第一篇:课外阅读在小学语文作文教学的重要性
摘要:作文教学作为小学语文教学中的重要内容，良好的作文教学有助于培养学生写作意识，并不断提示其语言表达能力、语言组织能力，促进学生语文综合素养的全面提高。本文详细分析了小学语文教学中，开展课外阅读在语文作文教学的重要性，以期为广大教师提供参考。
关键词:小学语文;作文教学;课外阅读;重要性
随着我国教学改革不断深入，小学阶段的语文教学越来越受关注，作文教学是小学语文教学中的重中之重，通过语文作文小学可以反映学生综合学习情况以及语言组织能力等，这也是小学语文课程教学的一个重要目的。通过加强学生的课外阅读，不仅可以帮助学生积累更多作文素材，而且还能激发学生写作兴趣，这对于提高其语文作文学习质量有极为重要的意义。
1课外阅读有利于学生积累作文素材
在开展小学语文作文教学中，学生作文能力久久无法提升的一个关键原因在于学生积累素材太少，出现了“无话可说、无话可写”的局面，甚至有部分学生对作文表现出害怕、抵触的情绪，使得作文水平提升的难度非常大。与此同时，教师在开展小学语文作文写作教学中，提升学生的作文水平需要长期坚持，只有在这个过程中不断低积累作文素材，才能改变学生对作文的学习态度。在实际教学中，通过鼓励学生加强课外阅读，能够让学生记住更多精美的句子，学会更多写作技巧，这样一来有助于更这些写作技巧更加灵活低应用到自己的作文中。因此，在日常教学之余，教师可以为学生提供一些课外阅读资料，安排学生每天阅读一篇甚至多篇，并将自己喜欢的句子摘抄下来，或者将精美词语摘抄下来，并学会在自己的作文中尝试应用，或者模仿句型。通过在不断阅读的这个过程中，让学生积累更多的优秀句子与词语、成语等，能够使其写作素材越来越丰富，这样一来学生在实际写作时就会有更多词语重组的机会，对于提高其写作水平有重要作用［1］。例如:在讲述第五册第9课《美丽的小兴安岭》时，课堂教学结束后，教师可以搜集一些关于描写小兴安岭的电子读物或者相关阅读，让学生在学习之余互相传阅，然后鼓励学生将自己认为最优美的句子摘抄在笔记本上，然后再让学生写一篇与景物、树木等相关的作文。通过这种方式能够让学生在课外阅读中发现写作的美，并将别人使用过的词语、成语、句子等不断转换成为自己的东西，积累作文素材的同时又能促进自身写作水平的提高。
2课外阅读有助于激发学生的写作兴趣
众所周知，兴趣才是最好的老师，很多学生的作文写作能力之所以得不到提高，最主要的一个原因就是缺乏写作兴趣，没有作文写作的动力。小学生天性活泼好动，很容易对某件事物产生浓厚的兴趣，因此，教师在开展小学语文作文教学的过程中，应当抓住学生的这一特性，通过课外阅读吸引学习的注意力，并不断培养其语文作文兴趣。值得注意的是，在教学中教师不必要规定学生阅读的课外书籍，由于学生之间存在个体差异，其兴趣爱好自然不同，所以教师不必要对课外阅读的书籍类型进行规定，可由学生自由选择自己喜欢的书籍，并将自己阅读的感悟分享给其他同学［2－3］。比如:老师结束日常教学后，可以给学生布置作文作业，但不明确规定作文的内容，只要求学生根据自己的兴趣、爱好去选择自己喜欢的课外读物，其中，有的学生喜欢插有漫画的课外书，有的喜欢富有曲折离奇的故事书，等等。所以教学不应当规范学生阅读的类型，由学生自己根据自身的兴趣爱好去选择课外书籍。另外，教师可以利用十分钟或二十分钟的时间，让学生之间互相推荐自己认为值得阅读的书籍，或者让学生之间互相交换课外阅读，通过这种方式不仅可以培养学生的阅读、写作兴趣，而且还能促进学生之间互相鼓励、互相进步。
3课外阅读有利于提高学生理解能力与作文质量
小学生对事物的理解能力有限，认知水平还比较低，在写作文的时候审题能力比较弱，这就容易在写作文的时候出现偏题的现象。但是，通过加强课外阅读，学生接触的作文素材不断积累后，能够不断提高学生对事物的理解能力，久而久之对作文审题的能力也会不断提升。比如:学生在实际阅读文章的过程中，能够学会体验作者写作的心情，并更加深入地理解课文的内容，这样一来感受到作者写作的心情以及了解作者想要表达的感情，从而在自己的作文写作过程中展示自己的情感，这样一来学生的作文就不会让人觉得很枯燥无味，能够富有情感，让人读了有一种耐人寻味的感觉，这对于提高学生写作水平和提高作文质量有重要作用。
4结语
总而言之，在小学语文教学中作文属于极为重要的一个部分，加强作文教学有助于培养学生良好的语言表达能力与组织能力，对于提示语文综合素养有重要作用。在作文教学中融入课外阅读，能够激发学生的学习兴趣并积累更多的作文素材，提高学生的理解能力和审题能力，促进作文水平与质量的不断提高。
参考文献:
［1］周晓艳．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．中国校外教育，2015(35):147．
［2］亢丽．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．课程教育研究，2016(04):83～84．
［3］李岩．浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．中华少年，2017(10):60～61.
