出一些写人的句子和词语；而在“写景”指导的过程中教师要引导学生学会观察景物的颜色、形状、味道、随季节和时间而发生的变化和它们能够人们带来的实际感觉等等；而在“写物”指导的过程中，学生们应该要观察它们的形状、用途、大小等等；借助指导学生们如何运用不同的角度和方法来观察不同事物的方式可以在很大程度上提高学生们的观察能力，使得他们在观察的过程中能够组织正确的写作语言和写作思路，从而有效提高他们的写作水平。
四、阅读训练与作文教学相结合
其实小学语文教学课堂中很多教学内容都可以帮助学生起到一定的写作训练效果，比如在阅读学习的过程中教师完全可以利用一些阅读文章来拓展学生的学习知识面，让他们借助学习一些优秀作家的写作手法和写作情感来丰富自身的写作见识。除此之外，教师也可以利用仿写、续写或者改写的方式给学生营造一定的写作思路，借此帮助他们在清晰的思路中不断发挥自己的想象力，进而更好的参与到写作学习中，以此从根本上提高他们的写作学习能力和发展自身独特的写作风格。例如，在学习了《卖火柴的小女孩》这篇阅读文章之后，教师可以让学生根据故事的结局进行续写，如果小女孩被一个好心人请到家里去烤烤火、吃顿饭，那么这个小女孩的命运又将作何改变？而小女孩如果在寒冷的冬天真的把火柴都卖完了那么她又会怎么处理这些钱？最后教师还可以让学生们借助《卖火柴的小女孩》这篇故事情境来进行仿写，由此编造一个带有自身性格特点和思想情感的故事文章，这些教学手段的实施过程对学生们来说是一个很好的成长过程。
五、结语
总的来说，小学语文作文教学的过程是一个循环渐进的过程，要想真正的从根本上提高小学生的语文写作能力那么就必须要优化引导策略，借助多样化的训练方法给予学生更具针对性的写作训练，进而使得他们能够在学习的过程中快速的得到成长和进步。
【参考文献】
[1]陈爱华.让生活化原则在小学作文教学中发挥重要作用[J].文理导航（下旬），2014（4）
[2]刘翠红，刘庆良.丰富积累，引流习作之源：例谈小学作文教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（1）
[3]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013(07)
[4]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012(26)
作者:覃香华 单位:双清区火车中心完小
第三篇:小学语文作文教学探究
摘要：小学教学是整个教学过程的基础阶段，保证好小学语文教学水平，对于学生今后整体的发展和整个国民素质的提高都有重要意义。但小学作文教学难度大，效果不明显，切实提高小学语文教学效果成了当务之急。
关键词：小学语文；作文教学；方法
在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题。毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。本文就小学语文作文教学的方法提出自己的几个建议，以期共同提高小学作文教学水平。
1阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
2引导学生学会观察，获取鲜活而丰富的写作素材
观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。观察在写作活动中有着十分重要的作用。因此，教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。为了培养学生的观察能力和观察习惯，教师应要求学生观察周围的环境，身边的人、事、物，教给他们观察的方法，提出明确的观察要求，使他们逐步养成留心观察、细致观察的好习惯，做观察生活的有心人。教师可布置学生在课外观察蚂蚁怎么生活，蝴蝶是怎样化蛹成蝶的，花草的生长过程，猫狗的外形及生活习性等，抓住这些有利时机，及时启发、引导学生观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，并及时记录下来，写作的素材就会源源不断。此外，教师还可以带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫；寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍。
3坚持训练
写是学生语文综合能力的体现，涉及的问题是方方面面的，诸如材料的运用，布局谋篇，思想的表达，情感的抒发，等等。因此，写的训练是小学语文作文教学的重中之重。模仿是一种有效的作文练习形式，对于初步提高小学生的写作能力有积极的作用，特别是小学低段的起步作文。这里的模仿练习并不是要求学生对原文照抄全搬，而是运用“范文”作者的思考、观察以及表现手法、表达方式等去引导学生，让学生在模仿中学习以得到进步。其次，可以通过加强作文片段训练来提高学生的写作能力。片段训练是降低作文难度的一种方法，对于写作技巧的训练很有帮助。因此，在作文训练中，可以截取自然中的一个小景观，生活中一个小场景，或者人物的语言、表情等等进行观察，然后用简练的话描述出来，从而提高学生写作能力。最后是加强作文篇章训练。这是作文训练的重点，也是难点。篇章训练在片段训练的基础上加大了难度，涉及的问题较多，综合性较强，因此对于学生的写作能力有一定要求，需要教师对小学生进行有效而耐心的指导。
4讲评作文以学生为主体，老师由“主演”变成“导演”
讲评课上，老师虽处于中心位置，但是，我们不能搞“一言堂”。优秀作文的优点和缺点可以让同学们来指出指正，典型的差文章也让学生来诊断。此时，同学们可以各抒已见，充分表达自己的看法，教师应尽量调动全班同学的积极性，造成一种热烈的气氛，特别要注意差生的发言，及时肯定和表扬他闪光的见解，并尽量给差生提供发表看法的机会，以便于他们在这种氛围里受到震动。因为“要知道梨的滋味，只有亲口尝一尝”，只有亲身经历的，他才会深有所感。教师在这时的作用，只是一个舵手，拨雾见日及时纠正有偏颇的观点，而不是指挥棒，驱赶学生往自己早已框定的圈子里钻。否则，就会大大伤害学生的积极性和创造性思维，那样的话，以后的讲评课就难以坚持下去，更难以收到预期的效果。
