第一篇：新课程小学语文教师课堂语言艺术
一、课堂导入语言新颖、富有新意，吸引学生关注
作为教师都知道，课堂导入是多么的重要。导语可以称得上是一节课的关键所在，导入语新颖、富有新意，就能够将学生学习的积极性有效地调动起来，较好地激发学习兴趣，营造学习氛围，使学生极有兴致地投入到学习中去，学生的学习效果可想而知。导入语的创设形式多样，无论是哪种形式，都应该注意语言的有效性、启发性、新意性，有的导入语言还得富有情趣。导入语言含蓄富有情趣，语言简洁、精练，生动活泼，全凭借与所教课文的真实所需，目的只有一个，就是抓住学生的注意力。
二、课堂提问语言设计艺术、有效，激励学生积极思考
学生在课堂上的一个主要表现就应该能够自主发现问题，探究问题，解决问题，这需要教师指引与训练。为此，教师要注意，新课程的提问设计是教师面临的一个难题，要求常规还要带有技能。在设计提问的时候，切记语言??嗦嗦，词不达意。在设计语言时，一定关注语言的整齐性，表情达意，问题指向清晰明确，让学生能够抓住教师提问的重点。另外，还要做到语言有效，突出课文的重点，问与问之间衔接适当、合理，由浅入深，环环相扣。
三、语文课堂板书设计富有创新，帮助学生抓住课文中心
教师在课堂上教学所使用的语言分为口头、板书、体态三个环节，其中板书是教师教学最为重要的课堂书面语言，它具有形象、直观、简洁、概括性强的特点，合理的板书会给学生较深刻的印象，学生掌握了教师的课堂板书，既可以增强学生对课文内容的记忆，还可以让学生抓住课文的中心，其效果是非常大的。创新的板书设计主要从语文课文的结构、课文知识重点、语文课堂教学步骤三个方面着手进行。例如，《树叶的联想》这篇课文的板书在设计的时候就可以借助彩色粉笔来增强课堂内容的形象性，使学生加深对课文内容的理解。
作者：吴丽花 丁兆花 单位：吉林省敦化市贤儒镇中心小学校
第二篇：小学语文激情课堂教学语言艺术
一、善于运用技巧性语言
作为一门基础课程，语文学科具有丰富多彩的教学内容，但是如果不具备良好的教学方法，这些内容很容易丧失了自身的吸引力，变得无比乏味。为了确保学生乐于听课，享受语文课堂，教师应当充分进行课堂准备，并且善于运用技巧性语言，和学生建立良好的关系，将课堂赋予趣味性与勃勃生机，使课堂教学的有效性提高。当教学方式富有技巧时，才最有可能获得到预期的教学氛围，运用技巧性语言使课堂氛围更加生动，学生对于教学内容的理解与感受也会更加直观。具体而言，主要是在讲解时多运用比喻、拟人化等语言，用形象的描述代替乏味的灌输。例如，在讲解如何记忆“解”字时，教师可以说:“解字是由三个部分构成的，你们在记这个字时可以想象自己家在过年时为了庆祝，用了一角钱买了一把刀，并用这把刀把一头牛杀了。”在讲解如何记忆“碧”字时，教师可以说:“碧的组成部分一共三个，王和白在一起，下边还有个石，你们想到了什么呢?老师想到的是一个姓白的老爷爷和一个姓王的老爷爷坐在大石头上面下象棋。”这种技巧性语言既生动又富有趣味性，学生会感到很有趣，教师也可以鼓励学生自己想出独特的记忆方法，这样更能够调动其学习兴趣，改善教学质量。
二、灵活运用生活性语言
