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中职数学有效教学策略

2018-05-16 15:43 来源:有效教学论文 人参与在线咨询

摘要】信息技术背景下中职数学教学有效策略主要是:创设情境,激发学习兴趣;动态演示,引领学习思路;开拓视野,丰富学习资源;改变传统,培养新型人才。

关键词】信息技术;中职数学;教学;有效策略

二十一世纪是信息时代,掌握一定的信息技术是新世纪人才一项必备的素质,教育也面临着新的机遇和挑战。在信息技术背景下,教育的内容、形式、方法和手段,都发生了巨大改变。在新课改的指导思想中,信息技术与学科教学相结合是教学实践中非常重要的一环,其目的是有效提高教学质量。[1]中职教育作为基础教育的一部分,其教育的成败将直接影响社会建设者的质量。所以,提高中职教育质量是当务之急。数学学科一直都是中职教育中的重点学科和难点学科,如何借助于信息技术探索有效教学策略,是一项很重要的工作。笔者根据多年中职数学教学经验,对这个问题进行了相应的研究。

一、创设情境,激发数学学习兴趣

兴趣主导学习行为,而学习行为直接影响着学习效果。中职学生这一点更为突出。因为国家大力提倡职业教育,所以中职学校的招生条件越来越宽泛,不仅招收中考落榜的学生,而且甚至于初中还没有毕业的学生,也可以直接到中职学校就读。那么中职学生的数学基础可想而知,部分学生甚至于连小学数学知识都不会。让这些学生对中职数学产生兴趣,并且努力将其学会,可不是一件简单的事。利用多媒体课件,可以有效激发学生的数学学习兴趣。多媒体课件的突出特点就是声像具备,很容易为学生创设一个生动有趣的情境。当学生感受到学习内容有趣之后,注意力也会更加集中,为接下来的学习环节奠定良好基础。在进行《排列》这节课的教学时,为了让学生对“排列”知识产生兴趣,我首先播放了一个小动画视频《田忌赛马》。然后让学生思考:同样的几匹马,为什么调换一下出场顺序结果就不一样了呢?学生好奇之余,主动就开始了关于“排列”知识的探究。简单的一个导入视频,就让学生顺利开始了新知探究。可见,有效应用信息技术,是促进学生开展学习的有力保障。

二、动态演示,引领数学学习思路

数学学科是一门以学生发挥抽象思维为主的学科。但是抽象思维的培养必须要以形象思维为基础。虽然锻炼学生的形象思维也可以采用语言讲述的方式,但是数学基础薄弱的中职学生,单纯通过语言接受信息,不仅思维能力培养目标很难实现,就连数学基础知识也往往掌握不了。借助于信息技术来完成教学,就可以一定程度上解决这个问题。以“空间中的平行直线”这节课为例,传统教学方法就是教师拿着直尺在黑板上画出相应图形。但是利用画在黑板上的平行线,让学生明白空间平行直线的概念和性质,效果往往都不太理想。在电子白板在数学课堂上应用以后,教师可以在白板上利用数学学科工具画出立体图形,也可以用几何画板软件进行作图。这些借助于信息技术的教学策略,都能够直观形象的演示抽象的空间关系。从直观形象的观察,到抽象概括的知识,这样的教学策略才符合学生认知规律,其教学效果自然也会比传统教学方法效果显著。

三、开拓视野,丰富数学学习资源

新课程改革对基础教育提出了更高、更全面的要求,其核心内涵就是为社会输送全面发展型的建设者。这些目标全靠教材知识的学习是无法实现的。所以新课程改革强调课程资源的开发和利用。[2]中职学生在初中阶段数学学习上就存在着一定的问题,部分学生还可能是从小学开始就出现了数学学习障碍。在这些学生眼里,数学,就是印在教材上的那些他们仿佛永远也看不懂的数字、图形,以及公式定理。通过有效策略引导这些学习把视野放宽,把关注的目光从课本转移到广阔的自然和社会生活。让他们意识到,数学是和我们生活息息相关的一门学科,也曾经有过光辉灿烂的发展历史。这对于激发学生学习兴趣,促进学生数学思维及早形成,都非常有帮助。笔者曾经给学生布置过这样一个学习任务:课下自己搜集一则和数学有关的历史故事,或者是有趣的数学知识,课上互相交流。大多数学生都认真的在互联网上找了自己认为合适的内容。在课堂交流时,有的讲到了包含等比数列的国王赏麦粒故事,还有的讲到了阿基米德的墓碑、中国祖冲之的圆周率等等。很多学生在饶有兴致讲故事的同时,都不由得发出感慨:原来数学这么有意思啊!有了网络,学生可以搜罗到大量课本上看不到的知识,无论这些知识学生是否明白,都会为他们打开一扇大门,让他们心中的数学内涵变得更加丰富。教师也要对数学知识体系和历史发展有相应的了解,选择其中适合中职学生学习的内容,作为课本教学的补充,促进中职数学课程目标圆满实现。

四、改变传统,培养中职新型人才

现代社会需要的是敢于突破传统,乐于挑战的人才。我国传统教育的弊端就是循规蹈矩限制了学生的个性化发展,导致学生走上社会以后墨守成规,很难取得超越性成绩。新课程改革针对这一弊端,倡导培养学生的竞争意识和创新能力。中职教育直接面向社会,所以中职教育也必须要改变限制学生发展的传统模式。以信息技术为依托的翻转课堂,就是一种打破传统,为学生个性化发展提供充分空间的教学模式。所谓的翻转课堂,是指在学生先自学的基础上,教师再有针对性讲解的课堂模式。教师为学生录制或者选择的微课,是构建翻转课堂的前提条件。微课也叫微课程,是教师针对某一知识点进行精练的讲解,并将讲解过程录制后提供给学生,让学生自主观看学习。"微课"是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[3]翻转课堂,打破传统课堂时空的限制,不用考虑班级学生基础不一、学习品质有差异等因素。这样的学习,学生的个性特长、学习习惯及个性品质都可以得到有效保护,从而实现学生的个性化发展。学生的个性没有被磨灭,也为其产生创新意识,形成创新能力创造了条件。信息时代,信息技术不仅改变着我们的生活,也改变着我们的思维方式,将其有效运用到教学中,也必将带来教学领域中的一场改变。在中职数学教学中有效应用信息技术,可以帮助中职学生重拾数学信心,也能让复杂深奥的数学知识变得简单浅显,还能让学生深刻的领略到数学的丰富多彩,而且,有了信息技术的支持,学生的能力培养、思维锻炼,也都将一一落实。综上所述,中职数学教师,要立足课堂、立足学科知识,不断探索信息技术背景下更加有效的数学教学策略,不断提高中职数学教学质量,不断完善中职毕业生智力与技能结构,为社会主义建设奉献自己的力量。

【参考文献】

[1]陈思铭,刘长凤.信息技术与学科教学整合的应用研究探析[J].中国电化教育,2014.12.

[2]禹晓林.谈信息技术在中学数学教学中的应用[J].成才之路,2011.20.

[3]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育,2014.9.

作者:李加东知 单位:黄南州职业技术学校校办

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