第一篇：课改标准下中学语文教学探析
摘要：
课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成为具有鲜明个性、完善品格的人。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
关键词：
新课改；教学方式；初中语文
课堂教学中教师应把握好教师宽容与学生创造之间的关系。新课改倡导要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。以下是笔者在教学实践中的一些拙见：
1自身素质的提高是课改的前提
高素质的教师队伍成为教育发展的一个重要因素。作为语文教师，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养、较强的综合运用能力。这就要求教师具有现代的教育理念，科学合理的知识结构，勇于创新的态度和精神，平等和谐的师生关系，多元智能理论评价学生，掌握现代教育技术，良好的师德。因此，我们教师只有不断地学习，才能不断充实自己。随着科学的发展，新知识层出不穷，教师只有永远在教学过程中居高临下，深入浅出，讲课才能游刃有余。语文教师还应具有相关学科的知识，较高的能力素质，熟练的教学基本功，高水平的语言表达能力，知识使用教材的能力，多渠道获取信息的能力，才能得到学生的确认，才能满足学生求知的欲望。
2教育新理念是语文课改的基础
传统的课堂教学往往是“教师讲、学生听”，“教师问、学生答”为主要形式，这样的教学模式学生只能清晰地听，被动地记，学生充其量是一个知识的储存器，这种“填鸭式”教学方式其害无穷。其主体地位受到一定程度的损害，不利于发展学生思维的独立性、创造性。由于考试的形式没有得到彻底的改变，许多教师的思想没有统一到教改上来。有的老师认为“老路顺手”“老路好走”，不愿意进行彻底地改，有的老师认为不多讲多练，学生成绩考不上去，不敢彻底地改。诚然，许多教师在长期的教学过程中积累了丰富的教学经验，但在培养学生能力方面做得就相当不够了。所以要培养造就一代新人，语文教师必须更新观念，树立语文课程标准新理念。课堂教学，由教师一言堂变成“群言堂”，引导学生参与到教学活动中来，让学生有足够的时间想，多论，上台演讲，各抒己见，使学生成为学习的主人。
3精选教法是语文课改的基本途径
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。教师是课堂教学的实施者，教学的内容、教学的方法、使用的工具，全在教师的全盘考虑之中。要使课堂教学符合课标的要求，必须因材施教，采取灵活的教学方法。为了有较多的时间开展相应的探究，应该把握好三类课文的价值定位。对精谈、略谈、朗读，应做到心中有数。课堂教学中，我们可以根据不同课文的不同要求，灵活运用朗读法、提问法、讨论法、表演法，听有关的录音，看有关的录像，开展相关的活动，让学生主动参与到教学过程中来，为他们潜能的发挥提供大舞台。精选教学方法，可以优化课堂教学。而要提高课堂的效率还必须科学地设计课堂练习，因为探讨新知识的过程是学生对知识的内化过程。老师创造条件、培养能力，则是对学生掌握知识的补化过程；做练习时，要有一定的针对性，即是对知识的巩固，还是对知识的延伸和拓展；是全体学生做还是部分学生做，这些都是在选择习题时应当考虑的，不同层次的学生通过不同的题目的训练，能个得其所，收到事半功倍的效果。读写结合是语文教学的有效形式，我们可以引导学生仔细观察相关的事物或指导学生开展一些实践活动，通过学生的亲身体验，与范文共鸣，再加上教师的科学指导，使他们有话可说，不吐不快。学写作兴趣浓厚，写作热情高涨，才能写出比较好的文章来。
4提高学生能力是语文课改的落脚点
语文教学，要以培养学生能力为核心。在科技一日千里的今天，语文教学不仅仅拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析，而应着力于语言的运用能力，思维潜能的开发。通过教学，不断提高学生分析问题解决问题的能力。语言能力和语文知识、语言积累、情绪态度、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的综合反映及较强的综合能力，利得语文工具去获取现代科学知识的能力，准确解释自己的创新想法，去创造无限美好的未来。
5利用社会科技发展是课改的必经之路