5拓展学生的活动范围，丰富学生的课外生活
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”现在的孩子看起来生活丰富多彩，但真正亲身体验的机会不多了。他们在家很少干农活，做家务，很少自己做玩具，空闲的时间以看电视、上网居多，他们对身边发生的事也没有留心去观察，一提笔写作就觉得没话可写。因此要拓展学生的活动范围，丰富学生的校外生活，创设让学生走出去的机会，让学生有亲身体验的机会。比如，春天来了，带领孩子们去春游，一起倾听鸟的歌声，一起观赏柳树的舞姿，一起观赏蓝天中的白云，竹林中的鸟儿，亲手去烧烧饭，放放风筝，做做小船……教学中引导学生运用学过的美词佳文，让其先学会模仿，再进行迁移，这可能是激发学生写作兴趣与提高写作能力的一种方法。
作者:马志萍 单位:甘肃省积石山县鹭岛幼儿园
第四篇:小学语文作文教学浅议
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。说它重要，是因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用；说它艰巨，是因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
1趣浓劳轻，乐此不疲
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的＇火药＇。就看你能不能点燃这＇火药＇。”叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。兴趣是治愈恐惧的一剂良药，通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。1．1创设情境：学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“一日，话说唐僧师徒四人来到火焰山，只见烈日炎炎，口渴难耐，火焰山在现在的新疆吐鲁番，这里盛产什么水果？学生回答：“葡萄。”行李箱里只有一串葡萄，怎么分呢？唐僧提议谁把这串葡萄的特点说得具体生动，这串葡萄就归谁。出示一串葡萄问：“同学们们想吃这串葡萄吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。1．2寓教于乐：坚持让学生从范文中体会写作的规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处应该怎么修改。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。1．3教学相长：亲其师信其道，建立良好的师生关系，是保持学生浓厚写作兴趣的一个重要条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或者推荐给《当代小学生》等有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
2课堂引领，心中有法
语文课本教材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如，教学《笋芽儿》着重让学生领悟如何抓住特点状物，写出独特感悟；教学《祖国妈妈的生日》，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写；教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了诗圣杜甫：“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。”加强对学生品词赏句能力的训练，使学生懂得怎样才能把文章写得生动、传神。其方法主要是抓住典型词、句、段，通过去词、换词、品读等手段，体会其用词、修辞的精妙。从而使学生内化语言，学会表达。例如教“春风又绿江南岸”一句诗时，我让学生思考可用哪些字替换“绿”字，学生想出了“到、过、满、入、回、染、醒”等多种答案，接下来，我让学生把这些字和“绿”字比较，看到底用哪个字好。经过分析讨论，大家最后达成共识：只有“绿”字让读者头脑中一下子出现了江南一片绿色，生机勃勃的景象，喜爱之情油然而生。这样，学生在品赏别人语言的同时，深深感受到字斟句酌，仔细推敲的重要性，写作时自然就养成了一丝不苟、精益求精的严谨态度。训练学生如何用具体生动的动作描写刻画人物时，老师给出一个开头“爸爸去参加家长会了，这么久了怎么还不回来？刘星和姥姥坐在小花园里……”，请你接着写下去，把你所看到的刘星的动作行为描写出来。如：刘星和姥姥坐在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，一边甩着手，拍着胸，一边团团转，嘴里还不停地嘟囔着：“爸爸怎么还不来呀！”授之以渔：分解动作，一点点展开，就可以把人物的动作刻画的具体生动。或者，教师引导比较揣摩词语，你们组里大家认为最传神的动词是哪一个？说一说好在哪儿。例如：刘星骑／攀／缠在夏东海的身上。引领学生分析三个动词哪个更生动形象，骑：不妥，被骑的对象往往在胯下；攀：好，仿佛夏东海成了一棵大树，背靠大树好乘凉，写出了刘星指望爸爸庇护他度过这次的难关；缠：像蛇一样仿佛刘星赖上了爸爸，突出了刘星对爸爸的哀求和乞怜的样子。授之以渔：同一个动作行为，选用不同的动词，表情达意的效果就不一样，力求精选动词，一字传神。
3博闻强记，下笔有神
正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。要注意增强学生写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，并有意识指导学生写作技巧，引导学生多阅读，让学生自由的创造性地发挥自己的写作能力，尽情地投入到写作中去了。
作者:东伟 单位:山东省平邑县卞桥镇中心校