作者:于永耀 单位:济宁高新区黄屯中心小学
第二篇:小学语文作文教学方法创新
摘要：随着新课标课程的改革，小学语文教学工作也发生了相应改变。对小学语文教学来说，作文是一个重点，又是一个难点，作文教学的创新不仅能够为学生的终身发展提供坚实的基础，还能有效激发学生的创新思维与创新能力。本文由此略作探讨。
关键词：小学语文；作文教学方法；创新
一、引言
创造力是一个深奥而又经常会受到人们争论的定义。斯腾伯格曾指出：创造力是一种创造新颖、适用的产品的能力。目前国内普遍认为创造力就是按照特定的目的，凭借已有的信息，产生出新颖、独特、具有社会利用价值产物的能力或特性。它主要包括创造性思维和创造性想象。创造性思维是利用与众不同或新奇的方式去处理问题的过程。创造性想象是根据特定目的，在头脑中通过改造，创新出新形象的过程。从目前国家提倡的“素质教育”和2011版《义务教育语文课程标准》中均可看出，在语文教学中培养学生创造力的必要性。通过对相关研究的阅读，笔者发现主要的培养措施如下：给教师注入与时俱进的教学观念和教学方法，更改教师角色。笔者也认为，在语文教学中要想培养、发展学生的创造力，首先要做到的就是改变传统的教师教育理念，建立创新型教师队伍；其次要运用恰当的培养方式。另外，笔者还在此前提下从识字与写字、阅读、写作这些方面进行了相关阐述。
二、小学语文作文教学方法创新的意义
小学语文作文教学方法创新的目的具有以下几个方面：首先，通过对教师培养学生创造力的现状进行研究，分析其中存在的问题；其次，通过探求问题存在的原因，进而提出相应的解决方法；最后，真正地实现教师在教学中对学生创造力水平进行提高的先进理念。让学生成为获得知识技能、全面和谐发展的对象，在学习中能够最大程度地发挥自身能动性；让老师更新传统的教育教学观点，明确了解到培养学生创造力的关键性，并掌握科学的教育方法，以达到为国家、社会教育出创新型人才的目的。本文将会对教师在教学中培养学生的创造力产生一定的理论价值和实践价值。就理论意义而言，素质教育是一种以发展学生的创造力和实践能力为主的教育，对学生创造力的培养有利于他们的全面和谐成长，其发散思维和创造性想象亦能得到一定程度的训练。创造力的培养还可以引发学生的问题意识，有助于他们形成恰当的自我效能感，学会多角度思考问题。但如今关于“如何对学生进行创造力的培养”文章数量并不多、文献资料不足。这就导致对“在课堂中如何培养学生创造力”的小学语文作文教学方法创新理论意义重大。就实践意义而言，如今的实际课堂中，还存在些许教学方式偏于传统的教师。譬如：以教师、课堂为中心，以学生的成绩为评价的唯一标准，教学中也只重视学生对所学知识的机械识记，忽略发挥学生的主体性和对其创造力的培养。笔者针对语文教师在教学中存在的一些问题提出了具体可行的措施，有助于提高教师教学质量和效率，为教师对学生多种能力和思维的培养和发展提供可供参考的教学方法。因此，小学语文作文教学方法创新的实践意义也比较强。
三、小学语文作文创新的教学方法
（一）创新性作文教学
