第一篇:中学英语教学问题及策略
摘要：
现阶段的教师教学却却存在着很多问题。比如说教师的教学仍旧是以自我为教学中心，而不是培养学生的自主教学；同时，英语教师还是继续以往的教学方式，在英语教学中，关注的是学生的考试成绩，因而采取的教学办法也是题海式的教学模式，让中学生的学习压力越来越大等严重的问题。想要改变目前的英语教学现状，就必须创设教学语境，营造良好的学习氛围；注重因材施教，转变教学理念。
关键词：
中学英语；教学现状；解决策略
1中学英语教学现状分析
在我国目前阶段的中学英语教学中，英语教师的教学对于学生的学习仍旧占据主导地位。学生要从教师的教学中获得知识的来源。但是现阶段的教师教学却却存在着很多问题。比如说教师的教学仍旧是以自我为教学中心，而不是培养学生的自主教学；同时，英语教师还是继续以往的教学方式，在英语教学中，关注的是学生的考试成绩，因而采取的教学办法也是题海式的教学模式，让中学生的学习压力越来越大等严重的问题。不难发现，教师针对考试得高分而进行的应试教学和现行所推出的新课程标准的教学目标是有着诸多的冲突的地方的。但是，新课程标准对我国中学的英语教学还是起到了非常重要的作用，在中学英语教学方面，有了好的成绩。可以明显的感觉到，学生主动学习英语的能力有所提升。中学英语教师的教学方式有了一定的转变，突破了传统的教学方式，开始进行比较有效的英语口语交际教学。在旧的教学方法和新的教学方式相互转变下，存在着的问题是每个中学英语教师都应该重视的。
2现阶段的中学英语教学中所存在的问题
2.1中学英语教学目标不够明确
教学目标是指在教学活动中所想要达到的预期教学效果，也就是衡量教学任务是否能够完成的重要指标之一.但是现实情况是，很多英语教师并不关注教学目标制定的是否合理，也不在乎教学效果是否达到了当时所制定的教学预期值。就是只管上完一节又一节的英语课。但是又面临着分数的压力和升学的压力。很多英语教师就让学生拼命背很多单词，英语语法。导致学生学习压力过重，在长期的压迫下，学生反而产生了厌学情绪。这样下去交出来的学生学习的也都是哑巴英语。能勉强应付考试，但是在实际交往中却起不到任何的作用。这与新课改下对英语教学的目的不吻合的。
2.2中学英语教学的教学理念落后
很多的中学英语教师的教学理念还是停留在过去的教学方式上，就只顾一昧的填塞式的教学。教师主要就是讲，儿学生在学习英语上就负责背诵和记忆。这样的教学方式，学生和教师很少的互动。教师与学生互动交流的意识比较薄弱，学生的学习积极性也就比较差。而且中学英语教学严重的脱离文化教学。很多教师都没有意识到这一点。每一种语言都有着自己的特点，不能只靠单纯的条条框框就能够学好掌握一门语言。英语同样也是一样，英语也有着自己的文化背景和语言特色，因此教授英语就绝对不能脱离英语文化教学。英语重要的一个就是英语的思维方式，而英语的思维方式不是词汇、语法就能够学好的。但是很多英语教师却是忽视了这点，忽视了文化因素就造成了学生在学习英语中的各种不适应情况出现。
3中学英语教学对策
3.1创设教学语境，营造良好的学习氛围
在目前的教学情况下，英语教学仍旧还是以课堂为主要方式和主要途径。所以英语教师就必须要充分利用课堂上的环境，为学生创设一个良好的学习英语的氛围是最为重要的。想要创设好良好的英语课堂教学氛围，教师在课堂教学中应该尽量做到使用全英语组织教学。在整个教学过程中都必须要使用英语。初中阶段的学生经过一段时间的积累，已经积累的一部分的词汇，教师在课堂教学中使用全英语教学，能够很好的锻炼学生的英语听力以外，还给学生营造了良好的口语学习氛围。让学生暂时忘掉母语，对学习英语产生一定的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。营造良好的课堂氛围还可以尽量地给学生提供交流的场所。在日常的教学中，教师要把书本上的知识变成现实生活中的交际英语，让学生在学习中活学活用。在生活中也要有能够使用英语的机会。这样的教学不仅能够使学生印象深刻，还能够让学生轻松就学会课堂中英语知识。
3.2注重因材施教，转变教学理念