在现代的课堂教学中，各种科技成果已经得到充分的运用，比如多媒体等，我认为，在初中的语文教学课堂上，就可以运用这种工具来引导学生。在教学时，教师可以播放一些音频、视频资料，增加学生学习兴趣，提升语文课堂的吸引力。例如在为学生讲解文言文时，首先老师可以先放一下名家朗诵的视频，来为文章增加美感，吸引学生，其次，在多媒体上放一些当时社会的状况，让学生对当时的社会有一定的了解，并通过这些来吸引学生进行学习。
6培养文章阅读能力是语文课改的根本
针对于目前的社会竞争力不断增加的大背景，学校在进行阅读教育时，必须对学生以及家长强调学生学习的重点，让家长在对学生进行其他培养时，注意如何才是正确的培养方法，消除家长盲目的培养想法。其次，改变课堂教学方式，增加课堂教学吸引力，让课堂教学在社会文化背景下成为一个独特的风景，对学生产生吸引力。除了这些以外，还有很多方法能帮助语文课改的实施，比如增强教师与学生之间的交流、创设问题情境以及利用学生之间的合作来加强课改下语文教学的效果。
7总结
总之，教师要善于指导学生利用已有的知识、经验去同化和顺应新知识，从而构建新知识。以往的教学把目标主要定位在认知上，忽视了学生的情感体验。新课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美情趣。既要使学生获得知识，提高能力，又要丰富学生的精神世界，努力实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机统一。
作者：杨胜红 单位：江西省景德镇市景德镇第五中学
参考文献：
[1]赵艳红.新课改语文课堂要注重学生素质的培养.试题与研究•教学论坛，2013-01
[2]杨玉玲.基于新视野下的初中语文阅读教学策略浅析.人间，2015-17
[3]郭春华.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量.考试•教研版，2012-24
第二篇：农村中学语文教学多媒体教学应用
摘要：
农村中学语文授课环节更多地运用了多媒体教学技术，将具有时代气息的教辅用具提供于师生。不容置疑，现代多媒体技术具备图像、影音等多种优势，因此可以将中学生探究语文知识的积极性充分调动起来，吸引受教者的积极性，令其可以在乐学氛围中收获更多知识。但是，现代多媒体技术正如一柄双刃剑，假如不能科学运用，其便会成为阻碍教学的壁垒。
关键词：
多媒体技术；农村语文；教学应用
农村中学语文授课领域更多的介入了现代信息技术，因此也冲击传统授课模式及授课策略，催生初中语文授课进行相应的改革。中学教育环节更多的介入了多媒体教学手段，令师生参与课堂教学互动多了更多灵动的因子，得到了师生一致的认可，可以令受教者更为直观地感知文本知识，施教者经过精心设计，能够将更具实效的资料传达给受教者，将文本内容当中的文本背景及文章情节等展示给受教者，将以往“三尺讲台”当中施教者借助黑板、粉笔进行授课的传统模式打破，将具有时代气息的授课模式构建起来，提升受教者的语文素养水平。
一、重视艺术性及实效性的联系
教学应当有序且科学的实施，应当将标准化的学科目标制定出来。严谨性是语文知识的重要特点，从语素、字词到句子，都应当注重这一特点的彰显。中学文本当中所择取的均为历史演进过程中，时间沉淀下来的有着优美文辞优秀作品，文本择取的原则不但彰显了一种系统性及实效性，亦将序列特征彰显出来，同时兼顾自浅至深，逐步推进，注重知识之间的关联性。课件服务于语文教学，施教者应当在探究教材的基础上，以教学目标及重点为中心，将课件设计出来。而不可以仅仅注重艺术性但是忽略实效。课件当中的文字不是单纯对教案内容的重复，过于冗长会令受教者不能将注意力集中，应当注重精炼性，同时插图、文字及色彩应当协调。兼顾实效和艺术特征。
二、借助多媒体将授课情境创设出来
兴趣性是将受教者学习潜质激发的源动力，可以说，令很多农村中学的中学生置身授课情境，感受乐学的优势，是教学收获良好成效的体现。但是当前初中学生置身语文学习过程中，有“乐”学之感的学生仅仅是少数。因此，语文课堂氛围死气沉沉，教学成效较低。心理学家提到，轻松愉快的授课氛围，可以令受教者有一种轻松的心情，带着一种兴奋之情，感知施教者传达的信息，便会带着一种积极性，融入师生互动当中，阐释自我见解，并进行创造性探究实践。语文教师可以借助多媒体的优势，将情境创设出来，由此将受教者的情感元素调动起来，将良好的探究氛围营造出来。比方说讲解《春》这篇朱自清的名作的时候，便可以在借助多媒体将歌曲《幸福在哪里》播放给学生，令受教者在倾听音乐的时候，感知朱自清笔下春天的独特韵味，由此令受教者带着一种愉快的情绪探究文本知识。再比方说，讲解郭沫若的名作《天上的街市》的时候，施教者便可以利用多媒体将和文本内容较为相似的授课氛围营造出来，如可以播放“星空”的钢琴曲，并将与文本类似的星空等的图片借助ppt形式展现给学生，并将诗句以字幕方式展示给受教者。令其在多媒体教辅用具的辅助下，置身于诗意氛围，感知文本当中的主旨。上述授课氛围恰恰是对传统授课方式的创新，师生之间形成一种有效的互动，受教者探究文本的积极性也被激发出来。