作文是一种创造性的劳动，教师要提倡学生写想象中的事物，积极幻想，最大程度地发挥自身的创造力。按类型出发，应多让学生写组合、图画、科幻作文。按评价出发，教师应倡导鼓励性原则，运用新颖独特的评价语言。通过阅读四年级两个班级的作文评语，笔者得到以下信息：一个班级的作文评语中，26．7％是属于传统的评语类型，而另一班级60％的评语是属于无实际意义的。诸如：直接批注优良等级，用“字迹工整，语句通顺，表达清晰”之类言语加以评价。教师在评价学生的作文时，应用心去阅读、去聆听学生的心声，对富有创造性的想法要及时鼓励，尽量运用新颖独特的评语。
（二）培养学生创造力
对于培养学生的创造力持有不同的看法：有些教师认为培养学生的创造力非常可行，并且表示自己在教学中经常会采用培养学生创造力的教学策略；有些教师则有着截然不同的回答，她认为培养学生的创造力存在阻碍因素，不甚可行，并且阐述了自己不甚清楚培养学生创造力的相关方法。同时，笔者还进一步地了解到这两位教师现在所带的班级是刚接手的，而且初次测验得到的数据表明两班当前的创造力水平相当，这就保证了研究的可行性。紧接着，对这两位语文教师的课堂进行观察记录，从中确定了她们在教学中的不同之处：有些教师重视在教学中培养学生的创造力并灵活地采取多种教学方法；而有些教师在教学中没有体现出对学生创造力的培养，只偏重传授书本知识。最后，笔者再次对两个班级进行托兰斯创造性思维测验，前后两次测验的间隔时间为一个月，根据流畅性、灵活性和独特性进行评分。
参考文献：
［1］朱艳红．让写作成为学生生活的一部分———小学语文写作教学策略的探讨［J］．作文成功之路（上），2017（9）．
［2］刘效会．试析小学语文作文教学方法的创新［J］．课外语文，2017（21）．
［3］王香萍．谈如何提高小学语文作文教学效果［J］．中国校外教育，2017（21）．
［4］周庆华．浅谈小学语文作文教学方法的创新［J］．好家长，2017（34）.
作者:梁红霞 单位:内蒙古乌海市海勃湾区第一完全小学
第三篇:小学语文作文教学方法创新分析
摘要：随着新课标课程的改革，小学语文教学工作也发生了相应改变。对小学语文教学来说，作文是一个重点，又是一个难点，作文教学的创新不仅能够为学生的终身发展提供坚实的基础，还能有效激发学生的创新思维与创新能力。本文由此略作探讨。
关键词：小学语文；作文教学方法；创新
一、引言
创造力是一个深奥而又经常会受到人们争论的定义。斯腾伯格曾指出：创造力是一种创造新颖、适用的产品的能力。目前国内普遍认为创造力就是按照特定的目的，凭借已有的信息，产生出新颖、独特、具有社会利用价值产物的能力或特性。它主要包括创造性思维和创造性想象。创造性思维是利用与众不同或新奇的方式去处理问题的过程。创造性想象是根据特定目的，在头脑中通过改造，创新出新形象的过程。从目前国家提倡的“素质教育”和2011版《义务教育语文课程标准》中均可看出在语文教学中培养学生创造力的必要性。通过对相关研究的阅读，笔者发现主要的培养措施如下：给教师注入与时俱进的教学观念和教法，更改教师角色。笔者也认为在语文教学中要想培养、发展学生的创造力，先要做到的就是改变传统的教师教育理念，建立创新型教师队伍；再要运用恰当地培养方式。另外，笔者还在此前提出从识字与写字、阅读、写作这些方面进行了相关阐述。
二、小学语文作文教学方法创新的意义
