摘要：
传统的英语教学模式忽视了学生学习的主体性地位，不利于激发学生学习英语的兴趣。中学英语导学互动课堂强调学生自主学习、师生互动学习，对实现课堂有效性具有重要作用。
关键词：
导学；互动；课堂教学
近些年，我国英语的教学重知识轻表达，重书本轻能力，使大多数学生成为英语学习的“聋子”、“哑巴”，对英语学习缺乏主动性和积极性。因此，教师要给予学生充分的机会表现自己，提高学习英语的积极性，让学生主动学习，积极探索。
一、中学英语课堂存在问题及原因
中学英语是中学课程中重点学科之一，其重要性显而易见。中学英语的教学已经在我国开展了十几年，但始终不能达到预期的效果。首先，中学英语课堂主要采取教师一味填鸭、学生被动接受的单一教学模式，只注重知识的灌输，不能有效地将知识转换成能力，学生对英语的学习感到枯燥、乏味，难以产生自学的兴趣；其次，为了迎合应试教育，英语教师往往以试卷的分数作为评价学生英语学习的好坏，这种对学生的评价方式偏离了教学目标，难以促进学生英语的全面发展；最后，英语课堂教学缺乏了学生语言表达的过程，导致学生大多成为只能看，不能听、不能说的学习机器。总结上述问题，分析原因大致有以下几点：1.教师观念落后自古以来，“师者，传道授业解惑也”，然而在近些年的我国的英语教育过程中，教师逐渐变成了传道者，成为课堂的主宰，大多数学生丧失了提问的能力。传统英语教育强调知识的传授，轻视学生的学习；重视教师的地位，忽视学生的主动学习，导致英语课堂成为以教师为主体的教育偏差。这样的教育观念忽视了学生是学习的主体，难以挖掘学生学习的潜能。2.教学方法不当大多数中学英语教师重视知识的传授，轻视口语交际能力的锻炼。为了在英语考试中夺得较高分数，他们在课堂上把词汇、语法作为教学重点，辅以大量练习题予以巩固。这种“填鸭式”英语教育极大的打击了学生自主学习的积极性，长此以往会使学生丧失自主学习的能力。当一方面有部分教师改变了传统教学方法，将英文交际能力作为首要培养目标，然而这种改变过于偏颇，教师完全放开对学生的教育，让学生按照自我意愿学习、交流，忽视了中学生尚不具备完全自学的能力，忽视了教师的主导作用。
二、中学英语导学互动课堂教学概述
基于目前中学生英语教育存在的诸多问题，新课改就英语教学提出了新的要求，让教育者重新审视英语教学目标、内容和方法。新课改提出教师是英语教学的主导者，对学生的学习要起到组织和引导的作用，学生是学习的主体，促进学生的发展。因此，我们提出中学英语导学互动课堂教学这一教学模式。导学是在新课改标准的指导下，教师根据学生实际情况，将教学内容以问题的方式列成提纲，以预习的方式让学生自主学习后，再和教师一起合作探究学习的学习方案。互动课堂其中的重要的一个环节，指在学生按照教师的提纲预习后，带着问题在课堂上与教师、与同学之间相互影响的过程。因此，开展英语导学互动课堂，可以促进学生自主学习、独立思考，促进师生之间、生生之间的相互交流，促进学生个性化发展。
三、中学英语导学互动课堂教学策略探究
（一）问题设置
“导”即为设置问题，如果教师提出的问题无法引起学生的兴趣，便无法启发学生思考，甚至导致学生思维僵化，因此，好的问题是导学互动课堂成功的首要环节。设置问题实际上是在调动学生对这堂课的兴趣和求知欲，因此，问题不能随意设置，更不能浮于表面。所谓温故而知新，可以将已有知识和未知内容产生关联，通过知识的衔接使学生不会茫然失措，反而会从已有经验朝着未知领域探索。其次，兴趣是最好的老师，我们所设置的问题要让学生产生兴趣，兴趣会促进学生独立自主学习。最后，可以将中西方文化比较作为导学内容，让学生主动的查询相关学习资料，开阔视野，拓展知识。
（二）自悟学习
“导学”中的“学”是指课前自主学习，课堂上老师导学，课下师生总结。传统灌输式课堂教学教师是面向全体学生开展的，无法兼顾到每一位学生的差异性，会影响学生对知识的获取。这里的“学”是以学生为主体，不同学生可以根据自身学习的情况，在教师的指导下学习，优点是可以极大的发挥学生的独立思考能力和创新能力，促进学生的个性化发展。
（三）互动学习
1.师生互动。虽然英语学习应当以学生为主体，但绝不能忽视教师的主导地位。中学生尚不具备完全进行自主学习的能力，加之英语并不是我们日常接触的语言，因此，教师必须做好组织和引导的工作，集中授课依然是中学英语课堂上不可或缺的一部分。在课堂上，教师要以教学内容为基础，鼓励学生大胆提问，就课堂上学生反馈的预习情况随时调整教学内容。此外，可以组织学生用英语交流，讨论问题，教师可以在最后进行总结。在师生互动的过程中教师要鼓励所有同学加入到互动讨论之中，关注每一位学生的需求，有利于掌握不同学生的学习能力，全面提高英语学习水平。
2.生生互动。实际授课中，教师的课堂授课要与学生之间合作学习相结合，才能达到真正的英语教学效果。在英语课堂上采用英语合作小组的形式让学生与学生之间相互交流，营造一种轻松舒适的学习氛围，即使胆小的学生也不需要因为担心说错、说不好而不开口，这种互帮互助的学习小组能促进学生之间相互切磋、互相指正。在生生互动的过程中，教师要认真观察各小组的讨论情况，对有问题的情况加以分析指导，有利于生生互动的顺利开展[3]。
综上所述，中学英语导学互动课堂，更加注重学生学习的主体地位，从学生实际出发，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语交际，促进学生自学能力和创新能力的提高，能够真正发挥英语课堂的有效性。
作者：王云丽 寇增建 单位：淅川县基础教育教学研究室 河南省淅川县淅川中学
本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目—《中学英语导学互动课堂教学策略研究》，课题编号：JCJYC16051335.
参考文献：
[1]王双，高旭阳.中学英语“学案导学”的一般策略[J]湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2013，33
[2]闫婕.中学英语课堂互动教学的策略研究[J]教育科学
[3]安晓艳.中学英语课堂互动教学模式的研究[J]中国校外教育（下旬刊）