三、借助多媒体有助于将教学重、难点解决
对于农村中学语文而言，施教者的口传方式是传输重点知识的主要方式，借助多媒体便能够把文本重点凸显于受教者，受教者通过捕捉声音及图片信息令感官得到冲击，强化对重点知识的理解;发挥多媒体的效用能够将施教者不能用语言传达的内容有效传输于受教者，活化施教内容，亦能将由具体至抽象的授课效用发挥出来，拉近“教”及“学”距离，令受教者的解读水平不断提升。不但这样，借助多媒体施教者能够将受教者探究语文知识的多种能力不断强化。比方说在探究文本知识的时候，令受教者倾听一些配音文本，观看相关的片段，之后令受教者进行角色扮演，之后令其可以有一种深切的体会。比方说，在讲解《鼎湖山听泉》这篇文章的时候，文章授课的难点便为对泉水声音的描述及解读，以往的授课举措多为在诵读中借助想象去感知泉水的声音。但是，在多媒体环境下，施教者借助将录制了铜管，大、小提琴及琵琶等声音录制出来，并将文章当中提及各种方位的泉水声融入其中，令受教者在对比中感知泉水的美妙之声，令其有一种置身情景的感受。
四、结束语
总之，在时展的浪潮中，初中语文教研也应当不断更新施教策略，发挥多媒体施教的优势，并在教学实践中，将文本授课策略进行创新，积极探寻语文授课和多媒体授课优势有效的联系在一起，营造良好的授课氛围，将其探究文本内容的兴趣激发出来，将受教者的自主探究的积极性激发出来，提升语文授课质量水平。
作者：殷庆存 孙士芝 单位：山东省临沂汪沟第一中学 山东省临沂市兰山区汪沟镇中心小学
参考文献:
［1］王松泉．韩雪屏，王相文．语文课程教学概论［M］．北京:高等教育出版社，2012．
［2］陈建伟．中学语文课程与教学论［M］．广州:暨南大学出版社，2013．
［3］刘淼．当代语文教育学［M］．北京:高等教育出版社，2012．
第三篇：中学语文教学培养学生文学鉴赏能力路径思考
摘要：
文学鉴赏能力的培养是中学语文教学的重要内容之一，且具十分重要的现实意义，可丰富学生的精神世界，并使学生对文学内容形成自己独到的见解。因此，教师在教学中应积极思考培养学生文学鉴赏能力的途径，使学生真正爱上语文学习，获得成绩上的提升。
关键词：
中学语文；文学鉴赏能力；培养
语文是学生中学阶段的必修课之一。而文学鉴赏能力则是在中学语文学习中需要培养的主要能力之一。通过提升学生的文学鉴赏能力，让学生在进行文学鉴赏的过程中，丰富自己的精神世界，并对文学内容的理解形成自己的独到见解。因此，在中学语文教学中，培养学生的文学鉴赏能力具有十分重要的现实意义。
一、培养中学生文学鉴赏能力的主要意义
（一）让学生视野变得宽阔，情操受到陶冶
由于受到我国应试教育的影响，对于学生的培养变得很“功利”。教师片面地认为只要将学生的学习成绩提上去了，自己的教学任务和目的就算达到了。这种传统意义上的语文教学对于学生文学鉴赏能力的培养很不重视，教学方法也很是陈旧老套。这阻碍了学生欣赏文学作品的热情。很显然，鉴赏文学作品不应该仅局限于关注文章中心思想或者是情节片段上，而是应该更为关注文章的表达技巧、精神内涵等。培养学生的文学鉴赏能力能够让学生的视野得到开阔，对于形形色色的社会有着更多的认识和了解。同时，培养文学鉴赏能力能够让学生的情操受到滋润和熏陶。例如，教师在进行《荷塘月色》这篇文章教学的时候，可以引导学生跟随教师的节奏进入美丽荷塘中，在荷塘中想象着感受荷花美丽的情景。具备了这种文学鉴赏能力后，学生的心境会变得无比宁静，情操受到洗礼。
（二）帮助学生树立正确的“三观”
学生具备了良好的文学鉴赏能力后,可以更好地理解蕴含在文学作品中的真谛，并对这些真谛进行多方面理解，进而受到深刻的启发。同时，通过阅读文学作品，学生的人生观、价值观和道德观得以正确培养，进而在潜移默化中逐步形成富有魅力的人格修为。例如，在教师在进行《祝福》课文教学的时候，可以使学生深刻地认识到封建社会对于女权的打压，进而对封建社会的痛恨之情又加深了几分。