小学语文作文教学方法创新的目的具有以下几个方面：首先，通过对教师培养学生创造力的现状进行研究，分析其中存在的问题；其次，通过探求问题存在的原因，进而提出相应的解决方法；最后，真正地实现教师在教学中对学生创造力水平进行提高的先进理念。让学生成为获得知识技能、全面和谐发展的对象，在学习中能够最大限度地发挥自身能动性；让老师更新传统的教育教学观点，明确了解到培养学生创造力的关键性，并掌握科学的教育方法，以达到为国家、社会教育出创新型人才的目的。文章预计会对教师在教学中培养学生的创造力产生一定的理论价值和实践价值。就理论意义而言，素质教育是一种以发展学生的创造力和实践能力为主的教育，对学生创造力的培养有利于他们的全面和谐成长，其发散思维和创造性想象亦能得到一定程度的训练。创造力的培养还可以引发学生的问题意识，有助于他们形成恰当地自我效能感，学会多角度思考问题。但近来关于“如何对学生进行创造力的培养”文章数量并不多、文献资料不足。这就导致对“在课堂中如何培养学生创造力”的小学语文作文教学方法创新理论意义重大。就实践意义而言，如今的实际课堂中，还存在些许教学方式偏于传统的教师。譬如：以教师、课堂为中心，以学生的成绩为评价的唯一标准，教学中也只重视学生对所学知识的机械识记，忽略发挥学生的主体性和对其创造力的培养。笔者针对语文教师在教学中存在的一些问题提出了具体可行的措施，有助于提高教师教学质量和效率，为教师对学生多种能力和思维的培养和发展提供可供参考的教学方法。因此，小学语文作文教学方法创新的实践意义也比较强。
三、小学语文作文创新的教学方法
（一）创新性作文教学
作文是一种创造性的劳动，教师要提倡学生写想象中的事物，积极幻想，最大限度地发挥自身的创造力。按类型出发，应多让学生写组合、图画、科幻作文。按评价出发，教师应倡导鼓励性原则，运用新颖独特的评价语言。通过阅读四年级两个班级的作文评语，笔者得到以下信息：一个班级的作文评语中26．7％是属于传统的评语类型，而另一班级60％的评语是属于无实际意义的。诸如：直接批注优良等级，用“字迹工整，语句通顺，表达清晰”之类言语加以评价。教师在评价学生的作文时，应用心去阅读、去聆听学生的心声，对富有创造性的想法要及时鼓励，尽量运用新颖独特的评语。
（二）培养学生创造力
对于培养学生的创造力持有不同的看法：有些教师认为培养学生的创造力非常可行，并且表示自己在教学中经常会采用培养学生创造力的教学策略；有些教师则有着截然不同的回答，她认为培养学生的创造力存在阻碍因素，不甚可行，并且阐述了自己不甚清楚培养学生创造力的相关方法。同时，笔者还进一步地了解到这两位教师现在所带的班级是刚接手的，而且初次测验得到的数据表明两班当前的创造力水平相当，这就保证了研究的可行性。紧接着，对这两位语文教师的课堂进行观察记录，从中确定了她们在教学中的不同之处：有些教师重视在教学中培养学生的创造力并灵活地采取多种教学方法；而有些教师在教学中没有体现出对学生创造力的培养，只偏重传授书本知识。最后，笔者再次对两个班级进行托兰斯创造性思维测验，前后两次测验的间隔时间为一个月，根据流畅性、灵活性和独特性进行评分。
参考文献：
［1］朱艳红．让写作成为学生生活的一部分———小学语文写作教学策略的探讨［J］．作文成功之路（上），2017（09）．
［2］刘效会．试析小学语文作文教学方法的创新［J］．课外语文，2017（21）．
［3］王香萍．谈如何提高小学语文作文教学效果［J］．中国校外教育，2017（21）．
［4］周庆华．浅谈小学语文作文教学方法的创新［J］．好家长，2017（34）.
