摘要：
学校音乐教育新体系是由中央音乐学院音乐教育系承担的国家教育体制改革的试点项目。该体系从音乐课程标准出发，从理论到实践，建立起了一套全新的教材教法。教师在小学音乐教学中，要认真领会课标精神，积极吸收音乐教育新体系的理论和实践经验，并融入到教学实践中，定会大幅提高学生的音乐素养。
关键词：
小学音乐；音乐教育新体系；音乐课堂；有效融合
2011至2017期间，笔者先后三次参与“音乐教育新体系•国培计划第二期”、“音乐教育新体系•国培计划第九期”、“音乐教育新体系.国培计划骨干班”在中央音乐学院音乐教育系的培训，进行“音乐教育新体系”相关理念、方法、教学模式的学习与研讨。教学内容围绕科达伊、卡尔•奥尔夫、达尔•克罗兹这三大音乐教育体系的教学原则、理念展开，涉及音乐读与写、教与学、合唱与指挥、音乐与动作、乐器重奏与合奏等课程。学习后，我对音乐新体系的精神、内涵、方法、目标等有了更新、更全面的了解与掌握。
一、回看传统音乐教育
传统音乐教育体系重视知识的掌握，从理性知识入手，提高思维和分析能力；注重教师对音乐知识的讲解、传授；学习强调知识化、技能化。课改风风火火地进行了多年，虽然现今音乐新课程也倡导学生“自主学习与合作学习”，鼓励“探究式学习”、“激发学生兴趣、爱好”，提倡“运用现代教育技术”，注重“发挥评价的激励功能”“提倡学科综合”等手段，但在操作手法上，由于个别教师理解上的偏差，长期缺少对学生“音乐素养”形成的强调，导致部分音乐课存在教学目标空泛化、教学活动形式化、教学效果无效化。
（一）知识积累记得快、用得少
传统音乐教学中，有的音乐教师虽然积累了不少教学经验，遵循着教书育人，以书为本的教学原则，但课堂教学停留于照本宣科阶段，教学过程重在老师授业解惑；学生被动接受机械、生硬的乐理知识，背诵没有共鸣的音乐结论、参与毫无功效的游戏环节。在这过程中，学生往往似懂非懂，在课堂上不是发自内心的学习，而是被动接受知识；教师停留于课堂上教学任务能否完成、教学内容是否传递、对于教学对象是否积极主动，学习经验、能力是否提升，学生情感、心理是否满足等并不留意。因此，学生的音乐知识记得快也忘得快，更谈不上活学活用了。
（二）课堂模式单一枯燥、无实效
在传统音乐课堂上，歌唱教学模式以师为主、师唱生跟，或是齐唱为主、合唱为辅。这种单一、机械的课堂模式远远不能满足学生的需求。这些形式随着思维定势的形成，在教师脑海中根深蒂固。课堂中偶尔也出现过律动编创、趣味游戏，但在面对为了设计而设计的教学环节，学生是成为了音乐的主人还是课堂的道具，且这些游戏又是否行之有效，还有待深思。虽然《课标》一再强调“音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。”但一些教师所选用的教学模式枯燥、机械、单一、呆板、缺乏思想的共鸣与心灵的感应，于是形成了固定的思维模式。例如，一节“音乐小屋”，执教者在学生学会了歌曲后加入一个游戏环节，让学生在小屋前唱歌，表演动作，但是并没有给予学生动作的要求范围，而是让学生自由发挥，结果花样百出，最后一片喧哗，草草结束，并没有任何锦上添花之效。
二、正视新式音乐教育
