小学语文阅读教学中读写结合的策略

小学语文阅读教学中读写结合的策略

摘要:

语文作为一门主要学科,占据着重要的位置。在小学基础教育阶段,小学语文教育是小学生积累知识重要阶段,并为学生今后的学习奠定坚实的基础,尤其是高年级的语文教育,我国的教育体制处于发展阶段,在探索中不断更新与改革。教师在小学教学过程中,不能局限于简单的基础知识教育,要注重对学生读写的教学,并应用到课堂时间之中,针对在小学语文教学中,研究读写教学在课堂实践中教学策略,以此实现教育教学的实践创新。

关键词:

小学语文;阅读教学;读写结合;实践研究

一、小学高年级采取“读写结合”方式进行语文教学的意义

小学生虽然年龄较小,但是高年级的学生已经有了一定的理解基础和阅读能力,通过对文章的阅读,让学生充分了解文章中所表达的思想感情,以此提高学生的表达能力和写作能力,在进行文章的阅读时,对于不懂的地方,或者是学生不理解的,要及时与老师和学生交流和提问,通过这种方式,学生对知识进行不断的积累和总结,对以后的写作有很大的帮助。所以,在小学语文教学过程中,要重点培养学生的阅读能力,并在阅读的同时,将自己的思想充分表达出来。在一定程度上,提高了学生的理解能力和表达能力。

二、小学语文读写教学在课堂实践中的遇到的问题

(一)机械式读写

小学语文教师都接受过专业的培训和教育,具备很强的授课能力和教学资格,但是由于能力各有不同,大多数教师在实际课堂教学上缺乏经验,只注重于形式,关于读写的训练中,读和写两个都单独对立起来,并分别练习,读和写没有得到有效的联系在一起。

(二)只读不写

读写教学在小学语文教学中有重要的作用,很多语文老师已经意识到了这问题,但是,在进行实际教学中,还没有得到解决,这种问题的出现,主要是由于教师的教学方式不当,只注重于课本阅读,忽视了对学生的写作水平的训练,对小学语文阅读课程理解方面,也不能完全到位,无法实现读写教学,授课中对课本过分依赖,影响学生对课程的理解进程。

(三)只写不读

语文教学可以培养学生的写作水平,但是,写作需要一定的基础,阅读在这之中非常重要,例如在讲授《火烧云》这篇文章时,学生阅读完课文后,老师就直接将景物的描法讲述出来,没有让学生自己进行理解和体会,也不进行深入阅读,因为阅读是写作的基础,教师在教学时忽略了对阅读的渗透,增加学生对课程理解和掌握的难度。

三、小学语文教学中读写教学的策略

实行读写教学的模式,首先要根据学生的实际情况,进行详细的分析和实践,由于小学生年龄较小,学习能力还相对较弱,对知识的接受能力比较差,所以,在教学中,一定要考虑到这一点,因材施教,提高读写教学的效率。

(一)媒体引入,展现教学动态

信息化社会的不断发展,多媒体教学已经是一个趋势,所以,在小学语文教学中,可以充分利用多媒体教学,提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性。例如,在学习唐诗的过程中,讲解《望庐山瀑布》时,就可以充分利用多媒体设备让学生进行学习,找到一些关于庐山瀑布的视频或者是图片,将这些资料展示给学生,让学生充分了解到庐山瀑布的根本情况,将庐山瀑布的真正面貌展现给学生,也可以通过近景远景,全景等方式交替展示,让学生对庐山瀑布有全面的了解,学生还可以通过比喻,夸张等手法讲述自己对庐山瀑布的理解,这样一来,课堂就会变得更加生动和活跃,学生对诗的理解也会更加深刻,掌握了描写诗词和文章的词语,为今后的写作提供有利的参考。

(二)引导学生大胆想象,延伸课本内容

在小学语文课本中,有很多非常好的词语和句子,学生可以充分利用这些好词好句,以“移花接木”的形式从文章中摘录出来,并根据实际情况,结合自己的思维模式,重新组合与完善成新的语句。有些课文中会刻意留出“空白”,教师可以充分运用这一点,让学生在将原文理解的基础上,发挥自己的想象力和创造力,把空白补充进去,还有些文章的描写和叙述略微简单和不清楚,可以让学生根据阅读全文的中心思想,进行补充完整,有效提高学生的读写能力。

(三)进行角色扮演,提高学习兴趣

小学生由于年龄小的原因,有活泼好动的性格特点。想要提高小学生的积极性,提高教学质量,以小组的形式进行角色扮演,这种新型教学方式非常受到学生们的喜爱,可以有效提高学生的综合能力,活跃课堂气氛。

四、总结

作为一名教师,运用适当的教学方法,让小学生在学习过程中,有效的提高对语文的学习效率,通过读写教学的方法,让学生在阅读和写作方面充分结合起来,养成良好的学习习惯,提高学生的文学素养,培养学生的阅读理解能力和语言表达能力,充分发挥读写教学在课堂实践中的作用。

参考文献:

[1]刘丹娜.小学语文教学读写结合策略探究[J].赤子,2015,(02).

[2]师玲春.小学高年级语文读写教学探析[J].学周刊,2015,(22).

[3]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析———以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育,2015,(09).

作者:东野广梅 单位:山东平邑兴蒙学校