摘要：信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用先进教学方法的教学。信息化教学作为一种全新的教学模式逐渐取代传统化教学是教育事业发展的必然要求。文章以中学英语信息化教学为研究对象，分析当前中学英语信息化教学现状，找到在英语信息化教学中存在的问题，并提出加强偏远地区学校信息化资源建设、完善经费及制度保障、提高教师信息化教学能力、利用有效信息化教学手段开展教学等应对策略。
关键词：信息化教学;中学英语;当前现状;应对策略
一、引言
2010年7月，教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，纲要中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，规划中明确要求“形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式，提升教育治理体系和治理能力现代化水平，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用”。随着社会的高速发展，国家越来越重视和倡导教育信息化和信息化教学，各级教育单位尤其是中学应积极响应国家号召，科学整合已有教学资源，研发新型教学技术，全力推进教育信息化体系建设，提高信息化教学整体水准。然而当前我国整体信息化教学水平较低，中学英语教师的信息化教学水平很难适应国家教育信息化规划的要求，这种局面给我国更快、更好地实现教育信息化造成了较大的阻碍。因此笔者认为，分析我国当前信息化教学应用现状，并根据现状中存在的问题制定有效的应对策略具有深远的理论和现实意义。
二、当前学术研究现状
（一）信息化教学研究现状
笔者在CNKI（中国知网）的主题检索栏内输入“信息化教学”，得到了近十年针对信息化教学展开的研究成果如图1所示：从查阅到的期刊论文看，关于信息化教学的研究主要体现在信息化教学资源规划与建设、信息技术和教学整合、教育信息化体系构建等方面。博硕士学位论文中对于信息化教学的研究侧重于信息化教学体系持续发展机制、信息化教学实施水平、教学评价及信息化教学软件系统的设计与开发等方面。近10年会议论文则着力于探讨信息化教学体系的改革与创新。
（二）中学英语信息化教学研究现状
笔者以“中学英语信息化教学”为主题在中国知网检索，发现针对中学英语信息化教学的研究工作并不多见，近20年来仅有296篇相关的学术研究论文。关于中学英语信息化教学的学术研究主要是在理论基础上进行的实践研究。在信息化教学理论支持基础上，灵活运用各种现代化教学辅助设备例如电子白板、ipad等，适度取代书籍、粉笔与黑板等传统教学道具，将学科课程和信息技术有效整合，从而促进常态课堂教学方式及教学环境的改革，并结合量表评价法、随堂听课评价法等教学评价方法分析各种信息化教学手段在中学英语课堂上的实践效果。
三、山东省中学英语信息化教学应用现状
关于山东省中学信息化教学的软硬件条件，笔者先前有过大致的了解，总体来说还是比较优越的，大部分学校都在积极推进信息化教学，绝大部分青年教师包括部分年长教师都曾在或正在教学过程中利用信息化技术。然而，对于省内中学英语信息化教学的应用程度、中学英语教师信息化教学素养等情况，笔者并没有确切的掌握，还需通过广泛、细致的调研才能获知。为了清楚了解当前山东省内中学英语信息化教学应用现状，笔者针对性地调查了山东省五个地级市的30所中学，并与各地市、各学校的各级教育管理部门负责人、学校领导以及教师和学生进行了访谈。通过访谈大致了解了山东省中学英语信息化教学资源建设现状、信息化教学保障措施、教师信息化教学技能、信息化教学开展情况及实施效果等情况。
（一）信息化教学资源建设现状