新式音乐教育体系重视经验的积累，从感性知识入手，提高感受和表现力，注重激发学生主观体验，鼓励学生发现音乐，在学习过程中强调审美化、人文化，面向大众学生。这些都与新《课标》确立“以音乐审美为核心”的课程基本理念，以及课程教育观念从单纯的音乐知识技能教学转变为“以美育人”课程价值相吻合。新音乐教育体系强调学习音乐要面向全体学生，从音乐产生的本源和本质出发，在教学过程中不断启发和提升学生本能的表现，从关注学习的知识内容转向关注内心感受，鼓励学生大胆用肢体、语言、乐器、歌声进行尝试，提高学生学习的兴趣，激发表现欲望，培养团队合作意识、积累音乐经验、抒发情感、愉悦身心，为音乐课堂焕发生机。
（一）经验积累体验多、感受好
新式音乐教育体系将世界三大音乐体系教学法进行融合提炼，并结合我国具体国情、学情进行实践推广，认为音乐艺术是感性活动，只有音乐知识并不能引起学生的情趣和快乐；体验才能引起兴趣，获得快乐；实现学生的情感体验才是音乐课堂追求的方向。让学生有体验音乐的快乐感觉，让学生有自主发展音乐的兴趣，帮助学生建立终身音乐素质———有良好的内心音乐习惯。以提高学生音乐活动能力为教学要求，而不以掌握教材内容为教学要求。要求学生以音乐经验形式掌握学习成果，而不是以乐理知识形式掌握学习成果。体验是新体系的核心环节，分为初级体验（直接体验）与高级体验（联想体验）。对音乐作品基本情感体验和表达基础情感的音乐经验成为新体系倡导的新双基。新体系强调“素质重于知识”、“经验重于灌输”，主张教育要以学生为中心，奠定学生人生道路的素质基础，从人的自身素质全面发展出发，强调音乐应该属于每一个人，反复强调“音乐教育是人的教育”。例如，二年级欣赏课“在钟表店里”，执教者经过学习、反思，根据低段学生注意力易分散、好动等特点，利用讲述故事为主线吸引学生关注，在不断探寻故事发展情节的基础上，让学生根据以往的生活经验为主题音乐二次编创表演。让学生在主题音乐重现时作出相对应的动作反应，当不同旋律出现时就意识到是情节的过度转变，或是主题再次发展，有效、简易完成了一堂难度颇高的低段欣赏教学。在这样一种活跃、轻松氛围下，相信每个学生都能愉悦地享受钟表店带来的忙碌、紧张、刺激、快乐的场面，相信学生在日后某个场合听到相关作品，都会不约而同想起曾经音乐课堂上的钟表店一游，有效调动学生对此方面知识的浓厚兴趣，贯彻了新体系中强调音乐课堂的成功首先是孩子，其次才是音乐的本质。
（二）课堂模式多样丰富、重实效
日常教学中，笔者不断尝试、探索、实践，将新体系教学方法与常规音乐教材相融合，将新体系先进模式与日常音乐课堂相融合，形成有效性课堂教学新模式。如一段多赏、一句多动、一乐多创、一课多悟等模式。充分运用多样教学手段、转型音乐课堂高效教学模式，为学生创设更加实用、有趣的音乐活动，激发学生探索音乐的独特魅力，调动学生体验音乐的无限热情。在如此扎实贴切的音乐课堂上，学生将不再拒绝经典、不在缺乏自信、不再拒绝课堂。
1.乐理知识教学更灵活
以“延长音的认识”为例，教学内容要求学生认识与学习延长音。在传统教学中教师只将延长音的符号工整漂亮地写在黑板上，并耐心的告诉学生延长音的作用为延长原有音实值的一倍以上就可，但是学生却感受不到延长音的真实意义。在新体系课堂中，笔者设计了这样一个体验，让学生进行滚动小网球的活动感受延长音的特点，预先将学生分组两两相对，相距一米距离，从一同学开始，当听到乐曲中延长音出现之时，一同学需弯下腰将手上的小球和着音乐滚给另一同学，以此类推，互相传递，于是，学生们全神贯注，兴趣盎然，全员参与。就这样一个简单的活动调动了学生听觉、视觉、动觉，比起教师生硬灌输“延长音”的概念更为有效。
