第一篇：初中政治教学案例教学法应用
摘要：
新课程改革强调初中政治教学要发挥学生的主体地位，培养他们主动学习、独立思考的能力。其中案例教学法是激发学生兴趣，推动他们积极参与课堂的高效教学法。本文结合以往教学经验和反思对案例教学法的应用现状和具体应用作如下探讨。
关键词：
初中政治；案例教学法；应用
传统的政治课堂以教师灌输知识，学生被动接受为主，长此以往会使学生丧失积极性，降低课堂效率。要改变这种模式便需要教师在课堂上对案例教学法进行灵活运用，激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成。
1．案例教学法应用现状
新课改要求教师在教学中突出学生的主体地位，使他们能将理论知识与实践经验相结合，拥有独立思考的能力。案例教学法具有针对性和现实性，能使理论知识变得生动，加深学生对政治知识的理解，让学生对这门课产生学习兴趣，由此可见案例教学法能在以学生为中心的政治课堂中发挥重要作用。案例教学法的重要性已得到认可，也在很大的范围内得到实施。但仍有不少学校依旧不改变传统的教学模式，导致政治理论与生活实践脱离。还有一些已经运用了这种方法的政治课堂，受诸多因素影响未能达到预期效果，教师对学生的知识传授仍依赖于理论知识，案例教学法的运用浮于表面，难以取得良好效果，因此作为初中政治老师要不断思考如何创新教学模式，有效地将案例教学法运用到课堂中，让其发挥最大作用。
2．案例教学法的具体应用
2.1选择合适的案例
首先，教师要选择有针对性的案例。所选案例不仅要与当前理论知识相结合，还要贴近日常生活，找能引起他们关注的实例，这样才能促进学生对知识点的深入理解并从中进行辨别和判断，提高政治学习的素养。比如在讲授《情绪的主人》这一课时，为使学生深刻体会对消极情绪缺乏调控的后果，可以给他们讲解不久前北京动物园发生的老虎伤人事件：一女子在猛兽区与丈夫争吵，情绪激动不顾自身安危地从车上走出，母亲下车去劝阻她，结果造成女子重伤母亲死亡的惨剧。给时间让学生们讨论像该女子一样采取错误方式发泄消极情绪产生的危害能有多大。接下来，教师便可引出“学会调控情绪”这一主题。该案例的选用具有极强针对性，能引起学生的判断和思考。学生对放任消极情绪的后果有了深刻认识后便能对所学内容有所消化，更好地参与到课堂讨论中。其次，案例的选取要具有实践性。实践性即学生能将政治知识学以致用，运用到日常学习与生活中。例如在《保护自我》这一课的讲授时，教师可以给学生举一些生活中常见的例子。如家暴：初二女生刘某，父母离婚后跟着父亲在奶奶家生活，父亲经常酗酒，喝醉了就殴打刘某，拿东西砸刘某。但刘某没有能力摆脱父亲，只能默默忍受。接下来教师要根据此案例展开来讲遇到这种情况学生能采取的办法：告诉身边能信赖的亲人、老师和朋友，从他们那儿获得支持；要通过有效渠道解决，找居委会或妇联调节，若无效还可利用新闻媒体曝光；要懂得利用法律手段维护自己的利益，向律师咨询意见、拨打法律援助热线寻求帮助等。教师把学生在生活中可能遇到的危险以案例形式列举，再根据具体情况分析作为受害一方所能采取的保护自己的手段，接下来让学生集思广益，讨论自己遇到这些情况会用什么方法解决。通过这些案例，学生能对社会上的种种危险及对应措施有所了解，日后便能将课堂知识运用到实践中。
2.2充分利用多媒体设备
科学技术的发展促进了教学设备的进步，教师要善于利用这些设备更好地实施案例教学法。利用多媒体设备把与案例有关的图像、声音、视频等呈现出来，能够吸引学生的注意力，充分调动学生的多种感官。比如在《相亲相爱一家人》这一课的讲授中，教师可以举一些日常生活中父母与孩子相处的矛盾，比如孩子没考好，家长训斥了他。这时可以用多媒体课件播放《家有儿女》的相关片段：刘星考试没及格擅自改分数，被母亲发现后批评了他。通过视频能让学生直接感受到发生矛盾时家长的担忧和孩子的委屈，使案例展示更加生动形象。
2.3鼓励学生分组讨论
新课程改革倡导合作探究型的学习方式，在教学中要想发挥学生的主体地位，就要鼓励大家彼此交流，互相进步。分组讨论是案例教学中的重要部分，在学生对呈现的案例有所了解后，教师便可开始组织他们分组讨论。比如在讲授网络交往这一课时，教师应鼓励每个同学都积极参与案例的讨论，鼓励他们发表自己的意见。通过学生之间正向和逆向思维的碰撞，让他们认识到事情的两面性，学会辩证地思考问题。整个过程以学生为中心，教师在其中起引导、启发作用。学生交流完毕后教师再作总结，对网络交往的便利性和危险性都详细地说明，总结时应对学生积极思考的态度和理性判断予以鼓励，对他们偏颇的观点予以修正，促进教学目标的达成。
综上所述，案例教学法在初中政治教学中能发挥重要作用，它可以激发学生的兴趣、培养学生的思维，综合提高他们政治学习的能力。这就意味着教师需要更深入的对教材进行研究，对各种案例仔细甄别挑选；在课堂教学中充分利用多媒体设备，鼓励学生参与讨论。作为初中政治教师要结合教学实际，不断探索和完善案例教学法，以推动政治教学效率的提高。
作者：罗根华 单位：江西省吉安市白鹭洲中学
参考文献
1.张玉华:探究案例教学法应用在初中政治教学中有效对策[J].读写算:教育教学研究,2014(44).
2.宋晓会:案例教学法应用于初中政治教学中的效果评价[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(22).
3.廖志平:浅谈案例教学法在初中政治教学中的应用[J].中学课程辅导:教学研究,2014(36):121-121.
