摘要
本文通过对早期大学艺术教育历史的回顾分析，结合实际工作经验，总结了我国现代大学教育在战略化教育发展实践的背景下，艺术教育学科分类和布局结构的路径，提出了现代大学艺术教育多型发展模式的对策建议。
关键词
艺术教育历史分析；现代大学艺术教育；多型发展模式
在我国现代大学教育中，战略化教育发展的实践背景下，提高艺术等方面的教育比重是至关重要的，体现了教育与市场互通性的实践理念。我国早期的艺术教育兴起于上个世纪20年代，是以培养高素质艺术技能型人才为目标。1927年11月27日，中国最早新型音乐高等学府“国立音乐院”（今上海音乐学院）诞生。1927年10月南京国民政府大学院院长蔡元培，派肖友梅博士到上海筹建国立音乐院，办起了中国第一所音乐高校，是肖友梅参照法国“国立巴黎音乐院”创建的。我国的艺术教育比欧洲的艺术高等教育晚了一个多世纪，但我国的艺术教育在之后的发展中呈逐年迅猛上升趋势，直到2013年底，全国共形成了艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学等5个专业类，33个本科专业。各大学的博士生导师资料统计，在全国大学40110名博士生导师中，有308名是艺术学博导，占博导总数的0.77%。2013中国大学艺术学B级以上学校名单：中央音乐学院、中国传媒大学、中国美术学院、上海音乐学院、中央美术学院、清华大学等，这些艺术院校都是逐步扩建起来的，已经取得了显著的社会效果和影响力，培养了很多艺术的人才。我国艺术类院校在20世纪有两个明显的发展时期,一是四五十年代，一个是八九十年代及21世纪初期，到2013年底，开设艺术学专业的大学共484所，并且还有上升的势头，这些大学现在面临的问题是学科结构与布局分类，以及学科如何多型化发展。其实，早在民国时期的大学艺术的教育方面就具有独特的教育发展模式。民国初年，重视女子的教育被列入法制的议程。1912年7月10日，在北京召开的“临时教育会议”，作为“中华民国”成立后的第一次中央教育会议，对女性高等教育的问题之《女子高等师范学校规程案》经过审查，同年9月28日，教育部颁布《师范教育令》十三条“，女子高等教育”议题正式纳入政府的工作规程，同年《壬子癸卯学制》被颁布出来，该法令使女子在受教育方面使女子在法律上和制度上可以享受同等的高等教育的权利，并且设立专门的女子高等师范及女子大学。而且，民国时期女子教育在清末女子教育的基础上有所发展，北洋政府教育部规定女学生的学习科目中，就包括美术、音乐学科。这些艺术学科在当时的女子专科学校中普遍设立，如1919年当时的北京女子高等师范学校、国立女子大学、国立女子师范学院等，这些当时的女子专科学校都包含艺术并作为主要的学科，以家政、工艺、美术、音乐作为培养女子的主要内容。这些，对我国现阶段大学艺术教育起到一定的启示作用。
一、现代大学艺术教育的学科分类与布局结构
1.现代大学艺术教育学科分类和布局结构与市场的关系。
现代大学艺术教育学科分类和布局结构传达给市场体现出的文化教育价值。艺术教育具有文化传承价值,其表现主要在对人的思想的不断实现、人格的形成和创造能力的形成。艺术教育的学科分类与布局结构应该与这些结合。长期以来，我国通过层层的考试制度来选拔人才，精英教育是大学一贯奉行的教育准则，在教学思想、方法与教学管理方面等都形成了完善的配套措施。然而，从学科分类和布局上看，女性教育的侧重，是否在大学教育阶段得以体现，是我们所要面临的问题。如民国时期我国高等家事家政教育被重视，当时有女子高等师范学校成立后，北洋政府就开设家事科，再如河北女子师范学院和国立女子师范学院也设有家政科，主要以家事、缝纫、手工、刺绣、园艺、图画等科目，这为我国现阶段形成艺术教育个性化特点学科门类提供了借鉴。这种注重女性自身条件和素质方面教育在现代大学艺术教育中应该被重视，这对教育在经济全球化的市场竞争中起到了重要的作用，体现出现代大学教育的文化教育价值对市场产生的影响。
2.优化现代大学艺术教育的学科分类与布局结构的策略建议。