2.动作结合教学更入境
高段学生好胜、好强、喜欢新鲜事物，在欣赏作品中，学生边听边动、行走、拍掌、跺脚等有声或无声动作辅助介入，更能加深对作品内涵的理解，起到事半功倍之效。例如，“海边情诗”中，学生在教师带领下，时而光着脚丫随着缓慢的乐曲速度绕圈行走，时而小跑步弹性跳跃，不仅体会到乐曲旋律平稳递进的微小变化，也感受到大海、踏浪、梦幻的清新与嬉戏、拾贝的乐趣。
3.多声部教学更趣味
多声部的学习一向是音乐教学的难题，许多教师不敢触及，传统教学更是反复的练习，重复的巩固，但课堂效果差强人意。例如，歌曲“两只老虎”，如果一味的让学生将两个声部分开练习再合成，对于二年级学生来说难度极大，一般教师都是只教授一个声部就完成任务，但学生却体会不到卡农带来的乐趣，感受不到两只淘气的小老虎互相追逐打闹的童趣。在新体系课堂中，通过歌词的模仿朗诵，手势动作的模仿学习，你是我的小影子的小游戏，让学生明白真正的卡农就是跟随的道理，只要第二声部的学生紧跟着第一声部的学生模仿，几个小小的动作就可达到可喜的效果，学生乐此不疲，积极参与。
4.打击乐器教学更直观
新体系教学中除了用钢琴，电子琴的辅助，还采用了大量的小型乐器，从功能上分有固定音高和无固定音高两大类，从材料上有金属、木制、皮制等丰富的类型，甚至还可以引导学生自制创作，只要积极探索，都有意想不到实用的乐器诞生。利用小型打击乐器易奏、易带特点，培养学生节拍、节奏感，丰富作品的表现力，适合学生好奇、好动的特性，为歌唱、欣赏教学画龙点睛。
5.即兴生成教学更合情
传统课堂，我们经常听到教师先讲解“为什么”，再带领学生“怎样做”，而新体系则是鼓励学生在活动中尝试、探索，先学会“怎样做”，再解释“为什么”。即兴是新体系的一个新模式，学生参与音乐实践即兴表演，将知识获取的过程从被动接收变为主动获取。即兴不是无序、无内容、无目的形式，而是在教师充分准备预设下的活动，不仅培养学生创作的乐趣，敏锐的听觉、内心的联觉更通过即兴来提高学生的学习能力。例如，三年级歌曲“春天举行音乐会”，老师引导学生想象在课堂上、生活中哪些声音可以表现春雨滴嗒滴嗒、春风沙沙沙沙、春雷轰隆隆隆、春水哗啦啦啦等自然界声响音效，通过倾听、辨别、演示等活动关注特定的声源，让学生在即兴中学习歌曲，掌握节奏，加深对歌词内容的理解与记忆，学生积极参与实践活动，符合生活实情，真正成为了课堂的主人。面对传统与新式音乐体系，音乐工作者要善于思考，巧妙融合两体系之精华，寻找最佳交汇点，探索适合学生需求的音乐教学体系，让学生在体验音乐要素的同时感受音乐学习的快乐，全新的音乐新体系为我们带来新生，带来希望，带来梦想。期望在新体系引导下，日常小学音乐课堂将回归学生、回归音乐，回归本真。让音乐课堂把开心还给学生，把纯真还给童年，把激情还给校园。让我们携手响应“让音乐为学生的一生服务，通过音乐来改变他们的一生”的核心理念。接受一切行之有效的教学方法服务学生，服务大众，让音乐属于每一个快乐的孩子、每一个了不起的中国人！我们坚信，插上新体系的翅膀，我们的音乐课堂将在广阔的音乐海洋展翅翱翔！
作者:蔡黄莺 单位:厦门市民立小学