第二篇：生活化初中政治教学分析
摘要：
教育是国家的未来，国家建设离不开教育，经济在不断地发展，社会在不断地进步，对教育有着不同的要求，教育在经济发展中扮演着重要的角色，政治作为教学课程中一门重要的学科，较为抽象化，政治是教学中一门必不可少的知识，只有将生活化思维的初中政治教学模式做好，才能保证学生了解政治文化，便于政治的学习。
关键词：
生活化；初中政治；教学模式
政治在教育中是十分重要的，政治作为一个国际化的课程，学习难度很大，如果想要学好政治，就要将生活实际与政治结合在一起，这样才能保证政治的顺利学习，让学生在学习的时候，不会出现较大的问题，让课堂教学更加生动形象。因此，要将生活化模式应用到政治课程的学习中，政治课的学习才能更好。
一、生活化思维与教育的联系
1.生活化思维的概念
生活化思维可以分开来看，思维主要就是指大脑对事物存在的一种客观的反应，是一种认知形式，人的大脑在不断地对信息进行反应，通过对信息的分析、总结和归纳，让思维得到一定程度的训练，但是这种训练的方向主要指的就是生活，人们对事物的反应是离不开生活的，无论什么样的过程都是离不开生活的，将思维与生活结合在一起，就是生活化思维，生活化思维模式可以促进人们的全面发展，训练人们的基本思维水准，以积极向上的态度来学习和生活。
2.生活化思维与教育的关系
生活化思维与教育有着紧密的关系，生活化思维与教育之间有相互促进的作用，当学生受到了一定的思维模式的教育，就会形成一定的思维模式，将这种思维模式应用到教育中可以促进教育的发展。反过来看，如果学生有了思维，就会为教育带来发展的动力，推动教育的发展。生活化思维是以思维为基础，在一定思维的引导下，通过后天的训练让学生形成生活化思维，生活化思维的形成对教育有着重要的作用。
二、基于生活化思维模式下的初中政治教育模式中存在的问题
1.教学方法刻板
初中政治是学生政治学习的基础，但是有很多学生对政治的学习并不感兴趣，认为政治是一门死板而又无趣的学科，学习的过程是十分困难的，而且教师在教学的过程中，并不重视学生的理解能力，没有发挥教师的作用，死板的教学模式让学生反感，教师普遍认为政治教学就是要将知识备好，将该得到的分数得到，从不关心学生对政治的看法，从来不进行反思，导致了政治的学习是无趣的。这种用传统的教学理念来教学，试图通过知识的灌溉来进行教育的生活化，并没有真正理解生活化思维的含义。
2.教学评价偏离实际
教学评价是教师教学中非常重要的一个环节，如果没有将教学评价做好，那么就无法对未来的教学进行全面的掌控，但是由于初中生还没有形成自己的思维体系，就需要教师进行指导，但是教师在教学的过程中经常会出现陈述性教学，教师忽略了学生的兴趣特点。在政治课的学习中，教师使用的都是传统的教学方式，将分数作为评价的基础，仅仅用分数来衡量一个学生的好与坏是不公平的，对学生的发展是极其不利的，这种评价方式只会抹杀学生的积极性，排斥对政治课程的学习，这种强迫式的教学是无法将政治学好的。
3.对生活化产生了极大的误解
初中政治的生活化并不是不要课堂教学，而是将课堂与生活结合起来，让学生可以更好地理解政治，尤其是将国家大事与政治教学结合起来，可以让学生多了解生活中的政治，还能加强对政治的理解，继而将这些观点更好地结合在一起，将政治的教学与生活实际联系起来，让整个教学都变得更加鲜明。
三、基于生活化的思维初中政治教学模式的变革
1.要构建初中政治生活化目标
政治教学不仅仅是对政治知识的教育，还要注重对学生思想政治道德的教育，因此，作为政治课的教师，要加强对学生的责任教育，培养学生热爱祖国的意识，让学生的生活与国家的发展建设结合在一起，让学生可以勇敢地面对未来。
2.拓展教学方式
这种教学可以在教学方式上进行变革，政治教师在教学过程中，可以将表演法、实践法和讨论法应用到政治教学中，让政治教学充满着乐趣，不要给学生一个固定的答案模式，要让学生自己去发现、自己去探索，走出一条属于自己的学习之路，成为学生喜爱的学科。
3.建设初中政治教学生活化三位一体的教学体系
三位一体的教学体系就是指整个中学校园要形成一种生活化的教育氛围。通过网络平台传播政治教学的各类资源，通过评价平台不断反馈和改进生活化的政治教学。三位一体教学体系的作用就是促进教学的进步，在现阶段的教学结果中不断地总结经验，促进教学的发展。思想决定行为，要想从根本上解决问题，就需要从思想层面开始。要解决现有的初中政治生活化教学的问题，教师要从思想上主动去接受并思考如何将政治教学生活化。
作者：卢婧 单位：江西省抚州市临川一中
参考文献：
［1］范金奎.探讨生活化思维的初中政治教学模式［J］.考试周刊，2014（2）.
［2］翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施［J］.教育科学，2014（1）.
