第一篇:达尔克罗兹教学法对小学音乐教育启示
【摘要】音乐作为一门艺术类学科，在提升学生的审美、培养良好的生活情趣等方面起着至关重要的作用。因此近几年，各种新型教学模式开始步入课堂，为我国基础音乐教育的发展提供了越来越广阔的平台。达尔克罗兹教学法就是在这样的背景下引进的一种全新教学模式。在进行小学音乐教育的过程中，采用这种教学方法培养小学生对于音乐的热爱具有重要作用。本文在教学经验的基础上，分析了达尔克罗兹教学模式对于我国基础音乐教学的几点启示，希望能推动我国基础音乐教育的不断发展。
【关键词】达尔克罗兹教学法;体态律动;即兴创造;启示
达尔克罗兹教学法是一种源于国外的教学体系，它曾对世界的音乐体系产生很大的影响。这种音乐教学法强调人体的重要性，认为人的体态对于音符的演奏、情感的表达都至关重要。主要包括体态律动教学、即兴创作教学等内容。达尔克罗兹教学法对于我国音乐教学的启示也应该从这两方面展开。
一、正确把握体态律动教学的内涵
体态律动就是在聆听音乐的时候，用身体的形态来表达对于音乐的感受。它不是机械的打拍子、也没有跳舞那么复杂。它是一种教学工具，在教学方法、内容和理念上与舞蹈都有着根本的差异。掌握它们之间的差异要从以下几个方面进行：
（一）体态律动的身体动作是为音乐服务的
达尔克罗兹教学法毕竟是一种音乐教学法，因此每一方面的内容都应该和音乐挂钩。体态律动也不例外，要掌握音乐中的节奏、语速、乐音、乐调等诸多核心要素，达到一种通过身体表达音乐的目的。而舞蹈对于音乐要素表达的要求就没有那么严格。舞蹈的技术技巧是核心内容，要通过动作表现出表演者的专业素养是最关键的，而音乐只是“伴舞”的陪衬作用。
（二）体态律动强调动作的“偶然性”
舞蹈中的动作都是固定的，是不能随意变化的，一个稍稍有误的动作都会对整个舞蹈表演产生影响。而达尔克罗兹教学法中的体态律动就不是如此。它强调动作的“偶然性”，也就是说，人的体态要随着音乐的变化而不断变化，对音乐要有十足的敏感，头脑也要保持灵活，能够捕捉到音乐的微小变化从而进行动作的变化。
（三）体态律动的“无门槛性”
人人参与到音乐的学习中来，是体态律动的宗旨。它对学生的各方面素质都没有严格的要求。倡导学生进行积极的自我表达，在音乐聆听和肢体表现中体验音乐的魅力，享受音乐带来的无限乐趣。而舞蹈就不是如此，舞蹈对于学生的肢体柔韧性、灵活性都有严格的要求，门槛较高。
二、正确把握即兴创造教学的内涵
（一）营造即兴创作的氛围
在达尔克罗兹教学的过程中，教师应该让学生成为课堂的主体，注重学生自主学习能力的培养，给学生营造一种轻松、愉快的学习氛围。改变传统的“我教你学，我讲你听”的模式，引导学生在聆听音乐中开发出一种全新的思路，进而按照自己的思路展开创作。并且教师要为学生建立学习小组，让学生把自己即兴创作出来的作品和小组同伴进行分享；一旦音符较多，就可以小组合作完成谱曲的工作，尽量让每一位同学看到学习的成效。这样无形之中就树立了他们的自信心，从而能够勇敢地开展以后的创作。
（二）采用多种即兴创作手段
教师在课上要为学生准备多种类型的乐器，以及不同题材、体裁，不同语言的歌曲，让学生拥有多种创作媒介，进而能够在不同媒介的刺激下，展开想象，表达自己的情感，进行有艺术性的创作。
（三）重过程，多鼓励
教师要时刻关注每一位同学的创作过程，对他们的每一步操作进行针对性的指导，表扬并鼓励那些有意义的创作，对于不完善的地方加以指导。而不能把重点都放在他们到底能不能创作出一份作品上。
三、反思与借鉴
近几年，引入达尔克罗兹教学法的国家很多，而我国所取得的成就仍然不是那么显著。与日本相比，我国的达尔克罗兹教学法在推广领域、研究成果上都有很多欠缺的地方。比如，日本在20世纪初引入达尔克罗兹教学法以来，不断研究它的教学模式并结合日本各阶段教学的实际情况进行完善，形成了具备本国特色的教学方式，推动了日本音乐教育的不断发展。因此，我们要不断努力，尽可能因地制宜地进行达尔克罗兹教学法的推广和应用。四、结语综述所述，达尔克罗兹教学法作为一种从外国引进的教学方法，还需要我们音乐老师不断的结合本土实际去修改、完善。路漫漫其修远兮，小学音乐教师的工作是繁琐而幸福，寻求新方法，激发新思路，提高自身音乐教学，从而推动小学音乐教学的与时俱进和本土化发展，这是时代给予我们音乐老师幸福的担当。
参考文献：
[1]苏佳燕.浅谈达尔克罗兹教学法在舞蹈教学中的运用[J].北方音乐.2015(08).
