【关键词】
英语教学;费时低效;原因;分析;对策
长期以来，我国农村地区的英语教学效率普遍低下，这是因为农村英语教师大多不是科班出身，知识专业水平较低，再加上其中很大一部分是老教师，虽然他们的教龄很长，但接受新事物的速度没有青年教师迅速，教学技能往往跟不上时代的步伐。另外，农村地区多媒体设备落后，教育观念没有城市地区强，家长文化素质有限等因素都影响了农村中学英语教学质量的提高，导致农村英语教学“费时低效”。对此，笔者拟结合实际经验，探讨解决农村中学英语教学“费时低效”问题的对策。
一、“费时低效”的主要表现
（一）教学目标模糊
通过访谈和问卷调查，笔者发现多数农村教师对教学目标不够明确，稀里糊涂上课，当一天和尚撞一天钟。教学目标是对学生通过课堂学习后应该表现出来的一种明确的、可测量的行为的阐述。因此，教学目标应该明确、具体，并且可以量化考查。农村英语教师在设计英语教学目标时，比较笼统、空泛，仅限于“知识与技能”，而忽略了“过程与方法”“情感、态度与价值观”。在这样的情况下，学生对于英语学习感到很茫然，不知道几年来英语学习过程的框架结构是怎样的，也不知道教材如此安排的合理性，不清楚何为基础，何为提升，何为疑难点。
（二）额外增加教学时间，成绩不见起色
在笔者所在的城镇，大部分英语教师非常爱岗敬业，除了充分利用课余时间辅导学生，还经常占用音乐、体育、美术课或自习课的时间，为学生讲授英语知识。然而，学生的英语学习成绩并不见有多大的起色。由于英语教师用增加课程的方式来教学英语，导致学生不得不接受意料之外的负担。而有些同学学习计划严密，每一次自习时间都有具体的学习内容，因为教师的强行占用，学习计划就被打乱了。
二、原因分析
农村中学英语教学“费时低效”的原因错综复杂，不胜枚举，在这里笔者仅概括自己认为比较重要的几点原因。
（一）照本宣科，浅尝辄止
有些教师自身实力有限，又非常迷信教材的权威，经常在课堂上通读教材的每一部分，如自己朗读，或者点名学生代表朗读，或者全班一起朗读，有时反复朗读多遍。而如何发散知识点，如何联系前后课程内容，教师则很茫然。也有时，为了赶教学进度，虽然每一部分内容都讲到，但都讲得不够深入，不够透彻。最后，导致学生不知道学习重点在哪，每个部分都是蜻蜓点水式地学习。照本宣科不仅达不到应有的教学效果，还会使教师丧失创造性地使用教材的能力。可见，教师要有成为教材的开发者（而不是被动使用者）的意识，才能让教材为教学、学生服务。
（二）急功近利，一切以考试为中心
农村初中的英语教学存在一个比较明显的现象就是，和考试内容相关的内容就细教，和考试无关的就省略。如教材中关于音标读法的章节是穿插在各课内容之中的，没有专门安排相关的章节，因此很多教师不会专门花时间去讲解。然而，音标是拼读的基础，在基础学习阶段，学生如果掌握不好音标，就会导致口语发音不标准、听力有困难等。由于考试并没有直接考查音标的题型，因而很多教师忽视这一点，对于音标教学草草了事。这显然不符合课程理念。虽然考试不考口语，但会考听力，而听力的基础是语音。例如“inside”这个单词，它应该念[in′said]，如果把它念成[insid]，那么学生在听力过程中势必不能听懂单词。因此，教师不能过于急功近利，唯考试论，应该发挥主观能动性，克服教材安排的不足，从英语教学的总体目标方面去统领和使用教材。
（三）教学资源闲置或有限
教学资源是为教学活动服务的，它可以帮助教学活动有效地开展。教学资源种类繁多，但是农村英语课堂上可以用到的很有限。农村英语课堂上常用的教学资源就是教材、教辅材料、磁带、录音机，而课件、多媒体等因为资源紧张，使用频率不高。虽然有部分年轻教师能够使用多媒体课件，但是熟练程度和设计课件的技能都还有待提高。比如，有的教师制作PPT，因颜色配比和版式设计违和感非常强烈而导致学生观看的舒适度不高，影响了教学质量。