第三篇：初中政治教学情境教学应用
摘要：
近年来，随着素质教育的实施和新课改的推广，初中政治教师应当转变传统教学观念，运用科学的教学方法提高教学质量和效率。在初中政治教学过程中有机地运用情境教学，可以让教师利用情境的创设点燃学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，从而为提高教学质量打下基础。
关键词：
情境教学；学习兴趣；政治教学
现如今，“填鸭式”的传统教学方法已经无法满足当代学生对知识的要求，也不符合素质教育和新课改的理念。初中政治教学也是如此。教师通过情境教学法进行初中政治的教学，可以改变从前教师为教学主体的地位，让学生在真实生动的情境中提高政治学习质量，同时对学生的政治素养提升也有重要的推动作用。
一、情境教学在初中政治教学中应用价值
根据新课标的要求，教师在进行初中政治课程教学的过程中，必须立足学生已有的知识基础和个人兴趣，通过创设与学生生活紧密结合的教学情境，带领学生进行实践活动，让学生更容易地理解教学内容，并利用相关的实践得到能力的提高，并最终实现知识与应用的真正结合。另外，由于情境教学中的情境创设内容是将学生的兴趣、掌握的知识和生活的实际进行三者结合，因此，教学的内容和模式也更加接近于现实，能让学生在身临其境的状态中感受知识的近在咫尺和通俗易懂，从而有效激发他们的学习兴趣，提高教学质量和效率。
二、情境教学在初中政治教学中的应用方法
1.现实情境体现与时俱进
初中政治由于富有浓厚的时代色彩，因此和新课改中政治教学必须“与社会、生活更贴近”的要求也不谋而合。所以，在日常的教学过程中，教师必须实现教学内容和学生的实际生活、现实社会的紧密联系，从而改变全盘照搬课本的教学方式，达到丰富教学内容、提高政治教学时代感的目的。另外，由于初中生的世界观、人生观和价值观正处于逐步形成的阶段，所以教师在进行教学的过程中，应当提高积极、正面的生活与社会热点事件结合，让学生在学习过程中树立正确的思想道德取向，并让学生在浓郁的情境氛围中，潜移默化地形成正确和向上的世界观、人生观和价值观。举例而言，教师可以在教学的过程中将“感动中国”和“国家最高科学技术奖”获得者的事迹与经历和教学内容进行结合，也可以将当地的杰出人物事件，校内的好人好事与教材知识点进行联系，让学生在学习的过程中感受到政治学习的近在咫尺，从而体会到学习内容的真实与生动，提高学习效率。
2.对话情境营造浓郁氛围
作为情境教学法的实现方式之一，对话式教学可以让学生在“第一人称”的体验下感受教学内容，从而理解和掌握知识重点。大多数情况下，对话式课堂教学情境的创设，要求师生双方在地位平等的基础上，通过交谈、倾听和意见交换等方式实现教学内容的交流与沟通。事实上，对话式情境教学不仅能够达到师生之间的“教”“学”目的，还能够通过交流实现双方的情感促进。通过精神层面上的思维碰撞与灵魂交流，学生在教师的引领下可以树立正确的世界观、人生观和价值观。这对于学生的健康成长有着举足轻重的作用。比如，在“责任与角色同在”的学习中，笔者以见义勇为奖为出发点，在学生中展开了“谋其义当谋其利”还是“谋其义不当谋其利”的大讨论。一时间，学生争先恐后地表达了自己的观点和看法，并且有机地结合了课本中的内容和社会现实进行观点的支撑。在不知不觉中，学生高效地掌握了学习内容，思维得到了发散，情感得到了释放。
3.案例情境积淀学生经验
这个方法是现实情境创设的延伸，只不过和现实情境相比，案例情境的指向性更加明确，内容更加具体和深入。一般而言，教师在进行案例的列举中，除时政新闻外，大多数都是社会中的事件，比如，诚信事件、侵犯公民权利等。在教学的过程中，教师将案例在教学内容中进行贯穿，可以让学生通过案例进行知识的理论与实际结合，不仅让学生更加高效地进行知识的学习，而且对学生丰富人生阅历也有着重要的作用。比如，关于爱国情操的教学中，教师可以结合里约奥运会中中国代表团的具体事例，以及网络民众的评论让学生更加生动地理解爱国主义情操对于中国体育健儿为祖国争光的品质，以及中国民众高度的爱国情节。而通过奥运这一具体案例的结合，学生不仅掌握了相关的教学知识，对奥运会的认识也实现了升华，可谓一举两得。
总之，随着情境教学法在初中各科教学中的广泛应用，将情境教学适时引入初中政治的课堂教学中，教师可以充分树立学生的教学主体地位，并且在教学中激发学生兴趣，提高他们的探究能力，为促进教学质量与效率的提升做出重要的贡献。
作者：李宏 单位：宁夏回族自治区隆德县第四中学
参考文献：
［1］王欣.情境教学法在初中政治教学中的有效应用［J］.时代教育，2014（6）.
［2］孙顺芳.有关情境教学法在初中政治课中的探索［J］.读写算（教育教学研究），2011（17）.
［3］王建华.情境教学法在初中政治教学中的运用［J］.考试周刊，2013（43）.
第四篇：初中政治教学学生创新意识培养
随着我国教育改革制度的发展和完善，我国初中的政治教学质量和水平都有了极大的进步和提升，通过相关政治教学中相关人员对学生进行研究，发现现在的初中政治教学中学生的创新意识培养和发展也在逐渐向着更成熟的方向进步，同时也对我国初中政治教育的开展有着很大的帮助。但是由于现阶段我国初中政治教学中，对于创新意识还没有一个全面的掌握，因此整体还处于刚刚发展的起步阶段，所以在今后的政治教育过程中，我们更应该加强初中政治教学中对学生创新意识的培养和发展，以便于更好地对我国初中政治教学质量和水平的发展奠定更稳定的基础。
一、政治教学中学生创新意识培养的基本原则
1.激发学生的学习兴趣
在学习的过程中，兴趣是主要的动力，也是成功的重要前提。因此这也要求教师在进行教学设计的过程中，充分了解学生的实际需求，通过对问题进行适当的情景设计，同时运用巧妙的语言，在开展教学的过程中帮助学生建立起更积极活跃的教学环境和氛围，让学生在进行政治学习的过程中有更大的兴趣。
2.鼓励学生提出质疑
学习和思考是不可分割的重要关系，同时思考也和疑问分不开的。因此在这个前提下，教师应该加强教学活动中对学生的鼓励，让学生敢于提出自己的观点和想法，勇敢地提出质疑。这对于学生的学习有十分重要的帮助和影响，因为不仅能促进学生进行独立思考，同时还能增强学生的自信，对政治教学的良好开展具有十分积极的影响和帮助。
3.尊重学生的个性
每个人都是一个独立的个体，因此每个学生的观点都是独立的，不同于他人的，这种区别于他人独立性思维也是创新意识培养和形成的重要条件。因此在实际教学活动的开展过程中，教师要不断发展学生的特点和个性，同时对这些特点和个性进行尊重，让学生对自身的不同有更深刻的认识，积极地发挥自身的优点，通过这种方式不断对学生的创造需求和创造欲望进行激发和培养。
