摘要：随着素质教育的深入实施，体育教学的重要性越来越突出。因此，在课程改革背景下，体育教师要勇于打破传统的教学理念，转变传统体育教学方式，为学生营造和谐、愉悦的学习氛围，落实体育创新理念，调动学生的主动性，锻炼学生体魄的同时，促进学生体育意识能力等方面的发展。
关键词：中学体育;学生主动性;调动
近年来素质教育的深入实施，让体育教学得到了广泛的重视。因此，在中学体育教学中，教师要想方设法调动学生的主动性，让学生在体育课中得到全面锻炼和发展。
一、合理设计教学内容，提高学生参与热情
传统体育教学内容单一，氛围枯燥乏味，缺乏生机与活力，不利于学生兴趣的培养和身心健康成长。我们要与时俱进，积极引入新兴的、学生喜欢的运动项目，提高教学内容的趣味性和丰富性。但由于条件的限制，不可能在课堂中学习所有运动项目，所以，我们需要根据实际情况，选择一些适合学生的运动项目，这样既可以提高学生参与的热情和动力，同时又能锻炼学生身体，增强学生体质，教学效果事半功倍。我们可以在传统教学内容的基础上，增加学生喜欢的游戏活动，将游戏活动和教学内容结合起来，这符合学生活泼好动的性格特点，让学生在享受游戏活动带来的乐趣的同时，学习体育技能，实现寓教于乐的目标。
二、加强师生互动交流，营造轻松愉悦氛围
教学过程是师生互动交流的过程，既需要教师的“教”，也需要学生的“学”，二者缺一不可。实践证明，师生间的关系会对教学质量和实效性产生直接的影响。新课程标准明确指出，教师既是学生在求学道路上的引路人，同时又是学生生活中的朋友，师生之间应该是亦师亦友的关系；教师在知识经验上要高于学生，但在人格上和学生是平等的。中学生正处在思维形成的关键时期，缺乏经验，需要教师的引导和启发，因此，要加强师生互动交流，用教师的智慧经验引导学生健康发展。在教学过程中，学生会将教师看作榜样竞相模仿，因此，教师要注意自己的言行举止，培养学生正确的价值观和人生观。在课上，将学生当作交流学习的对象，和同学们共同学习，分享经验，进行平等的对话，构建和谐融洽的师生关系；在课下，和学生做朋友，了解学生生活中遇到的困难，帮助学生解决问题，增强师生间的了解程度和信任感，拉近师生间的距离，成为彼此生活中值得信任的伙伴。这样一来，教师不仅可以及时掌握学生的实际情况，给予学生需要的照顾和关心，为学生健康成长保驾护航，同时又能营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学的实效性。例如，教师可以与学生一起运动，增强师生间的互动交流，增进彼此的了解和信任。另外，为了更好地成为学生的指导者和导航者，教师要注意自身素质的提升，培养自己的人格魅力，掌握心理学方面的知识，更好地履行教师的职责。
三、营造合理问题情境，调动学生参与兴趣
第斯多惠指出：教育的最终奥秘在于唤起和激励学习者，而不在于知识的传授。疑问可以为学生参加体育活动提供强大的动力，快速营造激发兴趣的问题情境。根据既定教学目标，为学生设置教学疑问，引导学生围绕疑惑，通过亲身体验来解答，这样可以培养和提高学生的学习兴趣，拓宽学生的思路。在具体教学中，教师不能一味强调乏味的动作和知识，而是要充分利用学生的好奇心，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。例如，在教学滚翻运动时，可以将垫子放在坡度不同的地面上，让学生分别通过三种不同的方式进行滚翻：从高处滚翻到低处、从低处滚翻到高处、在平地上滚翻，然后让学生讨论哪种滚翻方式最好、最容易，而哪种滚翻方式很难。这样的问题可以引导学生思考，调动学生的实践热情，集中学生的注意力。
四、创设自由发挥空间，培养学生自主意识
在体育教学中，教师要善于观察学生，关注每一位学生的个体差异，发现每一位学生的不同需求，尊重学生的个体意愿，保护他们的求知欲和好奇心，以激发学生积极向上的主动意识，培养学生良好的创新品质。我们要善于利用自主学习、合作探究等方式来活跃课堂氛围，营造良好的学习气氛，鼓励学生积极展现自我、认清自我、完善自我。同时，教师要经常为学生安排一些自主练习，这样一方面可以让学生获得身心发展，另一方面可以提高学生的自主选择能力，使他们充分认识到自己的主体地位。作为体育教师，要善于根据学生的身体状况，制定不同的运动项目，如篮球、足球、跳绳、跑步、丢沙包等。这种方式不但有助于分组学习，还可以充分调动每一位学生的运动兴趣，发挥了学生的主观能动性，为学生的进一步发展提供了广阔的平台。此外，还可以放手让学生自主制定体育项目的运动规则，让他们根据运动项目的特点，考虑具体的要求和规则，并自主设计一套解决问题的方案。这样的方式有助于锻炼学生的脑力，而且可以提高学生的领导才能，激发学生对运动的兴趣。
五、合理利用竞赛形式，发挥学生主体作用
例如，在排球教学中，为了提高学生垫球的准确性，教师可以组织学生分组练习，并指导学生在接对方发球时，充分运用所学知识，将排球以正确的方法垫到“三号位”。为了提高学生垫球的准确性，教师可以在“三号位”处画出三个半径相差半米的同心圆，如果站在三号位的学生能够在中心的位置接到球，则可以获得五分；如果在第二个圆里接到球，则可以获得三分；在第三个圆里接到球，则只能获得一分；如果接不到球，则为0分，然后按照积分对学生进行排名。这样的教学方法有助于增强学生垫球的积极性和主动性，并使他们尽量在中心圆中接到球。动作技术较好的学生为了不让别人赶上，会更加积极地参与练习；能力稍差点的学生，也不愿落后于他人，所以也会不断参与练习，还会主动请教别人，以提高自己的球技。此外，还可以组织学生进行团队比赛，为了使得自己的团队获得胜利，技术较好的学生会带动技术较差的学生，以保证队伍技术水平的提高，从而取得较好的成绩。当然，也要及时处理突发情况。如，在跳高比赛时，班级中一位学生身体较胖，行动比较缓慢，当他往上跳时，身体就重重跌在了地上，引发同学们的一阵嘲笑。这位学生的自尊心受到了伤害，感到非常自卑，于是赌气不练了。这时，我立马批评了那些嘲笑别人的同学，让他们端正自己的态度，然后走过去安慰受伤的同学，并根据他的身体情况，适当降低了要求，给予正确的指导，让技术熟练的学生帮助他重拾自尊心。他顺利完成学习任务之后，充分感受到成功的喜悦之情，树立了良好的自信心，培养了同学之间团结友爱的精神。作为体育教师，在今后的体育教学中，应结合学校和学生的实际情况，科学合理地选择教学内容，不断改进课堂教学方法，采取行之有效的教学方式，充分激发学生的主体作用，让学生在体育课堂这一充满乐趣的舞台上，积极地认知自我、发展自我、提高自我。
参考文献
[1]胡小军.对学校体育实施创新教育认识与思考[J].体育科技文献通报，2006(08).
[2]黄泉伟.中学体育教学中的创新教育路径探析[J].青少年体育，2014(10).
[3]邓国良.新课程视域下的体育有效教学[J].成都体育学院学报，2006(06).
[4]王海永.体育课堂教学设计策略[J].现代阅读(教育版)，2013(03).
[5]朱幕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社，2012.
作者:王祖武 单位:山东省淄博市高青县实验中学