三、对策
根据上述“费时低效”的表现和成因，笔者相应提出以下几种策略，希望能改善农村中学英语教学“费时低效”的现状。
（一）教师要提升自我素养，树立终生学习观念
从课堂观察和教师访谈中，笔者发现农村英语教师的语音、口语、听说技能普遍较弱，还需要多阅读一些和英语专业知识相关的资料，比如《中国日报》《21世纪英文报》《英语周报》等报刊，以弥补英语专业知识的不足。另外，英语学科不仅是实用性很强的学科，还是和社会发展联系较为密切的学科，需要教师与时俱进地不断学习。比如，“nodonodie”这个说法，最开始来自于动漫《机动战士Z高达》第12集中卡缪•维丹连续击坠两架战斗机时说的台词：“不反抗就不会死，为什么就是不明白？”后被网友辗转流传，变成“nozuonodie”（不作死就不会死）。虽然这一用法是不规范的，但是它还是流行起来了，被人们熟知和运用，还被写入了美国在线俚语词典。农村较城市来说，获取前沿信息的渠道有限，因此，农村英语教师要“学无止境”，抓住每一次学习的机会，跟上时代的步伐，拓宽自己的视野，丰富自己的英语专业知识。
（二）改进教学设计，紧抓课堂45分钟
一方面，教师对教材要有所取舍，不能面面俱到。例如，人教版九年级“Howdoyoustudyforatest”的内容不多，本节课的主要目的就是通过对主题对话的理解来让学生完成主题活动：CheckwhatyoudotolearnEnglish，theninterviewyourpartner.这些内容本来费时不会多，可如果教师事无巨细，最后安排给主题活动的时间可能就会减少。如果学生因此不能充分讨论，思维也不能得到很好的训练，那么这个主题活动也就没有体现出它真正的价值。另一方面，教师所设计的教学内容要生活化、趣味化，要以教材为载体，合理利用教材中与现实生活相关的一些内容。如人教版九年级Unit6“IlikemusicthatIcandanceto”是关于音乐的，对此，笔者准备了两首风格迥异的音乐：一首是摇滚乐，一首是轻音乐，并通过提问“Whichkinddoyoulike”来让学生运用英语谈论对音乐的看法。
（三）丰富教学设施，提高多媒体利用率
相关研究表明，在课堂中使用多媒体，可以创设情境，激发思维，产生共鸣，加大课堂容量。多媒体为课堂教学注入了活力，它不仅能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量。多媒体的合理使用可以使英语教学实现视听说一体化，立体地呈现教学内容。经济条件差的学校可以考虑低成本的CD、VCD、DVD放映系统，这一系统可以通过播放英语教学音频和光碟来辅助课堂教学。另外，因特网上有许多与英语教学相关的门户网站和各色教学辅助资源，我们也可将之应用于各级英语教学中。
除此之外，学生可以通过网络选择适合自己的学习内容、方法，从而为自主学习提供便利。同时，学校应组织教师参加技能培训，专门学习网络搜索资料、制作PPT、excel统计的技巧等现代教育技术。教师只有提高了运用现代教育技术的能力，才能让现代教育技术真切地为学生的学习服务，从而提高学生的学习兴趣，进而提升教学效率。“费时低效”问题在农村学校中普遍存在，如果我们不加以重视，势必导致农村和城市学生的英语学习差距越来越大。因此，需要我们引导家长和社会转变教育观念，加强城乡教师间的沟通和相互学习等，促进农村学生提升学习效率.
作者：辛丽明 单位：玉林市玉州区第八初级中学