二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略分析
1.情景课题的创设，增强学生的学习兴趣，加强学生创新意识的培养
近年来，在我国进行政治教学过程中，情景教学已经逐渐在素质教育中得到了应用和推广，在这个过程中主要的思维就是教师开展教学的主要依据。政治教师通过对名人故事、寓言或是笑话等进行适当的应用，来积极调动学生学习的氛围，将原本枯燥乏味的课堂变得更加生动和活跃，同时通过这种方式也能积极地对学生学习兴趣进行提升，有利于对政治学科的学习。
2.充分利用现代设备辅助教学
在科学技术不断发展的现代社会中，教学也开始应用更多的先进设备和技术，因此在初中政治教学过程中，教师要适当利用和借助我国现代设备，充分地发挥多媒体等先进设备对政治教学的辅助作用。在初中政治教学过程中，由于我们在初中政治课本接触时多数都是和文字打交道，因此教师很多时候都没有重视多媒体和技术的统一，而是一味进行知识的传输和讲授，在今后教学的开展过程中，教师要不断对学生的创新意识进行提升和完善。
3.运用三步教学法，促进学生创新意识的提升
运用这种教学方法，对学生实现创新意识的提升有着重要作用，因此教师在开展教学的过程中，首先要提出问题。政治教师应该对教学的主要内容进行熟悉，以这个为基础开展教学，并提出相应的问题。同时要加强学生对资料的查阅，充分提升学生学习政治的积极性。第二，加强讨论的开展，帮助学生对自身的思维进行提升和完善。通过加强讨论，学生的创新能才能得到更好的发展和完善。
综上所述，现阶段，我国的政治教育虽然得到了很大程度上的提升和发展，但是在实际教学过程中，我国中学生在对政治学科进行学习的过程中仍然存在很大的问题。针对这种情况，我们在进行政治教育的过程中就要不断对学生的创新能力进行培养和提升。创新能力不仅对学生今后的学习和发展都有着十分重要的影响和作用，同时也将对整个政治学科的发展有着极大的帮助。在这个背景下，我们有理由相信，在初中政治教育的过程中，我们通过多方面的努力，将使得政治教学在学生创新意识方面起到更大的帮助作用，为我国整体教学水平的提升和发展奠定更稳定的基础。
作者：李红年 单位：江苏淮安市涟水县红日中学
第五篇：初中政治教学案例教学法应用
摘要：
作为一种先进的教学方法，案例教学法可以营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，提高教学效率，因此，在课堂教学过程中，初中政治教师应该有效应用案例教学法，以提高教学效率。通过简要分析初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则，指出案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施，以期能够提高初中政治教学质量，提升学生的综合素养。
关键词：
案例教学法；初中政治；原则；措施
案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。
一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则
1.坚持针对性原则
在选择案例时，初中政治教师应该深入了解教材，根据教学内容和学生的学习情况，科学选择教学案例，以确保教学的目的性和针对性。例如，在学习“防患于未然”时，初中政治教师可以根据学生的心理特点，适当讲解交友不慎所造成的恶果，让学生学会明辨是非、黑白，不断提高学生的辨别能力，以引导学生形成正确的思想观念，提升学生的综合素质。
2.坚持实践性原则
学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。
二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施
1.根据教学内容，科学选择案例
教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。
2.采用多种方法，有效呈现案例
案例能够吸引学生的注意力，有效呈现案例，不仅可以加深学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的自主学习能力，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的学习情况，结合教学内容，采用灵活、多样的教学方式，合理呈现案例，不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的质量。例如，在学习“我们维护正义”时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，播放相关的视频，让学生通过观看视频，分析案例中所出现的现象，以营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。
3.通过分组讨论，深入了解案例
在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。
4.及时总结评价，提高教学质量
教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。
总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。
作者：龚进华 单位：宁夏中卫市中宁县第三中学
参考文献：
［1］王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
［2］姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用［J］.亚太教育，2015（10）：54.
［3］刘浦超.案例教学法在初中政治教学中的应用［J］.祖国，2013（6）：103.
第六篇：初中政治教学模式应用
【摘要】
“先学后教，当堂训练”教学模式改变了教师主导讲授法的局限性，使学生可以自主地进行先学，发现疑问，抓住学习重点和难点，进而通过教师的讲解来完成对知识的深度理解。“先学后教”让学生感受到了课堂主人翁地位，通过当堂训练来进一步消化知识，完成对知识的系统理解。
