1.职业教育网络化结构体系
1.1职业教育的基本思路
职业教育的发展其实是随着我国经济发展而逐渐发展起来的，是一种较为新型的教育类型，而这种教育类型也就和我国经济技术的发展有着较为密切的关系，而随着社会经济的发展，对职业教育的要求也就越来越高，基于此种情况，我国的职业教育提出了以人才结构为基础，逐渐构建了一个由社会经济结构、人才结构和职业教育结构互相作用的模型。
1.2职业教育的基本框架
职业教育的学制结构主要有三个大的结构，分别是层次结构、系列结构和专业结构，这三种结构中，层次结构和系类结构可以说是整个职业教育学制结构的核心，职业教育的系列结构主要指的是根据职业教育所培养的不同目标，将人才的培养规格分为两大系列，分别是技术型和技能型，而职业教育的层次结构主要指的是根据职业教育培养目标的高低层次将办学的层次有序的分为初级、中级和高级三个层次学制，所以说职业教育学制的结构大多数的组合模式都是系列占两个部分，层次占三个部分，这些部分都是和人才的培养结构相对应的。
2.职业教育网络化层次衔接的双向建构
2.1职业教育层次衔接的思想
职业教育涉及的方面很多，而中职和高职教育的衔接点就是在课程体系的穿插上，课程体系的建立和培养目标的设定其实是有因果关系的，所以课程体系和培养目标之间的对应关系一定要以人才的素质结构作为主要的媒介，也是基于此种情况，我们提出了以人才的素质结构作为主要的媒介，从而建立一个由培养目标、人才素质结构以及课程体系互相作用的理想的模型。在这一模型当中，横向的双向对应比较受关注，它主要指的是相同层次相同类型职业教育课程体系和培养目标之间的双向对应，从目前的社会经济发展情况来看，越来越多的技术型人才和技能型人才受到了关注，这些人才也互相出现了交叉，在不断的交叉当中逐渐的分离融合，而我国的高等职业教育主要就是培养高层次的技术型和技能型仁慈啊，所以说高职教育也要提前分析好技能型人才与技术型人才的融合趋势，也就是说职业教育在培养技术型人才的时候是以技术为主的，但是也不要忽视与技能型人才的融合。相同的技能型人才的培养也是一样的。在这一模型中，横向的双向对应我们已经了解，还有一种就是纵向的两段分层，这种分层就是说中职教育的课程结构和高职教育的课程结构即使相对独立的两个整体，又是一个完整的课程组合，中职教育课程的结构是高职教育课程结构的基础，而高职教育课程的结构又是中职教育课程结构的提高，而对于中职教育和高职教育的教学情况来看，所有的职业技术和职业技能其实都是通过职业教育教育进行反复的练习和培训之后才能够从最初的初级水平逐渐的发展到中级水平、高级水平的层面上，所以说有效的确保职业技术、职业技能由初级到高级的发展过程是我们各大中职高职教育衔接模式中一定要保证的主线之一。
2.2中职教育、高职教育中要素的衔接
不管是中职教育还是高职教育，所培养的目标其实都是相同的，而这一目标也是职业教育能够有效衔接的关键，但是在衔接的时候需要注意的是，只有相同系列的职业教育才能够实现衔接，因为相同系列的职业教育放在一起进行比较就能够很好看出二者之间的差异，差别非常的明显，而且也没有什么素质结构上的不同，如果说是不同系列的职业教育交叉在了一起，那么就会造成学制上出现混乱，在素质教育上还会出现断层的现象，这些都会直接影响到职业教育中中职教育和高职教育的有效衔接。而素质结构在课程的衔接模式中所起的是导向作用，所以我们要对素质结构进行优化，而在素质结构中，智能结构是整个素质结构的核心，它主要是在素质结构的基础上不断的培养人们的综合职业能力，并且以专业的理论作为培训的基础，将相关的知识逐渐的转化为职业教育中的技术和技能，最终促成职业能力循环的目的。在整个职业教育网络化结构体系中有两个非常大的主体，一个是中职教育，一个是高职教育，由于这两种教育的模式和培养人才的目的是不同的，所以形成的智能结构模型也是不同的，因此不管是中职还是高职，课程的设置都应该围绕着职业的技术、技能进行分类，而且在课程的编排上也要沿着职业教育的核心区进行逐层的推进，详细的了解课程与课程之间的关联，要让知识、能力、意识都能够得到提高，并且在提高的同时能够随着课程的教学进程而不断的深入，基于此种情况，我们确定了职业教育课程衔接的步骤：首先是对课程内容的衔接，中职教育和高职教育的教学模式是不同的，但是同一专业所教授的知识点确实一样的，只不过存在难易之分，在中职教育中，课程的编制要考虑今后高职教育课程的安排，要确保在中职教育的课程中能够衔接上高职教育的课程内容，中间不要出现断层。其次是对课程标准的设置，对于课程标准的设置主要是要先规定好所属衔接课程的核心内容是什么，因为在高职教育的对口是单招的，也就是以中职教育的核心课程作为高职教育入学考试的基础标准，只有掌握好中职教育和高职教育的衔接关系，才能够更好的实现职业教育网络化结构体系的完善。
作者：王宗永 袁兵 葛敬医 单位：山东威海技师学院