小学生天玩，很难稳定地听课，尤其是在下课活动之后，短时间内心思还没有回到课堂之上，经常走神，如果教师还是运用传统的“填鸭式”方法开展教学，学生很可能无法融入课堂，在这种死气沉沉的课堂氛围中，一些学生甚至昏昏欲睡。为了解决这个问题，教师必须善于运用语言艺术吸引学生，调动其学习兴趣，使学生的注意力集中到课堂内容上。而实现这个目的的关键就是了解学生，让教学成为师生间的桥梁，而不是教师自己的事。在课堂教学中善于运用与学生的实际生活相贴近的语气与词语，增加亲切感，这样学生自然会主动听课，也更容易理解教学内容。比如，在讲解课文《成语故事》时，由于课文中一共包括《画龙点睛》《滥竽充数》二个故事，教学内容较多，但是绝不能为了追赶课程进度而一味灌输知识，这样对于教学效率的提高毫无帮助，在具体讲解成语时，教师可以运用一些趣味性、生活性语言，使学生可以更好地理解成语的含义，并且享受教师的讲解过程，活跃课堂氛围。教师在讲解《自相矛盾》时绘声绘色地说:“卖盾的人夸自己的盾说，大家快来看我的盾，它是世界上最结实了东西啦，无论用什么都不会使它被损坏!”运用生活性语言讲故事，可以使故事更加生动、有趣，吸引学生注意力，加深其对课文的理解。
三、适当运用赞扬性语言
小学生年龄较低，在课堂中很难长时间集中注意力，思想上经常“开小差”。在每堂课45分钟的小学语文教学过程中，开始学生可能还会将心思放在课堂之上，当进入后半堂课时，大部分学生逐渐感到教学内容枯燥乏味，无法跟随教师的思路思考问题。这种情况下，教师需要充分认识到学生情绪对于其学习效率的影响，及时调整教学方式，适当运用赞扬性语言，针对学生的表现给予肯定、鼓励和称赞，增强其学习热情，促使其学习积极性提高。比如，古诗词是语文教学中比较困难的一项内容，许多学生由于不懂诗词的意思而感到乏味无趣，丝毫没有兴趣对具体的含义进行思考与探索，这时教师需要积极运用赞扬性语言，调节、活跃课堂气氛，使学生在不知不觉中学习热情高涨，纷纷参与到课堂教学之中。教授《古诗两首》时，为了避免单纯的讲解与知识灌输使学生感到厌烦，教师可以鼓励学生独立思考，或者查阅工具书来了解诗词，并且说出自己最后总结的诗词含义。另外，教师还可以用问题引导学生，如“谁能够用自己的话解释‘水村山郭酒旗风’呢?”之后从举手的学生中挑选中一名或几名作答，教师应当仔细聆听每个学生的回答，即使学生的解释并不是完全准确的，但是他们都说出了自己的理解，运用了自己的思维，所以应当运用赞扬性语言肯定学生的回答，如:“XX(学生的名字)同学回答得很好，对‘酒旗风’的理解十分到位，希望你继续努力!”如果学生说出了与众不同的见解，也应及时给予肯定，接着委婉的提出建议:“你的想法很新颖，融入了自己的创造，但是在这句话中某个字的理解需要更正一下。”每个学生积极回答后都能得到肯定和赞扬，自然会学习热情高涨，注意力集中，课堂氛围也更加活跃。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，教师需要善于运用有活力、具体且生动的教学语言，提升课堂的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性与主动性，使语文学科和语言艺术紧密结合。因此，教师必须不断丰富、提升自己，掌握语言技巧，善于运用技巧性语言，灵活运用生活性语言，适当运用赞扬性语言，增加学生的学习热情，提高教学效率。
作者：蔡霞 单位：江苏省盐城市亭湖区新洋港实验学校
第三篇：语言艺术在小学语文教学中的应用
一、运用幽默风趣的教学语言
教育教学最得力的助手是幽默风趣，幽默风趣是趣味语言的一种表现方式，也是教学艺术的一种展现形式。一堂幽默风趣的小学语文课程，可以迸发出学生的智慧火花，在提升课堂教学趣味的同时，营造出活跃、和谐及轻松的课堂氛围，帮助学生理解、掌握和巩固学到的知识，帮助教师更好地完成预设的教授目标。另外，幽默还凭借其和善性的特点，能有效地调节师生间的关系，使师生感情更加融洽和谐。例如，笔者在讲评一位学生“文不加点”的日记时，故意一气读到底，读得上气不接下气，搞得脸红脖子粗，其中一位学生关心地说：“老师，暂时停顿一下再读吧。”笔者一边喘着粗气一边笑着说：“这篇日记中没有标点符号，从哪里停顿呀？”学生顿时都笑了，从善意的笑声中可以听出，学生已然明白了老师的良苦用心，并从中得到了启发和教育。