信息化教学离不开信息化硬软件的支持。在中学英语教学中，多媒体教室、电子图书室、电子备课室、校园网络设备等信息化硬件基础的建设对中学英语信息化教学的开展具有重要影响，学校网站教学资源库等软件资源的建设对信息化教学的顺利开展同样也有重要的意义。通过对山东省内五个地级市（青岛、东营、日照、济宁、菏泽、聊城）30所中学的调研发现，发达地区（青岛、东营）当前多媒体教室普及程度很高，95.3%的中学教室均配有多媒体教学设备；平均生机比为9.2∶1，平均师机比为1.2∶1；83.9%的学校为教师配备了备课电脑；配备电子备课室的学校虽只占调研对象的58.0%，但绝大部分提供了数字打印机、电子扫描仪、便携式存储设备、PPT翻页笔等信息化教学辅助设备。中等发达地区（日照、济宁）的多媒体教室普及程度较高，85.4%的中学教室配备有完整的多媒体教学设备，平均生机比为10.5∶1，平均师机比为1.7∶1；欠发达地区（菏泽、聊城）的多媒体教室普及程度较低，为68.5%，平均生机比和平均师机比均在山东省11∶1、1.8∶1的平均水平之下。软件建设方面，青岛、东营的调研中学中有92.2%建立了数字校园网站，校园网普及率很高；在校园网站教学资源库建设方面，80.5%的学校能在数据库中提供中学英语教学相关的多媒体课件、素材、电子教案以及微课视频等资源的阅览及下载。日照、济宁等地区的访谈学校中，70.4%建立了数字化校园系统。然而在欠发达地区这一比例并不理想。
（二）信息化教学保障措施
《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》和《山东省教育信息化推进计划》指出要“全面推进我省教育信息化建设，加快教育现代化进程”。经费保障方面，调查学校普遍反映得到的信息化教学经费支持不够，对经费支持满意的学校仅占全部调研学校的20.8%。在信息化教学的经费来源中，55.4%的学校完全依靠上级教育主管部门拨款，10.2%的学校主要通过校企合作等自筹经费手段推进信息化教学建设，34.4%的学校的信息化教学经费来源于上级拨款和自筹经费两种方式。信息化教学制度建设方面，信息化教学管理制度是促进信息化教学的重要保障，70.2%的学校设立了信息化教学督查小组，65.1%的学校配备了专职电教工作人员。近四成的调研学校建立了较为完整的信息化教学管理制度,近三成的学校虽展开了信息化教学管理制度的有关建设，但制度建设不够完善，近两成的学校正着手建立有关信息化教学管理制度，不足一成的调研学校既未建立信息化教学管理制度，也没有近期规划。各类信息化教学制度中主要明确了电教管理教师工作职责、网络教室管理教师职责、校园网管理人员职责、教室多媒体设备使用规定等。在信息化教学的检查与考核方面，48.4%的调研学校以教师在课堂上的信息化教学实施情况作为绩效考核、评优争先的重要标准，通过适当的激励手段鼓励教师开展信息化教学。调研学校中对各校教师的信息化教学质量的评价考核主要采用公开课、优质课、教案及课件检查、说课竞赛等方式。在学校决策层重视程度方面，受访学校的中学英语教师中，有51.8%认为学校高度重视信息化英语教学并表示学校对于其在课堂上展开信息化教学给予了大力支持和一定的自由度。38.6%的受访教师认为学校领导对于信息化教学的强调和支持不够，9.6%的英语教师认为决策层虽并不排斥信息化教学，但对于信息化教学的态度比较冷淡。
（三）教师信息化教学技能
教师信息技术技能掌握熟练程度决定了教师开展信息化教学的效果，中学英语教师需要具备信息技术有关的理论和实践能力，能熟练地将信息技术与英语学科内容无缝整合，熟练掌握现代化软硬件的基本操作，灵活地结合各种信息技术设备展开英语教学。访谈过程中，笔者通过询问“目前您在英语教学过程中经常使用的信息技术主要有哪些？”，得到了有关反馈结果，92.5%的中学英语教师在教学中运用的信息技术主要形式是微软的office办公软件，然而大多数教师仅仅是结合office软件来演示文字、图片信息，而并不涉及较高级的操作过程，例如在PPT中运用VBA编程语言制作填空题，而这有利于促进师生之间的互动。当前的现状表明目前中学英语教师的信息化教学能力还处于相对初级的水平；82.2%的中学英语教师较多地使用电子邮箱或即时通讯软件与学生交流，主要目的是沟通交流，偶尔会针对一些英语问题展开探讨；58.9%的教师会浏览校园的数字教学资源库，利用有关资源制作教学课件；掌握网页开发和图片、视频处理技能的教师比例仅为12.0%。能灵活结合微课、MOOC、微信公众号等处于时代前沿的新技术进行信息化教学的中学英语教师则少之又少，仅占访谈对象的7.1%。另外，笔者在观摩公开课的过程中，还发现了一些普遍存在的问题，比如课堂教学课件制作质量不佳，重难点突出不够明显、教学工具软件使用生疏、与学生的信息化交互程度低等。