现代大学艺术教育的学科分类与布局结构的内涵式管理方面，现代大学教育应该在各地区发挥各地自身优势与特点进行学科分类与布局结构的管理。我国存在地区经济发展不平衡的社会现状，使得在经济发达地区，名校云集。在经济欠发达地区，高校寥寥无几，更不用说艺术类院校了。这方面的逐渐改革可以参照1922年，北京女子高等师范学校在成立之初也是逐级升级的，随着而我国是多民族国家，有着丰厚的艺术底蕴，我们应该发展这种优势，在现代大学教育的学科分类与布局结构方面，构建学科内部合理的专业结构，根据各地区的民族特色，各地区的民族地区优势打造学科品牌，学校间建立分类型、分层次，不重复的学科品牌模式，即保证大众化教育，又在此基础上树立独特的学科分类与布局结构，继而培养出不同的精英模式。并结合注重培养女性高等艺术教育的理念，改变原有的培养方式。现代大学艺术教育的学科分类与布局结构的外延式发展方面，我们要在高校艺术教育办学理念上进行创新，提倡“艺术源于社会”，正因20世纪90年代初期中国女性艺术教育的崛起，女性在高等艺术教育的各方面倍受关注，这个社会问题值得探索，以多培养女性艺术类学生成为有多种实践技能的全能人才，这一做法都是以提高整体艺术文化素质为目标。但是在学科分类与布局结构的安排方面还没有形成专门的系或部门，要形成一个专门的部门为艺术实践的专门化进行服务。这就要求要对学科分类和结构布局进一步进行资源配置，不同大学的资源配置策略会有不同。这是现代大学艺术教育内涵式管理与外延式发展所起到的效果，这需要在组织结构与布局方面都有所调整，在市场与政府两个方面共同优化调整。
二、现代大学艺术教育的多型发展模式
1.比照国外的艺术教育形成新的现代大学艺术教育的多型发展模式。
世界各国的艺术教育特色不同，如德国的设计具有悠久的发展传统，一批设计教育家在乌尔姆市建立了乌尔姆市设计学院，形成德国设计的理性风格，主张设计的理性和功能特点。再如荷兰是世界上最早发展现代艺术设计的国家之一，荷兰的设计教育有两所最主要的设计学校，一是阿姆斯特丹的盖里里特维特艺术学院，另一所是德夫特技术学院，都具有自己的特色。从国外的艺术教育的优秀成功经验来看，艺术课程要根据地区特点来建立，从而发挥地区特色。艺术要根据市场导向来设计现代大学的艺术课程，有了好的学科布局结构，现代大学艺术教育就要有新式的多型发展模式与之配套，从而形成新的艺术教育体系。
2.形成新的现代大学艺术教育的多型发展模式的策略建议。
联合型艺术教育模式，采用网络化教学模式，建立网络教育平台,通过网络，将各个学校-学院-系联合成为立体的学术单元，各个组织与单元间横向联合，这种新的教育模式采用各个高校艺术教育按地区和民族特色建立不同的课程,学生可以网络上跨学校选择课程。这种形式即高效又灵活，同时具有挑战性，促使高校必须创办有独特、高质量教育理念的课程才能吸引学生。多层次型艺术教育模式。建立多层次的艺术教育模式，需要在高校的教育模式有所转变。市场化复合教育模式，这一教育层次是指，在艺术教育在市场化的作用下，形成配套的教育模式。高校在招收之前，可以将当年招收的学生在本科或研究生毕业后的“就业率”做一个预估。而且，根据市场需求来改变大学的课程设置，课程设置的机动改变是适应市场化需求，提高核心竞争力的有力保证。改进教育教学的同时，实现教育的个性化，这是在教育方式的变革和创新，教师在课程设置中的采用不同的课程设置形式和评价标准，这决定市场对学生实际要求的标准，是培养学生向市场化复合型转变的开始。基础的教育教学在教育模式中起着主要的位置，这是在学生对选择各自的课程设置后的通实型教育，即基础的理论教育教学培养，学生通过掌握技能型的应用知识，从中培养专长，为成为适应市场的创新型人才增添内在动力。在各自的特色学科建设中，要即保护传统，又开拓创新，形成“两手抓”的原则，提倡创造出高品质、独具内涵和时代特征的新型学科形式，利用大学特有的优势将文明传承下去。在开放的教育模式中，知识是一种互通的形式，通过互联网的加入，将知识的传播力量最大化，高校开放式管制的效应分析在这里可以充分体现,这也是符合教育发展模式转变规律的可行性措施。
作者：胡楠 单位：东北大学艺术学院音乐系
参考文献
[1]郭声健.艺术教育[M].教育科学出版社出版,2001.
[2]贺志朴.艺术教育学[M].人民出版社出版,2001.