作者:仵娜娜 单位:内蒙古乌海市乌达区幸福街小学
第四篇:小学语文作文教学创新与对策
摘要：在小学语文教学过程中，进行作文教学时，极为重要的教学内容，教师应当转变传统教学理念的束缚，结合时展要求，对语文作文教学进行教学创新。对学生进行正确的语文写作指导，使学生掌握写作技巧的基础上，结合自己内心的真实感受来书写，从而激发学生的写作积极性，为日后的学习与工作打下夯实的语言基础。由于小学生写作能力较弱，知识面较为狭窄，所以教师应当开展生活化教学，使学生结合生活实际来进行写作，进而养成良好的写作兴趣。本文简要分析当前小学语文作文教学中存在的问题，并提出具体的教学对策，希冀促进小学生提高语文写作水平，有助于语文作文教学的进一步拓展延伸。
关键词：小学语文；作文教学；创新；写作
一、引言
在新时期下开展小学语文作文教学，教师应当引领学生正确思考，并根据自己已有的生活经验，进行丰富性写作，切勿瞎编乱造。教师通过开展正确的语文作文教学，使学生深刻地认识到写作的重要性，并能够掌握正确的写作技巧。语文不仅是重要的基础课程，也是语言交流工具，所以加强语文写作，能够培养学生丰富内心情感，也加强了语言表达能力，有助于日后的成长与发展。所以本文从以下几方面分析当前小学语文作文教学存在的弊端，并提出解决策略。
二、当前小学语文作文教学存在的弊端
（一）小学生写作模式化
目前在小学语文作文课堂上，写作模式化是极为突出的问题，由于受到传统教学理念的束缚，教师过于重视学生的写作成绩，却并未对学生的写作思维进行拓展和深层次挖掘，学生只能够根据固定的写作模式进行写作，只是写作出现失真现象。写作模式化问题，如果不进行及时解决，将限制学生的日后发展，由于语文是语言类学科，每句话在不同的语境中，表达的含义也会有所差距，所以学生如果根据模式化写作，将会限制学生的思维拓展与能力创新，不利于学生的日后发展。
（二）学生缺乏写作情感
由于小学生学校家庭两点一线，并未接触社会，身心发展尚不成熟，对于思想感情认知也较为浅薄，所以语文写作水平也出现情感不丰富等现象。再加之部分教师过于重视学生的语文写作成绩对学生进行批评，却忽略了学生自身情感的发展。由于学生的作文表达内容，情感欠缺，或者是情感表达含义模糊，致使学生在对人物形象描写时，只能够对外貌进行简单的描写，难以拓展到动作和心理，此类作文是较为浅薄和枯燥的，所以教师对学生进行批评，却并未根据学生的认知规律进行有效的作文教学。此种背景下，部分学生会为了丰富作文情感去虚构作文情节。由于情节是虚构的，所以偏离常理，也没有真实的感情融入，作文质量也大大下降。
（三）教师并未对学生进行引导示范
在小学阶段，学生天性好玩，有较强的探索欲望与好奇心。再加之传统教学理念的束缚，教师所采用的模式过于单一，教学内容过于枯燥抽象，所以学生难以提起学习兴趣，对语文的认识过于浅薄。教师也并未对学生写作过程进行正确指引和示范，使学生能够掌握正确的写作方式。所以在实际的作文教学中，语文教师对学生的引导示范工作欠缺或者是不到位，致使学生只能够采用死记硬背的形式进行写作。或者是教师采用填鸭式的作文教学方法来讲解如何写作，或者是如何套用句式，学生也盲目使用，造成了一定的学习难度。
三、加强小学语文作文教学的创新对策
（一）教师对学生写作进行引导示范
在开展小学语文作文教学过程中，教师应当为学生树立写作榜样，做好相关的作文示范，对学生写作积极性起到一定的引领作用。教师应当加强学生的作文教学工作，并降低学生的作文写作难度，由于小学阶段学生的思维认知发展不完善，也难以有效地要求学生进行写作。例如：教师可以要求学生对人物进行简单的描写，或者是引领学生阅读有关人物描写的文章，让学生仔细揣摩，并进行课后笔记。例如在学习到《晏子使楚》这篇文章时，教师可以引领学生领会当时晏子的内心思想感情，通过小组讨论的形式，加深学生对语文人物的理解认知，或者是通过表演的形式，学生能够设身处地地感受到所描写人物的思想变化。有助于学生学习到与《晏子使楚》这篇文章描法，并运用到作文中的人物描写中。
（二）加强课外阅读，培养写作能力
