摘要：随着人类社会的不断进步发展,21世纪是世界各国综合国力竞争最为激烈的时代,为了应对激烈的国际竞争的，我们最重要战略之一是人才教育的发展与变革。新课程改革作为教育变革的核心,是通过对传统教学中教师的角色转变，从而引导学生通过自主学习提高教学效率的过程,是实现因材施教、个性化培养综合型人才教育战略目标的重要方法。
关键词：新课程改革；中学英语；教师角色转换；学习自主
"世界大同,天下一家",在新时代背景下的今天，国际社会间往来越发频繁,学好英语、用好英语是我们能更好融入社会、获得更好发展机会的必要前提，同时也是我们能更多了解社会、认知世界开阔眼界的重要工具，它是实现不同文化、国家间无缝对接的重要桥梁和纽带。随着国内社会的进步,国明素质教育改革的不断深化,转变英语教师的角色和传统教学思想,教师帮助学生有效的获取知识,引导学生积极的进行自我评价和调整学习策略和目标,是新课程对我们广大英语教师提出的新要求和新的挑战。新课改以来我们的英语教学工作改变了"单向灌输"的传统模式,一定程度上呈现出了老师愿意教、学生愿意学的良好态势，学生的学习热情和总体英语听说能力都有了普遍提高,但随着课程改革步伐进入深水区,很多的问题也随着浮现出来,如:部分教师尚心存顾虑而无法突破传统的英语教学模式,还有部分教师对新课程教学理解片面只注重追求形式等,这严重影响了英语课堂教学效率同时打击了学生学习的积极性,尤其在我国中西部经济相对落后的偏远城镇中学更为突出。
1新课改的实践与运用
自2001年7月在全国27个省市38个实验区推行新课改标准至今已走过了十七载春秋,随着新课改的不断深化发展，中学基础英语教学工作较过去发生了很大变化,主要体表在我们多数基层教师的教学思想观念、模式及课程教学方法等方面,新课改给一线教师提出了新的挑战同时，也提供了新发展的空间。新版教材的教学目的在注重知识传授的基础上更强调学习过程的趣味性及灵活性,强调培养建立广大学生学习态度和价值观等，其功能主要是指导学生学习,而不是传统教条式的条条框框,丰富的教学内容和资源让学生和教师第一次拥有了选择的主动权,当然，要更好地使用好这些新的教学材料而不是受其困惑也给我们老师素质提出了更高的要求。新教材的编排模式呈现出较大的弹性和开放度,较为灵活新颖的课后问题和作业促进和发展学生的个性化思考,勇于发现问题和解决问题,而不是一味的追求单一的答案应付考试，让学生养成独立思考善于探索的习惯是本次课改中新教材的一大亮点，同时，在本次新教材中“合作式学习”方式被首次提出,内容是应提倡学生的自主性学习和引导学生的合作式学习，合作学习过程中能增强他们的集体荣誉感、领导意识和良好的社会交际能力等。因此，新课标教材中涵盖的一些列新的理念一定也会促使我们传统的教师角色发生根本性转变。
2传统教师的角色转变
新课改中基础英语课程的教学目的是培养学生语言运用能力的形成,实现对学生综合素质培养的目标,而我们教师的角色转变是实现该目标的前提,因此,我们教师团体能尽快转换自身角色，适应新的教学模式,构建高效的课堂教学是当前英语教师的一项重要的任务。
2.1观念的转变
作为教师,提高课堂教学效率,降低学生学习压力，是每个教师的目标，而课改所开创的新教学模式无疑给我们的英语教学带来了希望。旧教材的教学目标注重知识的传授,而新课标教学工作更注重对学习者知识技能、学习方法过程和情感及价值观等的培养
2.2角色的转变
在新课改的背景下教师课堂角色实现了从传统单纯的"教人识字"角色走向了学习的引导者、课堂活动的组织者、学习的观察者、评价者和教学资源的整合者等角色的转换,因此在日常教学中我们教师要为学生创造良好和谐的学习环境,亦师亦友是英语教学的重要情感基础,在英语教学中可适当设置一些游戏环节，这样能够激发学生兴趣,也能让学生在轻松活泼的氛围中主动获取知识。
2.3教学优化
"受人以鱼不如授人以渔",教会学生怎么去学才能让学生真正体会到学习的乐趣和成就感，但传统的课堂教学模式是无法满足的，所以优化教学内容方法是提高学生英语学习兴趣把学生精力吸引到课堂的重要手段。
3学生的自主性学习研究
3.1自主学习研究
传统教学中,学生是"被动"跟从和接受着教师教授的知识,而新课改强调突出学生学习者的学习主体地位，让学生能主动学习探究知识从而,获得发展。就英语教学工作本身来说,让学生能够自主阅读、自主记忆、自主运用知识,达到自身的学习目标,需要教师在平常教学中敢于突破传统,促进学生良好的学习习惯的养成。
3.2合作学习研究
新课程改中要求重视合作学习。在课文学习阶段,让同学们分组在小组间开展竞争性讨论辩证,或创设情境对话等，都能有效地促进学生学习，理解课文精神,这对教学工作是起着积极利好作用的。
4结束语
通过调查发现,自新课改实行以来，对我们教师和学生都产生了较为积极的影响，教学工作也取得了巨大成果,但新课改仍面临着严峻挑战,全国教学资源的分配不均匀、学生素质的参差不齐等都是影响我们教学改革深化步伐前方的绊脚石。虽然新课改历经了多年的经验总结和教训，但仍有很多不足，我们应多听基层教师的心声和建议,改革如果不站在实际情况出发,而盲目跟从跟风,注重形式,那改革注定是不成功的，不彻底的，问题与矛盾也会随之浮现出来，不积跬步，无以至千里，不聚溪流无以成江海，所以我们在改革的道路上应坚定信念，那成功必然会属于我们每一个人。
参考文献
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[3]陈琳，王蔷，程晓堂.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002，
作者:苏谢 单位:云南师范大学外国语学院