【关键词】
初中政治；先学后教；当堂训练；高效课堂
“先学后教，当堂训练”教学模式是通过学生的先学，学生在思维上形成了自己的认识和理解，有利于学生政治理性思维的发展和提高。教师的责任不在于教，而在于教学生学。通过先学再加上教师的后教会让教师更明确教学的要点和学生存在的困惑，通过学生思考，学生讨论，教师指导，提供训练，有利于教师实现“以学促教”。
一、“先学后教，当堂训练”使学生成为课堂主人
“先学后教，当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础，要求学生参与到学习过程中，积极思考，主动探究，亲历学习过程，通过学习掌握知识。它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则，让学生真正地成为了学习主体，展现了课堂主人翁的地位，感受到了学习的快乐和乐趣。学生在学习过程中通过自己的发现来了解知识，获得知识并发展探究性思维。“先学后教，当堂训练”的教学模式主要不是采用教师的讲授法，但它并不排斥教师的讲解和指导，只有通过学生的先学再进行教师的后教才能够达到事半功倍的效果。例如在学习《扬起自信的风帆》时，教师就可以让学生首先进行自主学习，开启学生的“先学”模式。在学生的自主探究中，学生一定会认识到自信的来源，了解获得自信的方法，并且在内心中树立自己的自信心，可以用于面对学习和生活中的困难。学生有了自己的认识后，会更好地理解和体会教师的指导，形成自己的体验，进行感悟和创新，从而可以从自己的实际出发，分析自己的价值和优势，找到自信的字典，逐步地克服自己的自卑心理，树立自信。同学学生的自主学习，学生会从思想上形成深刻的认识，逐步地建立起自己的自信心，这种自信心的建立是教师语言所不能及的，达到了事半功倍的效果。学生参与了课堂探究，使课堂学习有了生机和活力，有利于高效课堂的实现。
二、“先学后教，当堂训练”增强学生思考能力
“先学后教”让学生形成了自己的认识和理解，并实现了教师有针对性地对学生进行指导和点拨，做到有效教学，有的放矢，大大提高了课堂效率。教师的课堂讲解不再是盲目地，也不是全面地，而是通过学生先学的反馈来进行探究和思考，学生通过思考掌握了知识，了解了很多新的要点，也在学习过程中形成了自己的学习能力。例如在学习《多元文化“地球村”》时，教师让学生通过先学了解随着全球化的发展趋势，信息化的应用，使地球变得越来越小。我们在生活中和学习中要了解到世界文化的多样性、丰富性，同时要正确地看待不同的文化，奏好和谐的文化乐章，要树立正确的态度，来对待文化差异。先学让学生了解了知识，可以尊重文化的不同，同时教师要通过“后教”来帮助学生学会难点和重点。在学生的自主探究中，教师可以设置问题：我们通过看电视或者是看新闻都知道美国军队对伊拉克古巴比伦文化的破坏，你怎样看待这个问题？作为地球村的一员，应该如何对待各个民族的文化？问题激发了学生的思维，把学生带入到了思考的情境中，学生会积极地对信息进行加工和处理，从而在思考中整合知识，对学习过的知识进行灵活运用，解决实践问题。通过“先学后教”学生掌握了知识，提高了学习能力，在此基础上教师进行课堂训练会让学生进一步对学习过的知识灵活应用，达到真正掌握的程度。只有“当堂训练”，才能使“先学后教”紧张、高效。
三、“先学”是前提
学生的自学要有一定的针对性，能够围绕着教学目标来进行思考和探究，主动地分析其中蕴含的知识规律和原理。通过学生的先学有益于学生个性发挥，掌握知识，而且还有助于培养每个学生的责任感和协作精神，体验到学习的快乐。这种学习方法会改变了学生被动接受的学习方式，教师给学生创造条件促进学生积极主动地探索和尝试，更好地发挥个体创造性潜能，真正地习得知识，内化知识。“先学”过程中，通过学生的自主发现，他们会变成一个有思想，有头脑的活生生的课堂参与者，而不是由教师机械地灌输知识的机器，从而形成了和谐民主的课堂学习氛围，有利于学生个性品质的发展。例如在学习《终身受益的权利》时，教师就可以让学生通过先学的方式来探究接受教育掌握知识的益处，我们享受受教育的权利，义务教育的三个特征等知识，方便学生在思考中了解受教育是一项基本的人权，是每个公民都享有的一项权利，保证接下来课堂学习可以继续。为了让学生能够了解课堂学习要点，掌握知识，主动地探究，教师可以给学生设置问题、任务或者是给学生提供导学案，使学生可以围绕着学习资料来探究学习内容，并且针对问题进行思考和分析，把“新知方面的内容”、“主要的要点”梳理、归类，在自己的大脑中建构知识体系，形成清楚地认识，及时地发现问题，大胆质疑。
四、后教是保证
“后教”是教师对学生的引导和启发，它需要教师提前做好准备工作，了解学生的学习情况，更好地指导教师。教师的指导实际上是对学生潜能的一种焕发，它给学生提供了学习思路，促进学生积极地讨论，通过更正的方式各抒己见，畅所欲言，在交流中解决问题，突破学习难点。如果学生之间交流后还有不能解决的问题，教师再出场，对难点知识进行点拨，形成教师与学生互动。通过教师有效的补充、更正，学生会更好地进行归纳、总结，形成对知识的正确认识。例如在学习《诚信做人到永远》时，为了使学生更好地理解诚信是立身之本，教师就可以通过给学生讲“狼来了！”“烽火戏诸侯！”的故事来进一步促进学生对于诚信的理解，使学生能够通过他们熟悉的故事来明白深刻的道理。通过这种深入浅出的方式，学生会更好地理解诚信守则，运用诚信的智慧解决各种各样的问题。“后教”的过程有效地帮助后进生解决基本问题，使学生能够夯实基础，实现“补差”；尖子生通过帮助差生纠正错误，提高并深化了自己的认识，更加透彻地理解知识，增强能力，实现了学生综合素质的提高，实现了“培尖”。
五、当堂训练是提高
“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的。教师需要给学生提供和课堂学习内容相符的课堂练习，使学生能够针对性地练习，检测每个学生是否当堂达到了教学目标。当堂训练把学生置放于开放、多元的学习环境中，提供给学生更多的思考和探究的机会，使学生可以按照自己的思维和方式来获取知识，在练习中建构自己的知识框架。例如学习了《了解基本国策和发展战略》后，教师就可以让学生分析：我国人口现状的基本特点是什么？在目前条件下我国解决人口问题的唯一正确选择是什么？或者是给学生提供辨析题，鼓励学生探究：对外开放是社会主义建设和改革必不可少的条件。因此，中国的发展要立足于对外开放。通过对于课堂知识的练习，有利于实现学生把知识灵活应用，通过解决实际问题来重新认识知识，提高自己的理解能力。