二、运用感情丰富的语言，提高语言的艺术性
在小学语文的课堂教学过程中，要注重加强语言的感情。它是语言艺术的一种表现方式，在课堂上融入有感情的语言，是对语言艺术的一种有效运用。例如，在课堂教授《少年闰土》时，运用丰富多彩的语言，针对“闰土“这个小英雄进行详细的介绍，用艺术的语言对这个角色加以叙述，感染学生，集中他们的注意力，让学生有一种想深入了解这个人物形象的冲动，提高他们的阅读、学习能力，使语言艺术更好的渗透到课堂教学中。
三、营造生动形象的课堂教学语言
加强小学语文课堂教学语言的生动形象性，教师可以展开想象力，引古论今，通过运用比喻、排比等手法将深邃事理形象化、将抽象具体化的语言艺术，绘声绘色地给学生再次呈现所学习的内容，给学生留下深刻的印象。例如，在教授“众、甭”生字时，笔者是这样讲解的：“人聚集多了就是群众，所以三个人就读zhòng；“不用”在俗语中也可以说“甭”，所以，不用组成的字就读béng”。这种生动、形象的讲解，可以加深学生的记忆力。因此，生动形象的小学语文课堂语言是课堂教学的根本。语言加强了人与人之间的交流和理解，拉近了人们之间的距离。在培养小学生能力的过程中，培养其语言运用能力尤为重要，在小学语文教学课堂中普及语言艺术，可以让学生得到更好的发展。
作者：张凤芝 单位：内蒙古自治区根河市金河小学
第四篇：小学语文教学语言艺术
一、善于应用形象生动的教学语言
结合小学生的认识规律，教师的教学语言应当是形象生动的，这跟教师的知识素养相关，也跟教师的语言技巧、说话水平、语文能力相关。倘若教师缺少好的口才，不能够确保语言的形象生动，那么即使表达富有趣味性的知识也会显得单调和乏味。跟其他学科的教师相比较，小学语文教师更加需要注重讲课的语言艺术，在教授学生的时候应当注重情感色彩、句式、选词等。形象生动的教学语言可以使抽象的事物或问题具体化、复杂的问题简单化，以及乏味的问题趣味化。例如，教师在教授学生《咏柳》这一篇古诗的时候，要求学生闭目联想，教师对诗意进行叙述：高高的柳树像被碧玉打扮的，简直是青翠欲滴，千千万万的柳条垂挂起来，绵长柔软，摇曳在清风中，像绿绿的丝带。那新生长的柳叶非常小巧、整齐、尖细，是被谁裁剪的呢？那是二月春风的杰作。这样，该诗抽象的语言变得形象化、直观化、具体化、生动化，学生的大脑中会浮现一幅生机勃勃的图画，进而感受到了柳叶的细小和柳枝的软绵，以及自然界的鬼斧神工。在进行叙述的时候如此表现显得更加自然和具有说服力，让学生的学习印象更加深刻，不但使教学语言变得形象生动，而且也让学生累积了更多的词汇。
二、善于应用富有启发性的教学语言
鉴于人的思维特点，常常由疑问与惊奇开始启动思维，在小学语文教学中，教师应当懂得调动学生的学习积极主动性，以及激发学生的学习兴趣和热情，启发学生对问题进行质疑，以及给学生创设意境与设置悬念，进而激起学生的求知欲望与好奇心理，让学生灵活地学习语文知识，实现学生智力的发展。因此，教师在正式讲解之前应当将教学问题与预习问题设计好，以使学生带着问题听讲和学习。在教学课堂上，教师应当顺势引导，多通过铺垫性的问题、引导性的问题等启发学生，进而启迪学生的思维，实现小学语文教学的目标。
三、结语
综上所述，高效的语文课堂教学语言必须是具体、形象、生动、鲜活的，为此，要想提高小学语文教学的有效性，教师需要持续地使自我的语言素养提升，从而高效地服务于小学语文教学课堂。
作者：刘华琼 单位：四川省开江县骑龙乡中心小学