学生学习英语的态度和学习方式也就决定了学生的学习成绩。对于英语教师来说，最好培养学生学习英语的办法就是培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣的培养，首先就是要消除学生对英语的害怕。英语教师要对每一位学生的情况的了如指掌，认真分析学生的个性，采用最适合学生的教学方式，因材施教，让每位学生都能够感受到学习英语的乐趣，从而消除害怕英语的恐惧心理。对英语成绩比较好的学生要多多指导，对学习英语有困难的学生要多加鼓励。让每一位学生都能够感受到英语的魅力，爱上学习英语。
4结语
现阶段的英语学习，对于每一位初中阶段的学生来说都是比较重要的。但是现在的初中英语教学还是存在着很多问题。中学教师的教学理念落后，导致在教学时教学目标确立的不够明确。学生在学习英语时都有恐惧心理。想要改变目前的英语教学现状，就必须创设教学语境，营造良好的学习氛围；注重因材施教，转变教学理念。使用多种教学方法，让学生爱上英语，能够积极学习英语，改变目前英语教学现状。
作者：冯娟单位：江西省赣州市大余县黄龙中学
第二篇:中学英语教学问题以及解决策略
摘要：现阶段的教师教学却却存在着很多问题。比如说教师的教学仍旧是以自我为教学中心，而不是培养学生的自主教学；同时，英语教师还是继续以往的教学方式，在英语教学中，关注的是学生的考试成绩，因而采取的教学办法也是题海式的教学模式，让中学生的学习压力越来越大等严重的问题。想要改变目前的英语教学现状，就必须创设教学语境，营造良好的学习氛围；注重因材施教，转变教学理念。
关键词：中学英语;教学现状;解决策略
1中学英语教学现状分析
在我国目前阶段的中学英语教学中，英语教师的教学对于学生的学习仍旧占据主导地位。学生要从教师的教学中获得知识的来源。但是现阶段的教师教学却却存在着很多问题。比如说教师的教学仍旧是以自我为教学中心，而不是培养学生的自主教学；同时，英语教师还是继续以往的教学方式，在英语教学中，关注的是学生的考试成绩，因而采取的教学办法也是题海式的教学模式，让中学生的学习压力越来越大等严重的问题。不难发现，教师针对考试得高分而进行的应试教学和现行所推出的新课程标准的教学目标是有着诸多的冲突的地方的。
但是，新课程标准对我国中学的英语教学还是起到了非常重要的作用，在中学英语教学方面，有了好的成绩。可以明显的感觉到，学生主动学习英语的能力有所提升。中学英语教师的教学方式有了一定的转变，突破了传统的教学方式，开始进行比较有效的英语口语交际教学。在旧的教学方法和新的教学方式相互转变下，存在着的问题是每个中学英语教师都应该重视的。
2现阶段的中学英语教学中所存在的问题
2.1中学英语教学目标不够明确
教学目标是指在教学活动中所想要达到的预期教学效果，也就是衡量教学任务是否能够完成的重要指标之一.但是现实情况是，很多英语教师并不关注教学目标制定的是否合理，也不在乎教学效果是否达到了当时所制定的教学预期值。就是只管上完一节又一节的英语课。但是又面临着分数的压力和升学的压力。很多英语教师就让学生拼命背很多单词，英语语法。导致学生学习压力过重，在长期的压迫下，学生反而产生了厌学情绪。这样下去交出来的学生学习的也都是哑巴英语。能勉强应付考试，但是在实际交往中却起不到任何的作用。这与新课改下对英语教学的目的不吻合的。
2.2中学英语教学的教学理念落后
很多的中学英语教师的教学理念还是停留在过去的教学方式上，就只顾一昧的填塞式的教学。教师主要就是讲，儿学生在学习英语上就负责背诵和记忆。这样的教学方式，学生和教师很少的互动。教师与学生互动交流的意识比较薄弱，学生的学习积极性也就比较差。而且中学英语教学严重的脱离文化教学。很多教师都没有意识到这一点。每一种语言都有着自己的特点，不能只靠单纯的条条框框就能够学好掌握一门语言。英语同样也是一样，英语也有着自己的文化背景和语言特色，因此教授英语就绝对不能脱离英语文化教学。英语重要的一个就是英语的思维方式，而英语的思维方式不是词汇、语法就能够学好的。但是很多英语教师却是忽视了这点，忽视了文化因素就造成了学生在学习英语中的各种不适应情况出现。
3中学英语教学对策
3.1创设教学语境，营造良好的学习氛围
