远程教育中模拟实验教学资源建设

远程教育中模拟实验教学资源建设

摘要:目前远程教育的发展遇到了一定瓶颈,即在实践教学方面,无法与实践教学相比较,很多实践教学的特征,网络教学是无法实现的,因此,要进一步加强模拟实验教学资源的建设。本文针对模拟实验教学中的不足之处进行了分析,并且,对其教学资源的建设提出了相应的建议。

关键词:远程教育;模拟实验教学;资源建设

在我国,远程教育的应用范围越来越大,进一步完善了我国的教育体系。如今,远程教育得到不断实践,在远程教育的学习平台中,对模拟实验的教学资源加大了投入。为了可以给广大学生提供一个有效的学习平台,要具有丰富的资源,实验环境逼真,且具有一定的交互性,这就是远程教育工作者要努力的方向。

一、模拟实验教学资源的特征

通过模拟实验,学习者的实践能力、操作能力得到有效提高,也能在实际教学中,发挥远程教学作用。在模拟实验中,教学资源的特征主要表现在以下几点:(1)开放性。通过远程模拟实验,在时间和空间上,以往的教学都得到了拓展,并且,学生的学习相对自由,可以不受时间、地点的约束,根据自身学习的实际情况,选择相应的实践教学环节,对实验操作自由操控,有效解决了学生遇到的实际问题,实现了实验中的教与学的分离。(2)仿真性。通过对实验教学资源的模拟,可以构建出与实验相近的背景,却具有一定的真实性,进而发挥相应的实验功能。利用计算机,学生进行模拟实验,经过操作、观察现象之后,会得到实验数据,并且,这些实验数据是可以修改的。学生进行实践之后,进一步巩固了理论知识,进而获得了比较理想的远程教学效果,并且节省了很多的实验成本。

二、模拟实践教学的必要性

通过远程教育,学生能在时间、空间方面进行有效的分离,在需学习理论课程时,学生可以选择网络课程的形式,也可以选择IP课、CAI等形式,以此来完成学习者的不同需求。有些专业的实践性较强,此时,对学习者提供必要的实验资源具有重要意义。

1.通过模拟实验教学资源的建设,促进了远程教育的发展,为更多的学习者提供了良好的服务。就远程教学而言,主要是给学习者提供有效的学习资源,提供相应的服务等,进而为学生建设了一个良好的试验环境,具有较强自主性、交互性,不仅如此,学生在选择模拟实验时,打破了时间、地点的约束,可以参与实验,发挥主体的作用。通过多媒体等相关技术,能将实验教学的内容真实地展现出来,调动学生学习积极性,让学生产生实验兴趣,具有主动操作的意识,在很大程度上,有效解决了远程理论的不足之处。

2.由于科学技术的影响,以及前人所积累的墨迹实验教学经验,为模拟实验的建设奠定了基础。例如Authorware、Flash等软件的应用,丰富了教学工具。在技术上,让模拟实验教学资源的使用看到了成功的希望。如果教学资源实现形象化、生动化,就能让学生在逼真的环境中进行实验,发挥其交互作用,这对形成学习者兴趣具有重要的意义。对于模拟实验,在其教学资源的建设方面、开发方面,都会遇到很多困难,需要投入大量的资源。如今,研究者可以借助于前辈已经开发的成果,诸多的高校、科研单位等,都在模拟实验系统方面进行了不断地探究,培养了很多专业人才,也为模拟实验的建设提供了相应的人才。

三、模拟实验中教学资源的优势和不足

在实施远程教育时,其核心为网络模拟实验。通过网络技术可以模拟实验教学,充分展示远程教学在实践方面的优势。

1.自由开放性

在时间、空间上,学习者可以自由支配,这样的教学方式满足了学习者的不同要求,充分体现平等性,这为终生教育体系的建设打下了基础。在这种教学资源中,学生不仅学习了全日制的实验内容,学生可以独立的思考,提高自身的独立操作能力,可见,在模拟实验的帮助下,学生会进一步提升自身的探索能力,有助拓展更大的想象空间。

2.主体性

学生在选择教学资源时,可以依照自身学习情况,选择适合自己的模拟实验。同时,在整个模拟实验中,学生在选择相应的实验内容、步骤,以及实验工具等。在实验的过程中,充分尊重了学生的自主性,在一定程度上,有助于充分调动学生的学习热情,在主观上,有助于学生主动参与实验。此外,在整个学习的过程中,学生之间能够良好的互动,进一步展示了学生的主观能动性。在一般情况下,选择远程学习的学生都缺少集中性的学习时间,很难有足够的时间在实验室学习,即使是平常的辅导、实时的网络学习,学习者也没有时间去学习。但是,远程模拟实验可以有效避免这方面的困扰,远程教育体现了较强的优势。对于远程模拟实验,设计者会尽量使其功能与实际的实验室相近,但是,在使用的过程中,存在很多不同之处。例如:在真实实验的过程中,实验结果有很多可能性,是不可预料的。不过,在网络的模拟实验室中,不仅可以事先设定实验的结果,即使是外部的影响条件,都能事先设定好,可见,所得到的结论也就是预期的结果。实施这样的模拟实验,学生往往会无法有效地处理突发的问题。另外,要特别注意,模拟与真实存在着很大的差距,例如在投资方面,实验假设是以资本的无限量为前提,所以,学生就会产生错误认识,认为投资都会赚钱,不存在风险,但是,如果将这样的想法应用在实际的投资中,很容易造成严重的经济损失。