作者:张宝月 单位:珠海市香洲区荣泰小学
第二篇:人本理念在小学音乐教育中的运用
摘要：随着社会的发展，国家的经济实力不断增强，在工业，农业，建筑业，服务业等许多方面都有了很大的进步，人民的生活水平也得到了很大提高，也正是因为这样，人们对于社会生活的理念有了很大的改变。在现在的社会生活中，以人为本的理念逐渐深入人心，而在我国小学教育中，以人为本的理念也融入其中这样也就使得小学教育得到更好的发展。
关键词：人本理念；小学音乐教育；现存问题；相应措施；未来发展；应用
随着经济社会的发展，人们的生活中与以前相比有了很大的进步与改变，这样也就使得人们在社会生活中能够更好的进行生存发展，也正是因为人们的这些变化，不再需要为了温饱而奔波努力，因此，也就对生活中的生存理念有了更高的要求，所以在近几年，我国提出了以“人为本”的生存理念，时至今日，以人为本的理念已经逐渐深入人心，成为人们生活中的一部分。小学教育是我国基础教育的重要组成部分之一，以人为本的理念也更是渗透到了小学各科教育之中。教育的目标就是培养人，不管它的出发点与落脚点都在“人”字上，教育的人即“学生”，因此，“立足学生”应作为基础教育一切之根本，我们应始终把学生作为教学活动的基点、重点和终点，重视学生的主体地位。小学音乐是基础教育不可缺少的艺术类课程，和其他学科一样承载着育人的重要任务。“以人为本”，以“学生为本”，同样显得尤为重要[1-2]。
一解读人本理念
在当前科学发展观的大背景下，人本理念越来越受到大家的重视。人们现在的生活，与以前相比，在衣食住行等许多方面都有了很大的进步，在“衣”方面，人们有了更好的材料来制作衣服，在生活中也有了更好的流行风尚；在“食”方面，人们已经不再需要像以前一样每天为了温饱而进行忙碌奔波，能够有更多的时间丰富自己的精神生活；在“住”方面，随着城市人口的增多，国家在生活中建设了更多的建筑来满足人们的生存发展需要；在“行”方面，人们在现在的生活中有了更好的出行环境，有了更多更丰富的出行方式。也正是因为人们在实际生活中的各项指标都满足了需求，人们对于生存理念也有了更高的要求，这个时候，国家设定了以人为本的生存理念，并将这样的理念应用在生活中的各行各业，推动整个社会逐步走上良好文明的发展之路。
二小学音乐教育的重要性
随着人们生活的更加丰富多彩，在现在的小学教育中，有了更多更好的教育体系，有了更多更好的教育内容，音乐教育作为基础教育中不可或缺的课程之一，承担着对学生人文素养，艺术修养的启蒙作用。音乐教育的“育人”功能就是要培养学生的审美能力，让学生终身受益。所以小学音乐则更需要落实“以人为本”的教学理念，培养学生身心健全的人格素养。在学校教育中开设音乐课程是培养学生素质教育的一项重要途径和措施，音乐可以陶冶人的情感，净化人的心灵，在生活中可以给人启迪，给人灵感，可以培养人的创造才能和表现能力，在生活中对小学生进行音乐教育能够使得学生们更好的进行生存发展，对于小学生的未来发展具有很强的进步意义，是能够使得小学生更好的进行未来生活的一门课[3]。音乐学科要成长成什么样子，虽然受到了很多外部原因的制约，但是，“人”的因素是最基本的，最内在的影响因素，即——“以人为本”。
三人本理念在小学音乐教育中存在的问题
在现在的教育生活中，音乐教育是一门对于学生发展，对于社会发展具有进步意义的课程，而以人为本的理念也是一种能够使音乐教育更好的进行发展的一种理念，以人为本的理念在生活中的各方面都有了很好的推动应用，但是在小学教育中，特别是在小学音乐教育中，人本理念并不能被很好地应用，这样也就使得社会发展受到影响，以人为本理念在小学音乐教育中存在的相关问题如下：
（一）教育体系的问题
我国现阶段，在小学很多学校，音乐课被很多学生，老师甚至领导当成“副课”不被重视。把音乐课作为一种娱乐课，耍耍课和休闲放松的课程，这样也就造成学校对于小学音乐课没有形成足够的教育体系，也就使得老师们在进行教育教学的时候受到影响，学生们在进行学习的时候同样也受到影响，使得人本理念教育观不能在小学音乐教育中顺利应用，让学生的发展受到影响[4]。