在目前的教学情况下，英语教学仍旧还是以课堂为主要方式和主要途径。所以英语教师就必须要充分利用课堂上的环境，为学生创设一个良好的学习英语的氛围是最为重要的。想要创设好良好的英语课堂教学氛围，教师在课堂教学中应该尽量做到使用全英语组织教学。在整个教学过程中都必须要使用英语。初中阶段的学生经过一段时间的积累，已经积累的一部分的词汇，教师在课堂教学中使用全英语教学，能够很好的锻炼学生的英语听力以外，还给学生营造了良好的口语学习氛围。让学生暂时忘掉母语，对学习英语产生一定的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
营造良好的课堂氛围还可以尽量地给学生提供交流的场所。在日常的教学中，教师要把书本上的知识变成现实生活中的交际英语，让学生在学习中活学活用。在生活中也要有能够使用英语的机会。这样的教学不仅能够使学生印象深刻，还能够让学生轻松就学会课堂中英语知识。
3.2注重因材施教，转变教学理念
学生学习英语的态度和学习方式也就决定了学生的学习成绩。对于英语教师来说，最好培养学生学习英语的办法就是培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣的培养，首先就是要消除学生对英语的害怕。英语教师要对每一位学生的情况的了如指掌，认真分析学生的个性，采用最适合学生的教学方式，因材施教，让每位学生都能够感受到学习英语的乐趣，从而消除害怕英语的恐惧心理。对英语成绩比较好的学生要多多指导，对学习英语有困难的学生要多加鼓励。让每一位学生都能够感受到英语的魅力，凵涎习英语。
4结语
现阶段的英语学习，对于每一位初中阶段的学生来说都是比较重要的。但是现在的初中英语教学还是存在着很多问题。中学教师的教学理念落后，导致在教学时教学目标确立的不够明确。学生在学习英语时都有恐惧心理。想要改变目前的英语教学现状，就必须创设教学语境，营造良好的学习氛围；注重因材施教，转变教学理念。使用多种教学方法，让学生爱上英语，能够积极学习英语，改变目前英语教学现状。
第三篇:新课标下农村中学英语教学问题
【摘要】我校是一所县级市下的农村中学，具有一般农村中学的共性，受历史和现实因素的影响，当前农村中学的英语教学与城市相比，在教学条件、学生素质、师资力量等方面存在较大差距，本人结合自己的教学实践及本校的英语教学情况，谈谈新课标下农村中学英语教学存在的问题。
【关键词】中学英语;新课标;农村
新课标实施过程中，相当部分农村英语教师思想观念不到位，抱着拒绝、轻视的态度，经常找些客观理由作为借口，这在农村中学尤为严重。思想决定行动，观念影响方式。具体体现在如下几方面。
一、教学目标理解不透彻，把握不准确
新课程标准更加明确地规定了教学目标，把培养学生用外语进行交际的能力作为教学的任务和目的。它要求教学中重视对学生进行能力培养。外语教学中的一个突出的矛盾是如何处理好语言知识和言语技能的培养。另一个突出的问题是如何处理好听、说、读、写四项技能的关系。因此，教师应正确理解并处理好这两方面的问题。具有语言能力就是具有足够的语言知识。语言知识包括语音、词汇、语法及日常交际用语。实现语言交际，必须有一定的语言知识作为基础，还必须具备听、说、读、写的能力。应该说语言知识服务于言语技能，反过来言语技能又会促进语言知识的学习，所以教学中应该更重视言语技能的培养，以培养交际能力为目标。只要在教学安排上处理恰当，听说能力的提高会直接有助于写作能力的提高;反过来，阅读能力和写作能力的提高，也必然会促进听说能力的提高。教学改革的一个重要内容就是如何增多教学活动，使学生参与课堂，在课堂操练活动中学习语言知识，锻炼交际能力。但受观念影响，对新课标的教学目标还未理解透彻，这就影响了对新教材的实施。
二、教材处理不当
1.忽视“备学生”。由于现代科技的发达，计算机、互联网在搜集和利用信息方面可以说是用处无穷，加上市面上参考资料很齐备，这些东西如果用得好的话，对教师在备课，在搞教学设计的帮助可大了，这时，教师要找什么有什么，要查什么有什么，只需用鼠标点几下，就可下载印出来了，太方便了！但是，正因为了这个方便，许多教师根本不去考虑自己学生的实际情况，把备课时的三个“备”（备教材、备学生、备教法）中的“备学生”丢在脑后，这是现代版的“对牛弹琴”。其实，备课中的“备学生”应是最重要的一个，现在是一标多本，教材只是一个载体，只是一个教学材料，教师根据自己学生的实际情况对教材（教学材料）的再加工就是在编写适合我们自己的教材，这个必须建立在我们教学的主体――学生的实际情况上面，要不然，就会是空中楼阁，这正是新课标所倡导的“以人为本”的教学理念的关键所在。