将进行课外阅读，进而完成知识储备，在小学阶段，通过课外阅读，既能够培养学生的写作能力，也能够让学生养成良好的阅读习惯，由于课堂上所学的知识是极有限的，学生可以通过课后进行书籍阅读，来拓展自己的语文知识视野。但是小学生的阅读能力有限，所以家长与教师应当加强交流和沟通，正确引领学生观看同等级的辅助材料或者是课外书，使学生能够养成良好的阅读习惯，增加阅读兴趣。家长与教师要用发展的眼光看待学生阅读，引领学生分享自己对阅读的感悟，有助于学生提高学习热情。例如：教师可以引导学生自主阅读《钢铁是怎样炼成的》，由于该文章故事情节较强，学生能够在阅读过程中提高语言应用能力，所以教师应当鼓励学生做好读后感，加强优美词汇的积累，合理运用好词好句，模仿阅读书籍的写作手法，结合自己已有的生活经验和生活素材进行写作，进而提高写作水平。
（三）引领学生深入观察生活
生活中处处蕴含美，学生进行语文写作应当用含有美的眼光去看待生活，去发现美。通过感知生活，加强深入观察与感悟，能够找到写作的灵感。教师引导学生深入观察，体会生活中的细微之处，感受人间百态，并积累丰富的写作素材。
四、结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学语文作文教学教师应当优化教学方式，根据学生的认知规律以及学习特点，进行多元化的教学，使学生的语言表达能力和综合素质均能够得到提高。在信息时代快速发展的今天，教师可以利用多媒体设备来优化课堂教学，活跃课堂气氛，使学生能够进行自主学习，有利于拓展语文写作能力，发挥创新思维。
参考文献：
［1］刘风雅．浅议小学语文作文教学方法的创新［J］．语文教学通讯•D刊（学术刊），2016，750（9）：54－55．
［2］徐文燕．浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．学周刊A版，2015（1）：172－173．
［3］夏微，周绍刚．小学语文作文教学中微课资源的开发与应用［J］．中国教育技术装备，2015（15）：69－70．
［4］鲁慧丽．小学语文作文教学中的生本教育分析［J］．读与写：教育教学刊，2015（5）：187.
作者:郑水兰 单位:南平市新光学校
第五篇:小学语文作文教学中的仿写训练策略
摘要：语文是一门重要的学科，对学生的综合能力有着极大的影响。而现今在小学语文教学中渗透作文仿写训练成为当今的小学语文教学教师的首要任务。如今在小学语文教学的过程中，许多的语文教师已经开始逐渐并将作文仿写训练作为日常的训练，能够帮助学生更好地进行写作。本文将对小学语文作文教学中的仿写训练策略进行阐述，对其进行相关的研究。
关键词：作文教学；语文课堂；仿写训练
一、前言
小学生作文仿写训练是语文课程中必不可少的重要组成部分。而现今小学语文作文教学受到人们普遍的高度关注以及重视，要科学地认识到作文仿写训练以及语文教学之间的密切相关练习，教师在教学的过程中要让学生重视仿写训练的重要性，从而促进学生的写作水平，提高语文教师的教学效果，促进学生的写作能力，对学生的发展有着极为重要的意义。但学生的写作能力不是一蹴而就的，往往是经过长时间的熏陶养成的良好文字表达能力。但也要注意的是文字表达能力好的学生并不一定具有优秀的文学素养。对此需要教师帮助学生解决其文字表达能力，帮助学生克服文字的表达障碍以及学生的文字表达盲区，通过作文仿写训练从而提高学生的写作能力以及提高学生的素质。
二、小学语文教学作文仿写训练的必要性以及重要性
（一）小学语文教学课程改革的要求
小学语文新课程改革后，内容发生了实质上的变化，新课程的改革内容中的重点主要放在了“文”上，以“文”为美，以“人”为感人。新课程明确地将教材的内容逐渐地贴近生活化，语文课程的目标也随之发生了较大的改变，由原先培养学生知识以及能力逐渐的转化为培养学生的三观以及情感、态度等。如今语文课程的改变，大大地提高了小学语文教学中仿写训练的主要功能。
（二）完善素质教育的客观要求
教师在教学的过程中进行作文仿写训练能够培养学生的文字表达能力，学生的文字表达是当前素质教育的重要组成部分。学生的素质是由多方面因素长时间组成的，而学生的表达能力是学生素质发展的基础，同时也是素质教育的起点。
（三）以人为本教育思想的客观要求