（二）教育方式的问题
在现今很多小学中，学校在进行音乐教育的时候，教育方式具有很大的问题，很多老师在进行音乐教学的时候都是作为一种对同学进行休闲娱乐的课程，对于音乐教育并不具有很完善的教育方式，这样也就使得学生们对于音乐课没有足够的重视，这样也就使得人本理念并不能很好的引用，没有足够的运用能力，甚至阻碍了学生的未来发展终将受到影响。
四人本理念在小学音乐教育中应用的相关措施
所谓小学教育的人本理念，也就是强调人的培养，关注小学生们的个性发展，这就要求我们教师应改变传统的教育理念和模式，应“以人为本”。教师作为教育的主导者，应当在教学中以学生为本，充分发挥其在教育中的主体地位，发展他们的独立人格，培养学生主动求知、独立思考，勇于创新的学习能力。就我国目前的人本理念在小学音乐教育中的应用来讲仍然具有一定的问题，影响制约着社会发展，因此，从以下几方面进行改进，保证社会发展的顺利进行，保证以人为本理念在小学音乐教育中的应用的相关措施如下：
（一）设计学生们愿意主动参加的音乐教学活动
作为音乐教师，要从学生发展的视角去思考问题，强调学生的主体地位就要从学生的音乐兴趣入手，有利于学生在音乐创新能力、综合素质等方面全面发展。可见“以人为本”的核心在于学生能否主动参与到课堂实践中来。在小学音乐课堂中，人本理念以其自身的包容性，充分能让学生能够主动参与到音乐学习中去，学生可以根据自己的爱好和兴趣选择教学内容，增强学习的主动性，这就给了学生极大的自主发展的空间[5-6]。要求学生与老师要进行互动学习与交流，这就要求老师们在进行教育教学活动中设计有趣的音乐教学活动，使得学生们能够更好的参与其中能够更好的学习。“以人为本”的教学理念能够很大程度上满足学生学习需要，具有开放音乐课堂，提高学生学习积极性的作用。
（二）提高音乐老师的音乐教学能力
近年来，教师的专业化发展已经成为我国教育质量提高的主要因素，提高教师的素质，首先要从提高教师的教学能力入手。作为音乐教师，教学能力将直接影响到教学效果和质量，这是体现教师地位和作用的核心因素，也体现了在我们教育中要立足教师，以教师为本的“人本理论”思想。对于音乐教师的教学能力提出了更高的要求，不仅要有扎实的教育教学基本功，还要有专业的基本功和实施音乐教学的综合能力。教师要提高自身的专业技能，增加自己的文化素养，明白自己的教学使命，摆正学生的“主体”地位，也只有这样，才能使得学生们更好的接受知识，才能使得以人为本的理念能够更好的实施，才能给学生们有一个更好的未来发展空间。
五人本理念在小学音乐教育中的未来发展
音乐教育应该“以人为本”，强调学生在学习过程中的主体地位。这是当今学校教育发展的主流，也是当前学校音乐教育教学的根本和起点。近年来，我校所倡导实施“自我教育、自能学习、自我发展”的“三自”教育理念实际上就是“人本理念”的具体体现。人本理念能够培养学生们的音乐品质文化，能够培养学生们的音乐综合素质，培养学生们的音乐综合能力，可以使得学生们的未来发展前景可观。而以人为本是能够使学生们更好的发展的，所以，我们有理由相信，人本理念在未来的小学音乐教育中具有很大的发展空间，对于社会发展具有很大的进步意义。
六结语
社会不断发展，国家不断进步，教育事业是至关重要的，在很多小学中，音乐教育对于社会发展是具有进步意义的，“以人为本”的音乐学习，是为了“一切学生”和“学生的一切”这个音乐教育目标。我们所要达到的教学效果不仅仅是让每一个孩子主动和谐的发展，也是为了学生的全面发展，建立并实现生机勃勃、具有浓厚人文气息的学习生活。随着人们生活的不断增强，以人为本的理念深入人心，在小学音乐教育中无时无刻不在体现这一科学教育理念的精髓。遵循“人本理念”，以学生的发展为本，把学生看作教育之根本，符合社会时展需要，由此培养出来的学生才能真正使基础教育的特征得到行之有效的发挥。
参考文献
[1]刘慧芳.人本理念在小学音乐教育中的运用探讨[J].黄河之声,2016,(21):39-40.