总之，“先学后教，当堂训练”为调动学生参与课堂探究和思考搭建了舞台，不同层次的学生都可以发挥自己的潜能进行积极思考，掌握学习方法。在学生的自主探究中，学生会保持独立的持续探究兴趣，这是学生进行学习和探究的源泉，会更好地使学生发现问题，提高能力。
作者：陈惠 单位：福建省长乐华侨中学
参考文献：
[1]张雨.在初中思想政治教学中引导学生自主学习[J].《新课程研究旬刊》，2015.07
[2]黄丽萍.初中思品课在合作课堂教学中如何引导学生自主学习[J].《教育界：基础教育研究》，2014.03
第七篇：初中政治教学案例教学法研究
【摘要】
培养学生良好的思想品德素质，提高对信息的收集、整合以及活学活用的能力，实现学生身心的全方面发展是初中政治的教学目标。案例教学法的引入是教育界又一次进步，它可以让理论与实际相结合，使学生起到课堂主体作用，对所学知识做出更深刻透彻的理解，从而提高学习成绩。本文通过对案例教学法在初中政治教学中的运用进行简要分析，望为政治教育教学提供经验。
【关键词】
案例教学法；初中政治；运用及研究
一、初中政治课程教学现状
1.教学模式单一
在新课改趋势下，多元化的教育教学方式更被广大教师所使用，传统灌输式的课堂教育太过死板，没有什么课堂互动以及活跃的课堂气氛，失去了学生在教学中的主体性，靠的都是死记硬背，这样即使学到的知识也不会被很好的运用，这样的灌输式教学方法已经根本不能满足现在的教学目标。
2.教学效果不达标
政治课程本身就是一门抽象的学科，加之枯燥的教育教学模式，很难提起学生的学习积极性，不能对政治学习有较深的理解，对事物的判断及分析能力也得不到提高，达不到很好的教学效果。
二、案例教学法的重要性
1.化抽象为具体
案例教学法早已被各个领域广泛推广被应用，同样应用于教学领域，它是新时期课程改革的具体方法，也是搞好初中政治教学的重要途径。案例教学法的情境性可以将抽象事物具体化，降低了理论与实践的差异，使学生学习时看待问题更加清晰明了，把生活实际中的问题通过案例的形式带入课堂共同探讨，从而更深入的了解政治知识。
2.渲染课堂气氛
案例教学法通过把实际中的问题进行剖析讲解，在这过程中可以锻炼学生的独立思考性，促进学生潜能发挥。老师提出问题，同学各抒己见，同时活跃了课堂气氛，使政治教学变得不再那么枯燥无味，把学生作为课堂的主体，调动了学生的学习积极性，在欢快的课堂氛围中完成政治教学，从而达到最终教学目标。
3.启发学生创新思维
案例教学法教学过程中，将现实案例剖析研究是启发式教学思想最佳演绎，把案例事件作为理论学习的基础，把实践问题与课堂理论学习完美结合起来，促使学生多方面分析问题，进而培养了学生的独立思维能力，使学生对抽象事物以及逻辑思维能力得到提高。
三、案例教学法运用分析
1.案例选择
案例教学法实际运用中对案例的选择是十分重要的。所选案例必须要贴近教材、贴近生活，这样在案例教学过程中才不会跑题，既不能脱离实际，还要与学生生活息息相关的案例最为适宜。在案例教学中要注重案例的针对性、时效性以及实践性。
2.创新教学模式
在案例教学法教学中，要把学生做为课堂的主体，把主导权交给学生，利用丰富趣味的教学方法调动学生的学习主动性。比如，教师可以让学生几人组成小组，针对一个与课程相关的案例进行分组讨论，并在讨论结束后各组派代表阐述本小组观点。其次，还可以组织研讨辩论赛，让学生针对某一案例现象发表自己的见解，这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的演讲能力，激发学生的创造性思维，适应了现阶段新课标理念。
3.多媒体教学相结合
网络信息技术的高速发展也带来了教育教学的又一次革命，为了在初中政治案例教学中营造更好的教学氛围，多媒体信息技术教学也要为我所用。通过多媒体教学把教师要陈述的案例呈现在荧屏上，使学生一目了然，提高学生对案例分析的效率，必然会收到很好的教学效果。同时借助网络信息平台，列举一些网络给人们带来的利与弊，让学生进行讨论并发表见解，都可以很好的调动学生的兴趣。
4.教学内容时效性
在初中政治教学案例教学过程中，教师要注意教学内容的时效性，多采用与学生生活相关案例，结合社会热点，联系课堂理论知识展开讨论，使学生明辨是非，在讨论过程中结合学生自身了解自己对自己、家人以及社会要担负的责任，抵制社会不良风气影响。
四、结束语
总之，传统的灌输式教育教学方法已经不能适应新课标的课改要求，要通过案例对比与理论知识相结合的教育方式来进行教学，提高了学生对所学知识的灵活运用能力，同时立足学生在课堂的主导地位。本文就案例教学法在初中政治教学中的应用进行简要分析，望可以为案例教育教学提供教学经验。
作者：杨丽琴 单位：临沧市民族中学
参考文献：
[1]魏向东.案例教学在初中政治教学中的运用[J].读与写（教研版），2014（4）
[2]徐嘉高.立足成才重视案例教学法在政治教学中的应用[J].成才之路，2013（29）
[3]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬），2014（8）
[4]孙立志.尝试教学法在初中思想政治教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013
第八篇：初中政治教学情感教育渗透
初中阶段的学生，正在逐渐形成自己的人生观和价值观，需要教师的正确引导。初中政治课是很重要的一门课程，教师要通过政治教学来培养学生的正确的思想观念，让学生有一个高尚的情操。因此我结合多年的教学经验，总结出对于情感教育教学的几点建议。
一、教师要认真钻研教材，以便于开展情感教学
教师认真备课是教学的前提，是提高教学质量的根本。很多教师有一个错误的认知，认为课本上的内容只需要了解就够了，这样是很不负责任的一种体现，教师要认真钻研教材，挖掘课本中的深刻情感，才能带领学生进入到课本中的情感当中。初中政治相对来说比较枯燥，很多学生会觉得政治是一门特别无聊的课程，其实不是，政治书中不但有国家的政策，更多的是一些人生哲理，一些现在学生还体会不到的重要理论，教师要把这些内容展现出来，让学生能看透政治课的本质，从而认真的对待初中政治课程，才能提高政治学科的成绩。如果教师对教材的内容都是一问三不知，在上课时肯定会让学生也有一个不清不楚的印象，更加觉得政治课是非常乏味的，如果课堂上出现一些问题，老师不能尽快地解决，是非常不利于这一节课的讲解的。相反的，如果老师能理顺这一节课的节奏，很快的回答学生的疑问，课堂气氛就能活跃起来。老师呈现出一种积极主动的样子，学生就会饱满热情地进行学习，从而方便教师开展情感教学。如在讲解《对自己的一生负责》时，教师一定要认真备课，挖掘课本中的深刻哲理，带领学生学习这一节内容。课本从责任的时间和长度开始讲解，在这个世界上，每个人都扮演着不同的角色，而且会一直有所改变，在不同的时期会有不一样的角色，每一个角色又会承担不一样的责任，但是，责任时时刻刻存在的。一个人无论是什么年龄，无论在什么地方，无论是哪种职位，都会有相应的责任，不只是对自己，对他人和社会都有一份责任。责任会一直贯穿人的一生，不管是过去，现在，还是将来，都会承担相应的责任。