2.教学的目标和重点把握、确定不准确。部分教师把教学的目标和重点（teachingaimsandimportantpoints）确定为教材里的生词、语法项目（newwords，grammaritems），这是典型的“知识目标”。上面已讲了，新教材把培养学生用外语进行交际的能力作为教学的任务和目的，所以，我们就应该把培养学生的语言运用能力作为每节课的目标和重点，教学内容里面出现的生词和语法也要服务于语言运用能力，简单地说，就是要使学生能掌握，能在真实的语言环境下运用所学的东西。所以，应把上面的提法表达为Theuseof…或Learntouse…具体地说，整节课我们都要贯彻听、说、读、写的语言能力目标。有的教师在教案中把目标分为知识目标、能力目标和德育目标，这未为不可，但其中的能力目标才是我们最重要的目标。
3.课的饱和度不够，学生参与方式太单调（单一）。有的搞来搞去就是那几个词，那几个句子，那几个变化不大的问题，学生好象都跟着你在“活动”，在“讲”英语，在回答问题，但是整节课却“有骨无肉”，多次重复，单调乏味，因其缺少多变灵活实效的语言活动和操练形式来充实。有的老是用一问一答的方式，学生是在被动回答老师的问题，被动地参与。可引导学生把刚学的生词结合已学的词、句型表达出来，然后把两三个句子串起来成一小段来“讲”，这才符合语言的真实性，又可训练写作能力。
4.语法知识的讲解偏多。有的在讲比较级、一般现在时被动语态的结构时在课堂上几乎归纳了这两个语法项目的所有规则，又举了好多例子，用时很多。这表明，这些教师还没很好地理解新课标的要求。新教材强调从语言运用的角度来学习语法，大力提倡把语法置于不同的生活情景之下来学习，以达到交流的目的。在进行必要的语法讲解时可暂不出现或不出现语法术语。提倡在理解的基础上习得语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识，更不是单纯地学习语法知识。
三、教学方法落后
课程标准和教材都改了这么大了，要求不同了，目标不同了，可如今有的教师还在以“不变应万变”，整节课都用语法―翻译法（GrammarTranslationMethod）在上，学生忙着记笔记，很少甚至没有机会讲英语、使用英语。一节课下来，只学了几个生词和记了满满的几页有关语法的知识。试问，学生的技能目标如何实现？听、说、读、写四项能力如何培养和提高？有的教师把不改变教法归因于学生，认为学生差，授课量多，不靠教师满堂讲的话课会上不完。其实。这些教师是把很多本该由学生讲、说、完成的东西都包了，有时反而是拖慢了教学进度。你把完成教学进度看得那么重要，那么，即使你完成了授完教材的任务，那么教材里面要求学生掌握的知识技能的任务你又完成了几何？
四、教学方式陈旧
长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。有些教师总是像过去一样，把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。这就与素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望相逆。
新课程改革给农村中学带来严峻的挑战，而英语教学所面临的问题尤其突出，在教学条件、学生素质、师资力量、管理意识及教育教学观念都不到位的情况下，效果确难令人满意。然严峻的挑战与不可多得的机遇同在。我们英语教师要迅速树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观，加强自身修养，不断充实完善自我，在知识、技能、态度及其相应的语言水平和应用能力上全面提高自身素质。以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。
