伴随信息技术的不断发展及信息通信业务领域范围的扩大，各类型的移动手持设备逐渐得到了广泛的应用。但是，手持设备在当前的教学工作中未能得到充分、合理的应用，而是作为一种边缘性质的辅助工具存在。在中学英语教学中，为了确保学生对相关知识进行深层次认识，并有效提高课堂教学效率，英语教师应当认识到手持设备的自身价值，并将其与教学紧密结合，以此帮助学生更好地学习英语知识。
1手持设备的自身特点及应用
目前，随着数字化技术的不断发展，数字化学习也成为了新型的学习理念和学习模式，这也是当下信息科学技术与学科教学领域相结合的研究热点问题之一。手持设备主要包括了手机、PDA设备等，手持设备主要利用的是无线通信技术及网络技术等，实现学习资源的网络化传递，并且可以加强用户之间的协同交流。手持设备的发展，使移动式学习成为了新的可能。目前，手持设备的应用主要被用于远程性质的课外交流或职业技能培训等，还未在中学教学中得到较为广泛的应用。因此，这也是手持设备未来发展的新方向。
2基于手持设备的中学英语教学模式分析
2．1创设教学情境
在利用手持设备开展中学英语教学的时候，可以利用手持设备为学生创设相应的教学情境，并且利用该设备引入教学课题内容。教师应当帮助学生构建相应的背景知识，包括学生此前的学习经历、英语水平等。中学英语教师可以利用手持设备中与教材相对应的教学资源，为学生提供必要的教学背景，也可以利用手持设备中存在的与教学内容相关的图片、视频等资料，进而引入教学课题。在这样的教学情境之下，学生个人的相关学习信息会被调动出来，并且将其与即将要学习的新知识点结合，从而引导学生从整体上把握教学内容。
2．2词汇与句式教学
中学英语教师在利用手持设备进行教学的时候，可以将其用于词汇教学及相应的句式教学中，进而帮助学生掌握必要的词汇、句型等。某中学英语教师在为学生讲解相关的词汇和句式时，利用手持设备中的词汇资源为学生进行讲解。在手持设备提供的一系列词汇表中，包含有词汇的发音方法、具体的词汇释义、词汇的音标等，此外，手持设备中还有与相关词汇对应的图片及具体的例句等，可以帮助学生在具体的词汇环境中进行学习。在学习词汇之后，该教师还会利用手持设备开展句式的讲解，利用手持设备内部的经典例句等，与课堂知识点想联系，并且尽量多应用后续教学中可能要用到的句型等，为接下来的英语教学奠定坚实基础。该教师发现，在选择手持设备开展教学后，学生对于词汇及句型的兴趣变得更为浓厚，并且加强了学生对于词汇及相关句型的记忆力，实现学生对其的重复性记忆，进而加深学生对相关知识点的理解。
2．3开展交互阅读教学
在中学英语阅读教学中，教师也可以利用手持设备进行交互阅读教学。教师可以让学生根据手持设备中的英文课文的音频资料或视频资料等进行听读，也可以让学生进行跟读，这样可以便于学生深入理解阅读文本的内容，也可以对文章的生词、句型等进行有效复习。教师在让学生进行听读之前，需要根据文章的重点句式、语法点等为学生设计一些简单的问题。教师需要保证所设计的问题可以让学生在对文章进行通读时就可以找到答案，这样可以便于学生对文章进行细致通读，帮助学生获得关于文章的整体印象。学生利用手持设备进行阅读，可以更为精准地把握文章的细节，并且根据相关的问题进行定位分析。教师利用手持设备开展交互阅读教学，可以帮助学生提高自身的分析能力及概括能力等，学生可以利用手持设备很快对文章进行复述。
2．4阅读扩展教学
除了上述几种教学方式之外，中学英语教师还可以利用手持设备对阅读等教学内容进行科学扩展。英语教师可以利用手持设备中与英语教学相关的动画资料、视频材料等对学生的阅读进行扩展，让学生接触一些不同英语情境中的相关知识。在手持设备中，一般会根据不同教学单元的自身特点设计听读材料等。一种是带有明显主题性质的听读材料，另外一种是围绕教学课题中存在的语法点的听读材料。如果教师在实际应用中觉得以上两种听读材料都无法满足实际教学需求，也可以根据教学要求等自行下载新的材料供学生使用。在阅读扩展教学中，教师的主要教学目标应当放在知识点的掌握方面，并让学生清楚分辨不同阅读知识点在不同语境中的运用，帮助学生提高能力。手持设备是目前信息化社会发展中的常见设备，中学英语教师需要在教学中充分认识到手持设备的自身价值，将手持设备作为带动学生学习和协同分析的一种科学工具，利用手持设备为学生营造科学的英语环境，帮助学生获得更为充分的学习体验。中学英语教师需要在基于手持设备的实际教学中，充分调动学生的积极性，并且对师生关系进行合理变革，将学生作为教学的主体，以此带动学生英语能力的逐渐提高。
作者:苏炳欢 单位:广西壮自治区宜州市民族中学