（四）信息化教学开展情况及实施效果
通过访谈发现，山东省内大多数中学英语教师选择在日常课堂中开展信息化教学，极少数中学英语教师能在课后延展信息化教学，例如，一些富有创新精神的教师会应用最新的信息化平台；再例如，微信公众号来拓展学生的英语阅读视野、建群与学生交流学习心得、布置小测验并反馈测试成绩等。另一方面，多数教师在一堂课中使用多媒体的时间比例较低，大部分时间都是投影仪投放着课件，而老师实际却按照书本进度展开教学，导致学生对学习重点的理解比较模糊。教师通常采用的信息化教学行为是文字投影、图像投影和播放视频等，信息化教学环节中教师使用最多的教学模式或方法是讲授法、案例分析法和小组合作法。制作多媒体课件时,教师通常会使用Word、PPT等比较简单的软件，很少使用到类似MacromediaAuthorware、Director一类的较高级工具。通过对学生的综合访谈发现，学生普遍愿意接受信息化教学，学生在信息化教学模式下的纸面成绩和社会实践、创新能力都有了很大的提高。相比传统教学，信息化教学过程中学生的注意力更为集中，结合信息技术的教学模式使得课堂富有乐趣，课后的数字教学资源互动和分享使得师生交互更为紧密，营造了良好的学习环境和氛围，激发了学生的自主学习积极性。
四、当前存在的问题
当前省内教师对中学英语信息化的深入研究主要集中优化课程环节设计、促进课程资源整合、搭建教育信息化平台等方面。对教师———学生纵向维度的研究较为深入，而在自身信息化教学能力水平提升这一横向维度展开的研究相对匮乏。从山东省内信息化教学的整体现状看，当前还存在很多不足。由于已有的良莠不齐的教学课件和资源的鱼目混珠，很多中学英语教师陷入了“拿来主义”的误区，直接拿现成的资源不经思索地进行教学，导致了部分中学英语教师信息化教学素质的不足，进而导致了目前中学英语教师整体的信息化教学水平很难适应国家教育信息化规划要求的局面。总体看来，山东省中学英语信息化教学存在着资源建设参差不齐、考核方式不完善、教师信息化水平普遍较低、信息化资源利用率低、实施效果有待加强等问题。
（一）资源建设参差不齐
通过调查发现，当前山东省信息化教学资源体系存在较大的地区差异，发达地区和中等发达地区信息化教学资源硬软件系统建设情况很好，然而在欠发达地区，无论是信息化教学相关硬件设施储备还是软件资源建设方面，都相对较为落后。
（二）经费和制度保障不足
通过现状分析发现，资金问题是制约当前山东省内中学英语信息化教学推进的重要因素之一，信息化教学体系建设的经费不足严重阻碍了信息化教学的展开。另外，仍有部分学校的信息化教学保障制度并不完整，甚至根本没有建立有关保障制度。部分中学没有将信息化教学的应用作为该教师的考核指标，对于信息化教学的激励程度不够；同时，信息化教学评价手段过于依赖教师的课堂表现，而在一定程度上忽略了课余延续的信息化教学，譬如，少部分中学英语教师会在微信公众平台上布置课后英语海报阅览作业，而这种方式取得的教学效果其实是很好的。
（三）教师信息化水平普遍较低
通过访谈发现，当前山东省内中学英语教师信息化水平较低，大部分教师掌握的都是一些很基础的信息化教学手段，而且掌握熟练程度不够，在一些高级的信息化教学技术方面，能够掌握的教师数量更少；教师吸纳新的信息技术作为教学辅助手段的能力不足。
（四）实施效果有待加强
虽然教师普遍认为中学英语信息化教学有益于学生英语学习，但是由于教师自身信息化教学素养的不高导致最终的教学效果并不明显。由于信息化教学手段的应用不当，使得学生学习兴趣虽然提高了，但是课程成绩并没有很大的改善。
五、提升中学英语信息化教学水平的应对策略
基于信息化教学在当前中学英语教学实践中存在的主要问题，笔者提出了以下若干实施策略。