（三）让学生对中华文明的了解更为详细
我国历史悠久，上下五千年的文明源远流长。在时光的沉淀下，很多优秀的文明逐渐被现代社会的人们所遗忘，特别是现在的中学生，很多对于传统文化的了解少之又少。而在这个时候，培养学生的文学鉴赏能力能够有效的加深学生对于我国悠久历史文明的认识和了解。并在学习的过程中，将一些先进的文化进行有效传承，并树立起强烈的爱国主义情怀。例如，学生在学《沁园春•雪》这首诗歌的时候，不但可以领略诗中蕴含的磅礴气势外，还可以在诗中体会深切的爱国主义情怀。
（四）提高学生的写作能力
培养学生的文学鉴赏能力还有一大重要的现实意义即可以有效地提升学生的写作能力。写作的开始本就是一个学习模仿的过程，因此，学生在提升自己文学鉴赏能力的同时潜移默化地提升了自己的写作水平。很多优秀的写作手法、表达技巧等学生可以在模仿中进行自己的加工再创作，进而将其运用到自己的写作中去。换句话说，学生写作水平的提升势必会跟随学生文学鉴赏能力的进行而有效提升。
（五）提高学生的语文综合素质和能力
学生的语文综合能力包括的内容很多，其中听、说、读、写是几种最为基本的能力，这几种能力是相互影响、相互制约的。提升学生的文学鉴赏能力能够有效提升学生的语文综合能力。通过文学鉴赏，学生认真阅读文学作品，并在阅读中体会作者的各种描述手法，进而进行深刻的理解。在这种慢慢的浸润教学中，学生的文学鉴赏能力得以提升，同时也让学生的语文综合素质和能力得到有效进步。
二、中学语文教学中培养学生文学鉴赏能力的途径
（一）加强朗读教学力度，培养学生正确的语感
在中学的语文教学中，朗读教学是一项非常重要的教学内容。要想提升学生的文学鉴赏能力，提升朗读教学的力度是基本前提。教师在进行语文教学中，可以加强朗读训练的环节，通过大量有技巧的阅读让学生的语言感觉得以提升，并在文学作品的阅读中提升学生的文学鉴赏能力。比如，教师在教学有故事情节的文学作品时，可以要求学生先将文章通读一遍，进而再带着文章的概括大意进行一遍带有思索性的细读。在细读过程中，学生加入自己深切的代入感，让自己身临其境地理解文中人物的所感所想，进而深刻地把握文学作品的中心思想和人文情怀。例如，教师在进行《天净沙•秋思》这篇诗歌学习的过程中，可以让学生带着自己的思绪进行阅读。在阅读中体会诗歌的音韵美和意境美。同时，在阅读中，学生还可以深刻领会到蕴含在文学作品中的各种美感，与作者深感同受。好的语感是学生学好语文的基本因素，也是提升学生文学鉴赏能力的有效手段之一。
（二）深入学习作品，提升文学鉴赏能力
中学语文教师在提升学生文学鉴赏能力上还有很多“路”要走。首先，教师可以引导学生对文学作品的语言表达形式进行深刻领会。不同的作家都有自己与众不同的语言特点，这些都是学生应该在学习中格外注意的。例如，鲁迅先生的文学语言一向比较犀利，喜欢针砭时弊。而朱自清先生的语言则很朴实，但又很有意境美。通过领会作者的语言表达形式，有助于帮助学生提升文学鉴赏能力。其次，引导学生就文学作品中的人物形象进行深刻领会。一些鲜明的人物特点描写、人物语言塑造等都能有助于提升文学鉴赏能力。再次，把握文学作品的主题，通过对主题的了解掌握该篇文章的精髓所在。主题往往是作者最想传达给读者的内容，通过领会主题，学生往往对文章所蕴含的深意有了一个更为深刻的理解。
三、结语
在中学语文教学中，培养学生的文学鉴赏能力有着非常重要的作用。通过培养学生的文学鉴赏能力，既能有效提升学生的语文成绩，又能让学生真正爱上文学。即为达成知识目标的落实，也使学生的情感目标得到有效的体验，价值观在潜移默化中端正，真可谓一举多得。
作者：马文明 单位：甘肃省定西市安定区永定路小学
参考文献：
［1］阎秀萍.谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J].河北师范大学学报：教育科学版,2002（3）：57-60.
［2］黄春华.在中学语文教学中培养学生的文学鉴赏能力[J].考试周刊,2013（46）：25-26.
［3］李新玲.中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J].吉林教育,2015（Z1）：41.
［4］罗贞与.谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J].现代交际,2013（12）：125.