[2]周莹.人本教学理念在小学音乐教学中的运用[J].文理导航?教育研究与实践,2016,(8).
[3]米广伟.人本理念在小学音乐教学中的体现[J].新课程学习?下旬,2014,(6):211-211.
[4]吴倩.人本理念在小学音乐教学中的体现[J].音乐大观,2013,(4).
[5]彭涓涓.对当前中小学音乐教育理念的思考[J].经营管理者,2011,(17):339-339.
[6]王祺.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用实践[J].新课程?上旬,2016,(19):133-133.
作者:李春华 单位:重庆市万州区红光小学
第三篇:小学音乐教育核心素养培养
摘要：当前教育阶段，核心素养培养是教学最终目标。核心素养是学生面对各种难题，解决各种困难的一种能力体现，这是学生在未来发展中所必须拥有的一项能力。因而教育要转变教学目标，改变教学方法，以核心能力为培养基础是教学发展的方向。本文是笔者从小学音乐教学上进行核心能力培养的实际分析，笔者希望能为音乐教学提供更多帮助，笔者希望音乐教学发挥更大意义。
关键词：小学音乐；核心素养；培养
小学音乐教学以教学实践以及教学反思来进行教学改革，教学围绕着培养学生核心素养来进行。核心素养主要体现在学生的生活、学习的方方面面，在生活上，学生能有追求健康的思想，在学习上，学生能够进行科学探索。音乐教学在培养学生核心素养上主要体现在学生能够体会音乐，学生能够探索音乐，学生能坚定学习态度。小学音乐教学在培养学生核心能力上还存在较多欠缺，教学还要不断探索教学方法，教师还应不断发现教学方法的不足，通过不断探索，音乐教学能更加完整，教学取得最佳成效。
一、着重培养学生人文素养
人文素养包含较多内容，这包含人文情感，人文审美，人文沉积。音乐课堂可通过传播音乐知识而丰富学生学识，学生对于一些音乐知识掌握更深，这可帮助学生进行知识沉积。音乐教学不仅可帮助学生学习音乐技巧，还可让学生体会人文情感，感悟更多真情，学生还能够进一步深入联系更多情感，教师在指导学生学习《五星红旗》这首歌时便可先教学生掌握演唱技巧，之后教师可让学生感悟其中情感，学生可领悟爱国之情，这也让学生能更加爱国，学生个人情感逐渐丰富，个人感受逐渐加深。音乐教师在教学中可通过引导使学生深入领悟更多情感，学生情感更加丰富，教师便可通过音乐教学培养学生人文素养。
二、培养学生乐观生活心态
音乐能带给学生快乐，学生每学一首歌就会更具成就感，学生能在学习的过程中感受快乐，同时，学生能从歌曲中感受快乐。让音乐带动学生积极性，这体现了音乐独特性，也带动学生积极性，学生在生活中能感受更多美的存在。音乐不仅仅教导学生积极面对生活，音乐更指导学生积极面对各种挫折，学生能用积极的心态面对种种生活，这体现了音乐的力量，教师也应在教学时发挥音乐的独特魅力。音乐教师在教课过程中可让学生融入课堂氛围中，教师可以选择一首欢快歌曲，让学生进行接唱，学生在接唱中可以被欢快气氛所带动，学生可以在轻松愉快氛围中进行学习，例如教师可以教学生《快乐的一天开始了》，这是一首较为欢快的歌曲，教师可先教学生音律，学生会唱之后，教师可让男女生接力唱，女生可以先唱前四句，男生唱后四句，男女生轮流唱歌，这样男女生可以轻松学音乐，同时，男女生可以从歌曲中感受生活的美妙，这不仅仅能促进学生学音乐，更能让儿童用积极的心态面对生活。