教师在教学的过程中要本着以人为本的教育理念思想，在课堂上发挥学生的主观能动性，而教师在课堂中需要让学生全程参与到课堂中来，鼓励学生，发扬学生的优势。促进学生全面发展。学生的发展是多方面的，其中包括知识、情感以及三观等，而作为一名语文教师应该重视学生的语文素养，根据语文新课改的需求，对其进行发展，激励学生的身心健康。
三、小学语文教学作文仿写训练措施
（一）确立小学语文教学作文仿写训练的课程目标
随着新课程的改革，新课程明确地指出小学语文教学的作文仿写训练必须确定小学语文教学作文仿写训练的目的，根据教学目的进一步地培养学生的语文写作能力。而这一改革在小学语文教学中引起了新的高潮，许多教师在教学的过程中转换了新的思想，开始注重对学生文字表达的培养以及学生的语文素养，教师要充分利用学生的心理特征进一步地挖掘学生的兴趣。文字表达能力的发展是思想成熟以及发展的物质基础。小学语文教师在教学的过程中要不断地加强学生的文字表达能力以及作文仿写训练，根据社会的需求培养学生。
（二）提高小学语文教学教师的专业素养
首先，教师只有提高自身的专业素养以及知识能力，不断地丰富自身的文化知识以及教学实践，才能够让学生在学的过程中开阔眼界以及知识面。学生获取知识的主要渠道是通过教师，而教师的知识越丰富，学生才会去尊重老师，才会去信服老师，教师的知识面上升才能牢牢地抓住学生的眼球。其次，教师必须具有独特的个人风格，独特的个人风格是教师素养的主要体现，在许多教师的课堂中我们可看到每一个教师都有自己的风格，例如，有的教师在上课时喜欢气氛活跃点的，往往会采用风趣幽默的语言，而有的教师在上课期间则是温文尔雅，深受学生的喜爱。教师的独特风格会使得课堂效率变高。最后教师要综合运用各种技能的训练，善于让学生学会观察生活，处处留心，处处观察，有一双发现生活美的眼睛，例如教师在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，为了能够让学生提供一些素材，教师可让学生先对课文的这种动静结合的描写方式进行思考，接着，让学生对学校的菊花根据课文进行仿写，这样学生就不难写出这样的一段文字：我们学校的菊花含苞待放，颜色各式各样，有粉的，有白的，有淡紫的，因为在这样一个凋零的季节，所以显得菊花鹤立鸡群，而花坛边的学生有人争相拍照，有人嬉戏间发出银铃般悦耳的声音，好不热闹！这样不仅能放缓仿写的坡度，也能够为学生的表达提供一些素材。
（三）把握学生文字表达特点，精心进行教学设计
首先，语文教师要正确地指导学生的仿写，要了解学生的文字表达特点以及文字的表达动向，对此需要教师及时地了解学生文字的表达状况，要不断地提高自身的文化素养水平，拓宽学生的知识面。教师在教学的过程中可借助外来力量帮助学生掌握学习语文仿写的做法，例如教师经常带学生参加一些教育局或国家举办的作文仿写训练课程，多参加一些有关的专家教育讲座，让学生从中获取一些经验，为学生的仿写能力奠定一些基础。其次，教师要根据学生的学习特征进行教案设计，要根据学生判断分析进行设计，在作文仿写的过程中需要教师为学生营造情境教学，情境教学要贴近学生的实际生活，例如教师在教学《望庐山瀑布》这一篇课文时，学生通过阅读文章被景色所陶醉，通过课文中丰富的物产感到惊讶。此时，教师可以进行适当的引导，让学生不由自主地想念起自己的家乡以及丰富的物产，调动了学生作文的积极情感，产生一种喜爱自己家乡作文的欲望，教师可抓住这一机会让学生对其进行仿写，这样能够提高课堂效率。在情境教学中教师要尽可能地包含学生在学习中遇到的各种问题，这样能够使得学生感到身临其境，感同身受，学生能从中受益匪浅。
四、结论
教师作为教育的工作者，想要加强学生的表达能力以及仿写能力，就需要教师在教学的过程中不断地提高自身的文化素养以及知识面。在掌握专业知识的同时还需要了解相关学科的知识，这样的教学才会抓住学生的眼球，激发学生的喜爱，也能够让学生善于发现以及观察，不断地促进学生全面发展。
参考文献：
［1］夏巧娜．小学语文作文教学中的仿写训练方法浅析［J］．课外语文：上，2016（10）：112．
［2］肖琳．浅谈小学语文作文教学中的仿写训练［J］．东西南北：教育，2017（15）：82．
［3］苏醒．小学语文作文教学中的仿写训练策略研究［J］．课外语文：上，2016（10）：71.
作者:完兴华 单位:安徽省马鞍山市花山区师苑小学