二、结合现实事例，激发学生内心的情感
初中政治课本中有很多良好的道德品质，也有很多深刻的人生哲理，学生因为经验不足，不能深刻的体会其中传达的精神理念，情感教育就受到了阻碍，所以教师要改善平时的教学方式，多结合相关的事例，辅助学生体验课本中的精神，从而激发学生内心深处的情感。在上课之前，教师要根据本次课程的理论知识，整理相关的现实事例，以便在课上讲给学生听，从而让学生能更直观地体会到课本中的哲理。政治课的教学目标不只是让学生掌握知识，而是要教会学生如何做人，让学生树立一个良好的道德品质。教师要给学生创设一个情感场景，让学生能在实际的感受当中，认真揣摩课本所传达的道德品质和人生哲理，教师采用合适的事例，可以让这些书面内容更加形象。例如，在讲解八年级下册第16课《消费者的合法权益受法律保护》时，教师就要准备好相关的事例，来帮助学生学习这一块内容。首先，消费者的合法权益，是指消费者所享有的，由法律、法规确认、受法律、法规保护的权利，其次，消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。由此可见，消费者的权益是受到我国的法律保护的，一旦权益受到了侵犯，消费者一定要通过法律途径维护自己的合法权益。2008年，三鹿奶粉被爆出含有大量的三聚氰胺，这种物质会导致人体系统出现紊乱。当时甘肃省有14名婴儿同时患上了肾结石，引起了外界的关注，经过后续的跟踪和调查，又发现了更多这种症状的婴儿，还造成一人死亡，这个事件可以说是消费者权益受到最大侵犯的事例。事后，婴儿家长和相关人员通过法律途径，维护了相关人员的权益，三鹿集团也因此破产。
三、学生搜集相关事例，培养学生的高尚情操
教师引导学生进行学习，只是说给学生灌输了相关的情感理念，学生不能把这些理念转换成自己的东西，并不能明白这些道德品质的具体表现，学生只有积极主动地进行探索，才能提升自身的情操。教师要把课本上的知识详细地讲解给学生，让学生先形成一个系统地认识，对相关的思想和品质有一个具体的掌握，教师再布置相关的作业，让学生在课下搜集课本知识点的事例，学生明白了政治课本中所传达的道德品质，才能运用这些知识，整理出合适的事例。在上课时，学生把这些事例讲解给其他学生，以此培养学生的高尚情操，激励班内其他学生积极主动的进行探索。如在九年级的《笑对生活》一课中，课本传达给学生一个积极乐观的人生态度，教师要让学生去找相关的事例，从而锻炼学生主动学习的能力，并且帮助学生形成一个积极向上的人生观。有的学生举出了《假如给我三天光明》的例子，书的作者也就是书的主角，经历了盲和聋的双重打击，经过导师的教育，奋发图强，从而积极向上的对待生活，并且最终有了一般人达不到的成就。学生只有通过自己总结和发现，才能明白积极乐观，笑对生活的真正含义。
总而言之，教师要注重学生的情感教育，要把政治课程和情感教学结合起来，教师要深度钻研教材，认真备课，给学生营造一个良好的学习氛围，引导学生形成一个正确的价值观，培养学生的高尚情操。
作者：徐建梅 单位：江苏省建湖县上冈初级中学
第九篇：初中政治教学情感教育方法
【摘要】
初中思想品德课堂教学中，不仅要让学生掌握基本理论知识，还要注重情感教育，达到感化和引导学生的目的，促进学生健康全面成长。本文结合初中思想品德课堂教学的基本情况，就如何实施情感教育提出相应的教学方法。
【关键词】
初中学生；思想品德课；情感教育
《义务教育思想品德课程标准》指出“思想品德课程是以初中学生生活为基础，以引导和促进初中思品发展为根本目的的综合性课程。”具体的教师上课可以怎么操作呢？本人有以下几点看法。
一、导入激发兴趣，让学生爱上思想品德课
兴趣是学习最好的老师。教育的主要任务就是创设条件激发促进学生的内在潜力，从而让其自由发展，所以每课的导人特别重要。导人得当可以将学生从课间的休息状态进入到上课注意状态，可以让学生带着问题进入课堂，从而知道该课学习的基本内容。新课程也强调教学要面向学生，关注学生的实际生活，关注社会发展需要，充分利用学生巳有的生活知识与经验来提升学生的情感认识。如在教学七年级“依法维护生命健康权”时，笔者选择的生活素材发生在本校某位学生身上发生的一件事情。该学生春节期间家中发生重大火灾，家里财物被烧，自己与家人也有不同程度的烧伤。开学后学校组织捐款献爱心，同学们都很踊跃，以此导入课题有效启发学生对生命健康权的思考，从而进人本框引导学生对自己与他人生命健康的关注。
二、让学生多朗读，读出内容的人情味
思想品德课本身是人文学科，教材内容的编写本身就充满人情味。那么书本内容如何处理才能让思想品德课焕发应有的光彩与活力呢？这时就需要教师合理取舍，根据学生和学情，找出重难点，运用课本案例，让学生重点把握。“读书百遍，其义自现”，也只有熟读才能体味，才能从文字中品出人情味。教师可以找出教材中有深远意义的段落和案例来让学生反复诵读，从中体味出真实的情感与韵味。如在讲授“宽容与友善”时，书本上六尺巷的例子最贴近本框所学内容，教师流出时间让学生先自主默读再大声朗读，最后讲出故事。学生从该案例中真实体味到宽容与友善的作用，知道了怎样做一个有教养的文明人。
三、让学生置身情感体验，捕捉真善美
“实践出真知”只有亲身体验了，同学们才能刻苦铭心。学生们最讨厌的也是极其生硬与刻板的说教式教学。所以教师对书本知识反复说教，学生不会有真实体验，学生也不会相信，从而失去真实性。教师的正确做法是创设情境，让学生置身于真实的生活情境中，用角色扮演来提升学生的能力，使学生内心的体验更加真实具体。教师上课时可以采用多种形式的表演，如剪短的小品、相声、情景剧等来丰富课堂情境。这些有趣的形式可以使学生参与意识被激发，学生主动参与，宣泄情感。如讲授“依法享有财产继承权”时，设置了—个情境剧，老姜一家的故事来穿插了所有的知识，让学生来进行角色扮演。学生的积极性很高，主动性很强，效果明显。