三、培养学生责任感
小学生所在年龄段是责任感形成的重要时期，在这一时期，学生有更多责任感，学生明白如何做好自己。因此，教师在学生学习音乐中应积极渗透责任教育，教师应让学生明白何为责任，让责任指导学生如何为人处世，让学生更具责任感。小学经常会举行音乐合唱比赛，每一个班级准备一首歌进行集体大合唱，这是以班级为单位进行的演唱比赛。教师在指导学生时要关注集体学生，每一个学生都应积极参与，每一个学生都应认真对待。在面对班级集体活动时，每一个学生都应认真参与，每个人都应尽班级责任不给班级拉分，这个时候便是对学生进行教育的最佳时间段，教师应让学生形成责任意识，教师教导每一个学生融入到集体课中，一些学生在演唱中还存在一些缺陷，这时教师应让学生积极改进，学生也能认清自身职责，为班级努力发挥自己的作用。
四、促进学生对于学习方法的掌握
小学生在学习最初阶段，对于各种知识了解程度不深，学生学习也主要靠教师讲解，学生对于知识缺乏独立探索兴趣，因此，音乐教师在教学中要培养学生学习能力，让学生掌握更多学习方法。比如学生在学习完一首歌后，教师可让学生预习下一节课程内容，学生不了解音律，教师可让学生先了解歌词内容让学生对于歌曲有大致了解，在学习《虫儿飞》时，教师可让学生在课前使用电子设备听歌曲内容，学生多听几次歌曲能掌握歌曲旋律，教师在教学中能感觉轻松，学生也能掌握学习方法。学生能够在学习中更快接受新知识，这样学生能够在学习中更积极，学生对于一些知识更有探索欲望。
五、培养学生创新能力
音乐是时代产物，较多音乐作品创作来源于生活，随着社会生活的改革及进步，音乐离不开创新。所以教师在教学中不仅仅要教授学生知识，教师更要鼓励学生进行创新。教师在教完一首歌后还可让学生自己进行歌曲改编，教师可让学生自己改编歌词，还可让学生根据歌词重新编曲，比如学生学习《友谊地久天长》，教师还可让学生写些关于亲情的词，教师也可让学生改变曲调。学生在编曲中会遇到一些挫折，但学生更能积极面对，学生能掌握更多创作方法，学生也能进行更多创作。
六、让学生善于联系
音乐来源于生活，一些音乐就是对一些事物的描述，教师在教学中不仅仅可以增加学生对于音乐旋律的把握，教师还可让学生了解音乐作品中的事物。比如，教师教《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可通过视频播放及图片展示使学生了解蜗牛与黄鹂这两种生物，教师可介绍这二者生物的特点，学生的视野更加丰富，学生也能用联系的观点看待音乐学习，这丰富了音乐课的教课价值，学生也能从音乐课中学习更多课外知识。学生在学习中更加善于联系各种新事物，学生的视野不断开阔，同时学生能够用联系的观点挖掘更多生活中的道理。总之，小学学习阶段极为重要，教师可在教学中培养学生的各方面能力，争取发挥音乐教学的最大魅力，通过音乐学习，教师要让学生积极面对生活，积极探索未知世界，学生能勇于探索未知世界，具备更多情感，学生全面能力得到提升，这能实现音乐对于学生核心能力的培养。
参考文献：
［1］荀洪梅．中小学艺术课程实施现状研究［D］．东北师范大学，2013．
［2］徐萌，杨扬．浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养［J］．艺术科技，2014，01：330.
作者:蒋婷莉 单位:吴江实验小学