四、远程教育模拟实验教学模式的构建

1.设计模拟实验的场景

对模拟实验系统进行设计,首先要保证实验场景的完美设计,在设计的实验场景中,所体现逼真感以及丰富性等,都将会关系着学生的实验兴趣,进而影响学生的实验成效。由此可见,设计者对实验场景进行设计时,要高度重视相关学习者掌握的知识点,了解其学科的架构等。比如在会计模拟的实验中,作为设计者,要了解企业的背景,在此基础上进行建设,而且,与之相关的信息都要进行构建,尤其是账簿、凭证等。由于实验背景的资料比较丰富,完善的记账方式、记账步骤等,在这样的环境下,可以引起学生的注意力,从而产生学习兴趣,让学生全身心专注于模拟实验中。

2.模拟实验设计的交互程序

为了能让学生发挥出主观能动性,应该根据所学学科的内容,对教学内容进行合理的设计。对于学生本人,可以根据自身的学习情况,选择适合的实验。在开展实验之前,应该结合实验的任务,对理论知识进行预习,对实验内容进行大致的了解。除此之外,在演示实验的过程中,要仔细观察。对于实验系统,应该对出现的错误进行提醒,并纠正。例如在会计模拟教学中,当学生的记录有错误时,实验系统就会发出提示,并且根据错误的内容,做出相应的分析,让学生明白犯错的原因,日后避免出现类似的错误。

3.设计模拟实验的反馈方式

对于模拟实验的操作系统来说,就算事先设计了比较完美的程序,不过,在实际应用中,很多实际问题也是无法避免的。所以,对交流方式进行设计时,要注重灵活性、便捷性,使学生可以良好的交流经验。例如电子邮件、论坛、微信等,实验者可以对实验中疑问进行提问,教师和学生之间可以处于准分离状态中进行交流。在模拟实验教学中,注重学生学习的自主性,模拟的实验环境也十分关键,其优势为虚拟性、开放性等,但毕竟网络模拟实验不是真实的,缺少一定的严谨性。所以,对模拟实验的资源进行建设的过程中,应该全面地考虑到学生学习的实际情况,要妥善处理以下几个内容:

(1)模拟实验的虚拟性。如果在现实的实验室中,虽然学生能够在视觉、嗅觉以及听觉等方面获得真实的体验,但是也可能遇到意外的事情。然而在模拟实验中,所有实验教学的过程由计算机完成,只可以依靠键盘、鼠标等来对实验进行预先的设定,无法接触到真实的实验对象,也不能切实地理解实验对象,在一定层面上,影响了学生进一步理解理论知识。即使模拟实验能够逼真地模仿实际的实验过程,实验者能够间接地积累相应的经验,但在实质上并不是真正的实践,也就不能完全替代实际的实践教学。因此,对于模拟实验而言,只是尽可能满足学习者的需求。

(2)模拟实验虚拟效果的限定性。对于模拟实验而言,主要依附于网络,不管是网络的传输速度,还是虚拟中的计算机速度、实验效果,往往取决于学习者的计算机的性能。由此可知,为了能满足学习者的访问速度、浏览效果等,对模拟软件的规模应该严格的控制。

(3)模拟实验开发的适用性。由于参加远程学习的学生比较多,要保证开发的教学资源具有良好的实用性。不过,对于模拟实验的教学系统,需要进行有效维护工作,这就需要投入大量的资金。因为考虑了系统应用的实际经济性,在实际开发时,开发人员要尽可能开发出具有良好的交互功能,又能节约实验成本的软件。(4)模拟实验的严谨性。由于模拟实验教学具有虚拟性,学生就不会担心实验的失败,学生学习的严谨性被严重的弱化,甚至会忽视实验存在的风险性,这样,在学生日后的工作中,很难形成良好的工作作风。在这样的情况下,对系统进行实验时,一定要注重虚拟性,保持严谨的态度。若在实验的过程中,不按照规定来操作,那么,系统就应该做出相应的提示,对实验人员进行警告,使其改正。如果实验操作失败,实验者要找到失败的原因,并且认真修改,直至满足实验要求为止。在远程教育中,学生能够根据自己的实际情况,选择相应的学习内容,且时间、地点都比较自由,但是,网络教学也不是万能的,尤其在实践教学方面,是远程教育的难点,不能完全替代实际的实验教学,因此,必须在模拟实验教学资源方面加强建设,尽量满足学习者的实际需求。

参考文献:

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作者:王荣华 单位:安徽广播电视大学