（一）加强偏远地区学校信息化资源建设
各级教育主管部门应充分重视偏远地区学校的信息化教学资源建设，派驻专职调研员调查偏远地区学校的信息化教学建设面临的困难，并拟定扶持方案。在扶持力度方面，要有的放矢地加强对于偏远地区学校的资金投入，不能偏重于重点示范学校，应该以均衡、协调发展的原则指导建设工作。
（二）完善经费和制度保障
政府部门应当针对主管学校的信息化教学增加财政预算，加大信息化教学支持力度，合理分拨信息化教学经费；学校自身也要积极加大优质校企合作力度，努力获取社会资助，开发扩大资金来源途径，实现多渠道筹集资金。作为信息化教学的设计者和决策者,各级教育主管部门决定了能否顺利地实施信息化教学。教育部门应该有计划地制定科学、合理的信息化教学规划蓝图，不断完善信息化教学管理制度，形成完整的质量管理体系，从而保障信息化教学的顺利实施。具体到学校层面，笔者认为应着重强调的内容有以下几方面:（1）明确信息技术与课程整合的具体要求；（2）开展校内教师信息化教学培训的计划；（3）奖励在信息化教学中表现突出的教师；（4）培训证书与绩效、职称评定相挂钩；（5）提高对信息技术课重视程度的具体措施；（6）对教师的信息化教学质量考核纳入绩效考核中。
（三）切实提高教师信息化教学能力
1．中学英语教师必须具备与时俱进的教学理念，积极增强信息化教学的主动意识。在教育信息化的大环境下，缺乏信息化教学素质的教师将无法适应未来的教育变革，努力提高自身信息化教学能力是当前中学英语教师的当务之急。教师只有树立了与时俱进的信息化教学理念，积极实施信息化教学，才能将学生培养成适应信息时代的高素质人才。教师的信息化教学意识是改革传统课堂教学、从根本上提高教学质量的根本要素，是实现教育信息化的催化剂。笔者接触过一些同事，他们的信息化教学意识很强，热衷于使用一些时代最前沿的工具，比如IM（instantmessenger即时通讯软件）进行信息化教学，比如利用微信公众平台辅助教学，在课余时间推送英语美文并附以唯美的英文电影海报，拓展学生的英语阅读视野，陶冶学生的英语学习情操；个别动手能力强的同事更是基于第三方平台设计了微信小程序，比如在微信公众号账户里嵌入了课后学习分享模块和课后趣味小测试模块，前者可以使学生在课后时间与同学通过群聊的方式交流学习心得，营造了良好的学习氛围；后者则利用学生的课余时间巩固了学生的学习成果，并大大增强了学生的学习兴趣，寓教于乐。2.加强师资培训，提高中学英语教师信息化教学技术能力。实现差异化培训，保证培训效果。差异化培训是现代企业管理理念中一种先进的员工培训模式。由于个体原因，员工同各自工作岗位标准要求都有所差异，因此，培训工作要针对个体差异进行，才能收到良好的效果。信息化教学培训对象是广大的人民教师群体，有必要对教师根据其信息化技术功底、学科背景、年龄大小进行差异化培训。针对中学英语教师设置的信息化教学培训应该充分体现英语学科的特征，对于中学英语教师的信息化教学培训考核内容和要求也应理所当然的有别于计算机类教师。在培训方法方面，要注意英语学科与其他课程的区别，强调现代信息技术与英语学科具体特征的整合。提高中学英语教师信息化教学能力的培训可以从以下形式展开：（1）对教师进行规范的岗前教育培训；（2）注重对骨干英语教师的培训；（3）“校本培训”和“学习共同体”模式双管齐下；（4）适当结合网络培训。
（四）结合有效的信息化教学手段教学
教师要设计出优质、有效的中学英语信息化教学模式，不仅要求教师及时更新自己的教学理念,还需要不断地提高自身信息化教学技能，掌握丰富的现代信息化教育技术所囊括的基本理论知识和实践技巧。在课堂教学过程中，教师应积极利用信息化技术为中学英语课堂服务。教师不能单纯地为了信息化教学而教学，不能满足于肤浅地操控多媒体，而应该不断地深度了解和学习互联网信息时代的特征，在大数据时代背景下，结合丰富有效的信息化教学手段展开教学，大幅提高教学效率。?
参考文献：
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作者:王冰新 单位:山东省日照市外国语学校
