【摘要】
英语是一门语言，就像我们的汉语一样，英语新课程改革后，对英语的学习不仅是停留在“读”和“写”上，而学习的侧重点开始倾向于如何“说”，要想掌握并且运用好一门语言就要“说”出来。现阶段我国从英语学习的初级阶段就开始培养学生的口语能力了，尤其是对中学时期的口语的学习更是值得关注，本文主要从几方面探讨中学英语口语课教学的基本方法。
【关键词】
中学英语；口语课；基本方略
语言是一门艺术，英语也一样，对于英语的学习，我们不能只要求学生死记硬背，而是在识记的基础上学会欣赏。中学英语口语教学对中学生学习英语起着至关重要的作用，但是在实际学习过程中并不是所有的中学生通过英语老师的教学都能够掌握一门语言，那么如何才能使中学英语口语课的教学达到较好的效果，什么样的中学英语口语教学方法才能真正提高同学们的口语水平，使更多的同学受益，这就是本文探讨的重点内容。
一、以兴趣为基石，激发学习潜力
俗话说兴趣是最好的老师，只有对英语有了兴趣才能激发学生学习口语的热情，才能使中学生愿意把经历投入到口语学习过程中，从而能够挖掘学生学习英语口语的潜力。首先，采用新颖的教学方式培养学生的兴趣。在英语口语教学中如果依然采取“满堂灌”的对学生的输入方式，那么会使学生学习的主动性降低，口语教学目的是让学生更多地去说，大胆地去说，所以要用新颖的教学方式，例如老师可以借助电脑、投影仪等教学器材，能够吸引学生注意力，使学生更加直观的感受教学环境及教学方式的改变。其次，选取学生感兴趣的学习材料。学习材料有无吸引力对学生来的学习效果来说也有一定的影响。比如在与课程相关的前提下，可以选择中学生喜欢的足球明星、音乐人物，让他们有想与同学交流的欲望，在开口说的时候就能变被动为主动；或者选择适合中学生看的原声电影，让他们在欣赏电影的时候把台词读出声，时间充裕时，可以选取经典桥段让学生进行模仿表演；还可以选择有代表性的绕口令，让学生通过练习绕口令来掌握英语词汇的发音，而且学生还可以真实地感受到现实生活的情景等等。这些有趣的或者是学生感兴趣的学习材料，在很大程度上带动了学生学习的兴趣，能够激发学生口语学习的主动性。
二、以“听”导“说”，养成视听的习惯
我们经常说听、说、读、写是学习语言的几大环节，听排在首位，由此可见开口说的前提基础就是多听，而且儿童在成长过程中也是先学会听懂人说的话，之后才会慢慢地学习说话。英语口语教学的目的是让学生在得到训练的基础上能够把语言知识进行转换，这也是培养学生说的能力。“说”是把你看到、读到或听到的信息、知识等在原有语言组织的基础上通过思维对其进行加工和重组，并经大脑输出，以传达给其他人的一个交际过程，所以要想说的好，就要提高你听的能力，而且还要提高你听力的理解水平。由此可见，英语口语的学习离不开英语听力的培养，英语教师要想教好口语课，一定要多锻炼学生的听力。例如教师可以选择一些适合同学学习英语类的节目、英语广播等给学生听，让其身临其境地去感受纯正英语交流的魅力，或者选择一些英语原声电影或外国成功人士的演讲视频等，让学生一边欣赏一边练习听力，当遇到他们听不懂的地方时可以反复听，也可以让同学记下不会的单词，课后自己查阅，这样可以增加他们的词汇量。
三、选择正确的训练方法，反复训练
“冰冻三尺非一日之寒”、“台上一分钟，台下十年功”，同样的道理，要想英语口语好，少不了经常的训练。对学生英语口语进行训练，要分情景，要选择正确的教材内容和正确的训练方法，针对不同的情景内容而选择不同的训练方法。比如，对于对话材料，可以让两个同学进行，一个同学负责其中一个角色，一遍或多遍之后可以互换角色，这样可以减少一个人联系的枯燥感；对于复述的材料内容或者口头作文，可以采用情景模拟或者表演的方式来训练等等。在口语教学课堂上，教师应抓住一切机会为学生提供口语交流的机会，在情况允许的情况下，教师还可以开启全英文教学模式，不仅可以锻炼学生的听力，而且课堂活动增加学生与老师之间的口语对话，为学生提供训练机会。另外，还可以组织多种活动，为学生提供训练口语的机会，比如建立班级英语角，定期的举行活动，参与的学生轮流主持或演讲；或者举行英语节目的演出，把学生感兴趣的小品、歌曲、故事等以英语节目的形式表演出来，既可以满足学生的表演欲，又可以增加他们英语口语的训练机会。在英语口语教学过程中，不仅为学生选择正确的训练方式，而且还要督促学生进行反复训练。俗话说，熟能生巧，通过反复的口语练习，使学生更熟悉英语的语言环境，不仅能习惯英语交流的方式，而且可以增强学生的语感，增加学生语言素材的积累，这样口语表达的效果就越来越好。
四、巧妙处理学生口语错误
由于我们的母语与英语的表达之间存在一定的差异，所以在口语学习过程中，学生在表达方面出现错误是在所难免的，在错误中成长才是最快的，所以教师在口语教学中巧妙、慎重地对待学生出现的错误。英语口语错误可以分为发音错误和语法错误，对于不同的错误要以不同的态度对待，比如在学生出现发音错误，即发错音或语调不对时，不要打断学生，以防打击学生的自信心和积极性，要给予学生鼓励，以宽容的态度对待，在私下或其他合适的时间进行纠正；如果是语法错误造成误解或语义不当，应该以恰当地方式说出，并指出学生哪些地方表述得当，是十分不错的，在鼓励的基础上进行纠正，这样学生比较容易接受，不会伤及学生的自尊心和自信心。
作者：李娅 单位：威宁县思源实验学校
参考文献
[1]郑海萍.谈中学英语口语教学[J].中国校外教育,2016,27:102.
[2]潘高.中学英语口语教学的探讨[J].中小学教师培训,2012,04:57-59.
