摘要：
随着中学新课程标准的深入推进，教师要根据学生的生活经验、知识水平和学习兴趣，指导学生合理采用体验、实践、参与、合作交流等学习途径。教师要重视培养学生的综合语言运用能力，让学生在语言学习中形成积极的情感态度，引导学生大胆实践、主动思考，增强其跨文化意识，养成自主学习的习惯。本文结合多年教学实践，深入探讨了中学英语任务型教学的应用方式及途径。
关键词：
中学英语；任务型教学；课堂教学
近几年任务型教学模式被广泛应用于中学英语教学中，并逐步得到了广大中学教师和学生的认同和接受，并取得了显著效果，能够有效提升学生的语言应用能力。在中学英语新课程标准下，教师要重视对任务型教学模式的重视，以感知、实践、参与、合作等形式，指导学生完成任务目标，享受到成功的喜悦。这样学生能够在学习中获得良好的情感体验，掌握有效的学习策略，实现英语综合语言运用能力的提升。
1中学英语任务型教学特点
采用任务型教学模式，能够提升学生运用语言交际的能力，是一种将语言运用基本理念转换为有较强实践意义的教学方式，学生的“学法”是主要的着眼点。任务型教学方法强调要以学生为中心，将语言在生活中的价值充分体现出来。因此，中学英语教师要从学生角度出发，根据指定的教学目的，以话题为前提，根据学生的兴趣爱好和语言水平，设计出以交际为目标的各项任务，让学生在教师设置的语言环境下，通过对语言的合理运用，有创造性的解决问题。
2中学英语任务型教学方法
2．1遵循教学原则，注重计划性：
任务型教学就是教师对教学活动的调节和控制，学生通过思维来加工信息，从而进行语言信息输出。而交际任务则是学生在教师的指导下，在目标语言学习中领悟、使用、产生和互动的课堂交际活动［1］。任务型教学有以下几点原则：一是语言及情景的真实性；二是形式和目标功能的结合；三是形成阶梯型任务链；四是调动学习热情。为实现这一目的，需要注重计划性。通过教师策划、引导，学生入境、表演、结果展示、自评等活动，完成整个教学活动任务。此时可采取多种教学策略。为增强学生感悟能力，可选择观察、发现、归纳、推测、查阅、询问、讨论、探究等方法，开展任务型教学活动。在活动进行时，要将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识融入其中，丰富英语教学内容。
2．2构建和谐课堂，培养学生参与热情：
教师要根据学生生活经验，选择相应的话题，创建和谐课堂，激发学生的求知欲望，并让学生有更多的机会进行沟通交流，让英语学习成为真正意义上的语言交流。因此，在实行任务型教学手段时，教师要善于捕捉机会，确保开展的活动贴近学生生活，简单易感悟，有利于开发学生思维，实效性要高。例如：我曾在一次课堂前发现某个男生的腰间围着上衣，于是马上利用这个场景开展复习活动，提问道：Whatishewearing？有学生回答：HeiswearingaT－shirt。还有学生回答：Heiswearingblueskirt。于是我赞扬道：Yes！此时学生们都笑了，并很快进入学习状态。然后我继续问道：Whatiswrongwithhim？并将一个“猜想”的动作提示给学生。有学生回答：Ithinkitishot。也有学生回答：Ithinkheis后天。我说：Ithinkhistrousers，然后停下来做了个动作。学生立即接道：arebroken，那个男生听到我的猜测后，赶忙将上衣从腰间解下。我又引导学生说：Yousee，学生说：Hetakesoffhisskirt。我说：Iamwrong，学生说：Weareright。通过这番对话，帮助学生复习了两种时态、两个句型和一个短语，并且贴近学生实际，十分有趣，激发了学生的学习热情。
2．3合理创设情境，加强师生互动交流：
采用任务型教学方法，要以学生个体知识、体验以及实际生活为背景，通过使用多媒体、幻灯、图片等手段，为学生创设出真实的学习情境［2］。学生在置身于此情境后，能够获得生命的体验，整个学习过程也更加愉悦。例如：在某次活动课中，我让学生观看了一场足球赛，来调动学生学习兴趣。将课堂作为新闻会场，学生扮演的“记者”就此次比赛提出相关问题，而扮演“球星”的学生则给予回答和解释。这个活动作用于学生心理过程，有利于学生保持良好的心态，改善自身学习行为，并让每个学生都有取得成功的机会。在英语课堂教学中创设情境，体现了师生间知识、情感、态度、需要、兴趣以及价值观的动态信息交流，加强了师生间、生生间的互动，提升了学生收集信息、获取信息以及判断甄别信息的能力，促进了学生全面发展。
2．4整合课程资源，拓宽学生知识空间：
在设计任务的过程中，还要重视激发学生的主观能动性，让任务更具“生活味”，促使学生积极参与到学习中。在任务的设计过程中，教师要从学生心理特点出发，保证设计的话题学生能够感兴趣，开发出与学生实际情况相符的教学资源。在采用任务型教学方法时，还要关注学生个体差异，要能够面向所有学生，开展灵活多样的活动，确保活动的新颖感，让每位学生都有任务。此外，教师还要根据学生学习规律和认知水平，合理使用现有教材。教材是一种教学工具和材料，主要为教学服务。因此，教师要对课内外教学资源进行整合，并突破教材的束缚，在了解教材编排意图和教学要求的前提下，鼓励学生从各种渠道获取知识。这样有利于让学生的英语视野得到拓展，让学生具备创造性解决任务的能力。
3结语
总之，在中学英语任务型教学中，教师要以学生为中心，为学生创造出更多参与教学活动的机会，加强学生间的互动交流，帮助学生更好的掌握语言，提高语言运用能力。这样学生才能长期保持浓厚的英语学习兴趣，参与完成任务的积极性才会更高。此外，教师还要发挥出语言学习的促进者和答疑者的作用，从而更好的完成中学英语任务型教学。
作者：万时臻 单位：峨眉山市第四中学
参考文献
［1］孙博仁．中学英语教育教学问题与解决策略探究［J］．才智，2015，（03）：182
［2］史江林．中学英语任务型教学的实践与思考［J］．现代阅读（教育版），2013，（03）：181