四、课堂留白让学生想象，体味真情实感
留白是课堂艺术，是教师留出时间，省略内容或课堂环节，让学生根据所获取的信息展开合理想象，对所学内容进行解析、消化，从而达到情感体验。情感体验只有通过亲身体验才能在感悟中成长。教师哪怕抒发的再多的情感都不能代替学生自己的真实体味。在教学“宽容”时，我设置了这样一个留白：小明与小刚是同学。在食堂吃饭时，小刚对着小明的饭碗打了一个很响的喷嚏。而几天前两人刚刚闹过矛盾。周围同学议论纷纷，小刚则说，有什么大不了，不就一个喷嚏吗？如果你是小明，你会如何处理该事情呢？留出时间让学生来慢慢思考，说明理由。学生表达时，我在一边点头示意，让学生获得肯定后更主动参与真实体验中。
五、通过优美歌曲哼唱，陶冶思想情感
当前很多思品课上，学生无精打采、昏昏欲睡，教学效果差。而初中生正处于天真活泼、爱唱爱跳的年龄，因此在课堂教学中，教师可以根据教学内容来通过演唱或倾听优美的歌曲来营造良好的学习氛围，不仅巩固知识提高能力，更重要的是让学生在歌曲中情感得到升华。在学习苏人版“放飞理想立志成才”时，教师选了一首《毕业歌》，让学生在“我们要做主人，拼死在战场上，我们不要做奴隶，青云直上”中，理解今天我们要实现中华民族的伟大复兴。这首歌学生音乐课上教过，大家都会唱，因此唱的很欢快自然，在熟悉的旋律中，在深情的欢唱中，情感得到升华。高效课堂需要学生与教师的共同努力打造才能完成。思想品德课中情感教育的方法和形式也是多种多样的，教师在具体的课堂教学实践中，应该抓住多种方式，随时捕捉学生的情感，使其得到升华。以上仅仅是本人一些不成熟的想法，提出来与大家共同探讨。
作者：潘冰 单位：江西省兴国县第四中学
第十篇：初中政治教学误区及对策
【内容摘要】
随着新课改的推进，涌现出多样的教学方式，也取得了一些效果，但是目前初中政治教学中仍然存在着许多的误区。本文中，笔者将结合教学实践，简单分析初中政治教学中存在的误区，也从更新教学观念，丰富教学方式，保证学生的主体地位，发挥好老师的指引作用，重视教学设计，进行启发式教学等方面进行了探究，同时对教学中存在的误区，提供了一些解决建议，希望可以尽快优化政治教学，尽快提高教学质量。
【关键词】
初中政治；教学误区；改善措施
初中政治教学是培养学生政治素养和人格发展的重要渠道，对于初中生的学习、发展、成长有着至关重要的作用。虽然目前有些学校的初中政治教学已经朝着积极正确的方向发展，但是仍然存在很多误区和不足。所以，正确看待这些误区并及时去解决它，已经成为初中政治教学的首要任务，只有将这些误区尽快改正，才可以使初中政治教学效率得到有效的提升。
一、初中政治教学中现存的误区
1.老师教学观念过于传统，教学效果不显著
在目前的初中政治教学中，有些老师的教学观念过于传统，依旧采取填鸭式的教学方式，使初中政治课堂过于程式化，这样的教学效果肯定不会显著。还有一些老师在课堂教学中教学方式过于单一，没有有效的运用目前的多种教学手段，使初中政治课堂乏味无趣，逐渐的使学生失去了学习政治的信心。
2.老师缺乏正确的引导
在目前的初中政治课堂教学中，有些老师总是浪费过多的时间于政治知识的讲解中，没有正确的引导学生去感受政治课本中的积极精神和韵味，那么培育出来的学生的政治素养便不会高。同时，还有一些老师没有重视学生间的个性差异，在教学中也没有规划性，便导致初中生没有健全的知识体系，也找不到适合自己的学习方式，使学生间的学习差异越来越大。
3.老师教学的策略不当，师生之间的互动交流不足
就目前的课堂观察可知，师生之间的互动和交流总是被动问答式的单向交流，没有有效的互动和沟通，不仅课堂教学无生机，且学生参与课堂学习的热情度较低。同时，还有一些老师的教学策略仍旧是让学生死记硬背，使学生长时间无法表达自己的想法，局限了学生创造性的发展。
二、针对初中政治教学误区的改进措施
1.老师要更新教学观念，善用多元化的教学方法
想要快速的提高初中政治的教学质量，老师必须随时更新自身的教学观念，提高自身的教学素养，善于灵活运用各种教学策略，进而诱发学生的学习热情，调动初中生学习的积极性。同时，老师还要善于运用多元化的教学方法，多开展一些与听、说、读、写相关的教学活动，使学生的各项学习技能同时发展，进而要不断的拓展教学内容，为学生创设和谐愉悦的教学环境，尽最大努力使每节课都新颖独特，让学生从中获得更好地课堂体验，引导学生善于从多方面理解教学内容和思考学习问题。另外，初中政治老师必须重视课前准备，要根据学生的真实情况，合理的开展各项教学活动，不能够总是照本宣科或者从资料中寻找教学案例，这样才可以提高学生对学习的参与度，引导学生的注意力，使之逐渐形成学习的动力，进而使课堂教学呈现积极向上的氛围。
2.充分尊重学生的主体地位，发挥教师的指导作用
素质教育要求学生在学习中必须处于主体地位，老师要做好教学活动的组织者、指导者、参与者和帮助者的身份。所以，老师的教学要与时俱进，尊重学生的主体地位，主动与学生构建公平、平等和民主的师生关系，做好自身的指导身份。在教学中，要重视培养学生的学习能力，提高学生自主学习的效率，引导学生从死记硬背的陈旧思想走出来，真正的去感受政治课本的韵味，诱发初中生学习政治的热情，提升学生的政治素养。同时，老师要多了解不同学生的学习能力、兴趣、心理和性格方面的不同，采取因材施教的方式进行教学，让不同层次的学生的学习思维可以同步得到提升，进而激发他们的创造能力，充分施展学生的才华。真正做到充分尊重学生的主体地位，发挥好自身的指导作用。
3.设计探究性的问题，充分发挥启发教学的作用
老师设计的教学环节不能够一成不变，必须紧跟时代的变化，在教学中要敢于创新和探究，充分发挥政治教材和资料的意义，要重视对学生进行探究性的设疑，善于进行启发教学，引导学生养成学习分析、理解、掌握、归纳和总结的习惯，以构建自己完善的政治知识体系。比如，在学习时，不能只引导学生学习字面意思，要引导学生分析所处的社会环境等，同时，还要多给学生实践的空间，让学生运用所学知识解决问题，从而达到老师设计探究性问题目的。
三、总结
总之，初中政治教学中确实存在一些误区，但是只要初中政治老师善于观察和发现问题，主动改善自身的不足，便可以成功的引领学生朝着正确的方向发展。
作者：罗文英 单位：江西省于都县盘古山初中
【参考文献】
[1]黄莉.初中政治课堂教学中存在的问题及对策探讨[J].学周刊，2015（08）.
[2]蒲健.初中政治教学中存在的主要问题与对策[J].现代阅读（教育版），2013（09）
