摘要：随着教育改革的逐步深入，高校音乐教育问题受到更多人的关注和重视，音乐教育中传统的“填鸭式”教学法与现代教育理念相背离，受到更多教育者的批判。因此，探索新型教育手段、转变教育理念等，成为更多一线教育者重点关注的问题。下文以音乐教育为研究视角，进一步阐述高校音乐教育中出现的问题，并提出一系列应对策略，以期为类似研究提供一定指导。
关键词：高校；音乐教育；问题；解决对策
现阶段，高等教育规模日益扩大，高校音乐教学也获得质的飞跃，教学效果在所培养的人才上慢慢体现出来。目前，多数高校均开设音乐教育专业，该专业的学生均要学习音乐基础知识和专业技能培训。音乐教育由于能提高学生的职业能力和综合素养，从而受到各领域的广泛关注和重视。作为高校音乐教育老师，必须不断拓展教学渠道，以此丰富该专业学生知识范围。本次研究从高校音乐教育存在的问题入手，提出做好音乐教育的对策，以期改善高校音乐教育效果。
一、高校音乐教育中出现的问题
（一）对音乐教育的重视度不足
众所周知，各地高校开设音乐教育已经许多年了，但这门学科的地位依然未得到高校、教师和社会的广泛认同。部分学校将音乐教育看做副科对待，并未对其给予高度的关注和重视。同时，某些高校也存在一名音乐教师带多个班级课程的情况，跨越年级之多、课时量较大，老师必然会感到疲劳和乏味。加之，有些高校音乐教育由其他课程老师兼带，这些教育者并不是音乐教育专业出身，难以达到音乐教学的要求。
（二）缺少完善的音乐教育机制
教育机制不完善也是影响高校音乐教育的关键因素之一，其主要表现如下：（1）未制定科学的教学评价体系，导致老师在日常教学中随意性较大，以至于实践教学不足，理论研究难以深入。此外，课堂教学随意性大也会使老师缺乏对学生意见反馈的重视，使得学生学习障碍增加。（2）高校对音乐教学实践不重视直接表现在课程设置方面，部分学校以学生欣赏音乐为主，并没有合理规划课程，教学效果可想而知。
（三）音乐教学方法创新性不足
音乐教育与其他基础学科存在一定的差异，它需要形式各样的教学模式培养学生对音乐的兴趣，促使学生深刻体会音乐艺术的魅力。笔者开展相应的调研发现，多数高校音乐教育形式依然停留在简单、传统的教学模式上，主要表现为老师站在讲台上一味地讲，学生坐在下边听，这种单一的教学方法导致音乐教育难以展示出丰富的艺术魅力，不仅无法激发学生的学习兴趣，也不能满足新时期音乐教学目标及学生的实际需求。日常课堂教学中，往往是老师机械地教，学生并未如老师所愿及时吸收所学习的乐理知识，熟练掌握乐器弹奏和演唱技巧。在老师教和学生学习过程中，极少重视师生、生生之间的互动作用，很难引起情感上的共鸣，教学效果并不理想。近些年，高校音乐教育专业生源逐年增加，但教学设施有限，迫使多数学校依然沿用大班式授课方法展开音乐教学，这种教学方式将大部分学生集中起来同时上课，进而实现教学目标。但因不同学生学习习惯、基础水平等因素存在差异，这种教学方法虽能节省人才培养成本，有效整合音乐教学资源，但无法避免由于学生自身水平参差不齐带来的教学差异。学生通过一段时间的学习后，那些接受能力强、基础知识较好的学生，可以快速吸收所学理论知识，熟练掌握演奏技巧；而部分基础能力薄弱、接受能力不强的学生，很难跟上老师的教学进度，使同班学生音乐学习水平存在一定差异。如今，部分老师虽然认识到单一的教学形式存在一定缺陷，但也没有能力和方式解决上述问题，这些老师为顺利完成教学任务，很难遵循因材施教的原则展开教学，也不能激发学生学习的积极性和主动性，
二、高校做好音乐教育实施策略
（一）高校加强对音乐教育的重视度
一方面，高校必须努力提升音乐教育职业道德素养，作为合格的音乐老师，必须具有师德修养及奉献精神。高校可采用多种方法或形式帮助音乐老师更新传统的教育理念，促使其树立以德育人、为人师表、敬业奉献的良好形象。同时，高校应创设满足音乐教育专业发展需求的教学环境。如：各地高校大力开展各类校园文化活动，为音乐教育营造宽松、自由的环境，激发学生参与音乐教育活动的兴趣，不断提升自身音乐素养和知识水平。另一方面，要加强与音乐教育相关培训和实践工作，部分刚入职的音乐老师，对这个行业并不是很熟悉，缺乏相应的教学经验。因此，学校要结合音乐教育具体情况，为教师开展一系列培训及实践活动，并制定相应的奖惩措施，努力营造一个学习型音乐教育团队，为音乐教育专业人才发展创设良好的人文环境。对音乐教师进行培训时，也应重视实践能力考核工作，促使他们在日常教学中大胆地进行创新和实践，提升音乐教学效果和学生学习水平。
（二）建立完善的教育机制
为提高音乐老师开展教育的积极性，高校要制定完善的教学评价体系。如：在网络平台上设置学生对教师的评价内容，学生可运用这个平台对教师日常教育进行评价，并提出自己的建议。高校应对音乐教育上表现比较优秀、有突出贡献的老师给予适当奖励，并对表现不好、存在严重错误者进行惩罚，提升音乐教师教学积极性。从教学内容上分析，要注重音乐教学的时代性和民族性，重视音乐作品中蕴藏的民族情感，展现时代性特点。在课程设置上，要想方设法优化音乐课程设置情况，合理调整教学课时。
（三）运用多样化的教学方法
长期以来，教师依然使用传统的教学方式，存在讲解时间过长、缺少活动空间等问题，导致学生失去活力。因此，教师必须转变课堂教学方式，为每个学生提供主动参与课堂教学的机会，并留出足够的空间和时间，使每个学生在课堂教学中得到多方面发展。具体做法如下：（1）新时期，音乐教师要采用灵活多变的教学手段突出授课重点和难点，精心设计课程教学内容，使学生积极参与教学活动中，达到活跃课堂气氛、实现教学目标的目的。此外，高校音乐教师要依据实际情况展开分析，进而设计合理的教学规划，及时、灵活地调整教学计划和内容，达到因材施教的教学效果。（2）在自主学习模式下，合理划分学习小组在整个学习中发挥着的重要作用。正确、公正地划分学习小组，不仅能发挥学生的主体作用，也能增加同班学生之间的关系，培养学生主动参与、团结协作、交流等意识。高校音乐教学过程中，有的学生已掌握丰富的理论知识，有些学生理论知识不足，但自身技能较好，类似这些情况，可让学生组成互补小组，互相弥补对方的不足之处，促进双方共同发展。对分组教学不能有效解决的情况，老师可对学生进行单独辅导，达到因材施教的目的。日常教学过程中，老师也要注意抛砖引玉，引导学生认真分析和思考，并及时创新教学模式和方法，营造良好的教学氛围，增强学生学习兴趣和积极性。
三、结论
总之，音乐教育是高校素质教学的重要组成部分，音乐教育不仅可以培养学生的音乐素养和弹奏技能，也能促进学生综合素质的发展。本次研究在深入分析高校音乐教育中常见问题基础上，提出一系列针对性的解决对策，以期为高校音乐教育改革提供一定指导。
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作者:刘柳 单位:河南省郑州市金水区河南艺术职业学院
