第一篇:小学音乐教学互动教学模式实践策略
摘要：小学阶段是帮助学生打好音乐基础的关键时期，将互动教学模式应用于小学教学中，能够从学生个性及特点出发，促进其与老师之间的交流互动，让学生获得良好的学习体验，在构建和谐师生关系、提高课堂教学效率方面，发挥了重要作用，为推动小学音乐教学事业的进步，提供了一条新的路径。内容指出了互动教学模式在小学音乐教学中的应用价值，并对其具体实践策略进行了深入分析，以实现该教学模式在小学音乐教学中的有效应用。
关键词：小学音乐；教学模式；互动教学；应用价值；实践策略
互动教学，是在师生相互沟通和交流过程中完成教学活动，对师生关系进行了重新定位，强调培养学生自主学习意识和能力的重要性，将教与学看作是相互影响的动态变化过程，注重个体与集体的共同发展。在小学音乐教学中，应用互动教学模式，能够改善传统教学模式中的众多弊端，可以显著提升教学水平和教学质量。
一、互动教学模式在小学音乐教学中的应用价值
在小学音乐教学中应用互动教学模式，具有多方面的应用价值。首先，改变了传统教学模式中“你教我学”的局面，提高了学生在学习活动中的参与力度，能够通过师生之间的良好互动，增进师生感情和同学之间的感情，强化班集体凝聚力。其次，可以根据小学音乐教学内容，结合小学生的特点，更加灵活地选择最佳教学方法，使音乐课堂充满更多乐趣，调动学生的学习积极性，学习效率和学习质量都能够得到显著提高。另外，可以帮助小学音乐教师及时更新教学观念，摆脱传统教学模式的束缚，在教学实践中不断发现更多的教学方法，拓宽音乐教师的视野，强化其教学能力。最后，在互动教学模式中，学生有更多的机会与老师和同学进行交流、沟通，在这个过程中，学生的人际交往能力和口语表达能力将会得到潜移默化的提升，对于学生未来的成长和发展起到帮助作用。
二、小学音乐教学中互动教学模式的实践策略
基于互动教学模式在小学音乐中所体现出的应用价值，就需要探索科学路径，采取有效策略，实现其良好应用。
1.营造良好的教学氛围
有效课堂的构建，是建立在良好的教学氛围基础上的，在小学音乐教学中，应用互动教学模式时，应先营造良好的教学氛围。在教学设计阶段，要根据具体教学内容，结合学生特点，以学生获得良好的学习体验为最终目的，借助多媒体教学设备，营造更加轻松、愉悦的音乐环境，引领学生自然进入音乐世界中，使学生产生情感上的共鸣，这样一来，学生的注意力将会更加集中。比如，在学习歌曲《校园的早晨》时，可以先让学生聆听歌曲范唱，在清新活泼、优美动听的旋律中，深刻感受歌曲中所描绘的校园晨读景象，以更加轻松的心态投入到学习中去。
2.构建教学互动情境
在小学音乐教学中，应用互动教学模式时，要尤为注意互动情境的构建。常见的互动情境包括游戏情境、问题情境、合作情境等，需结合实际情况，选择最为合适的一种。比如，在学习歌曲《天下的妈妈都是一样的》时，可以设置问题情境，提出诸如“妈妈平常在都做什么家务”“我们可以用什么方式回报妈妈”等问题，让学生结合亲身经历，寻找问题的答案，并在思考过程中加深对该歌曲深层内涵及情感的理解，进而能够实现更加理想的教学效果。
3.加强学生合作学习
互动教学的实现，离不开学生之间的协同合作，这就要求小学音乐教师做好学生合作学习的组织和引导工作。在实际教学过程中，老师可以将全班学生分成多个学习小组，提出总体学习目标，每个小组成员分配不同的学习任务，将所有的人的学习成果总结到一起，分享给每一位成员，通过学习小组的共同努力，最终实现学习目标。比如，在学习歌曲《彩色的中国》时，学习小组中的成员，分别找出歌词中所提到颜色和形状代表的具体含义，进而才能真正理解歌词的意思，快速、高效地完成歌曲学习。
4.做好互动教学总结
教学总结是小学音乐互动教学中尤为重要的一个环节。在互动教学模式中，音乐教师要对教学效果进行阶段性的评估，将学生对所学音乐知识的掌握情况与预定教学目标进行比较，不断进行反思，找出教学活动中的不足，对教学规划和教学策略做出调整，确保互动教学模式的有效应用。同时，在教学总结过程中，还需要注重学生之间的个体差异，做到教学课程的分层设置，让所有学生都有更多机会参与到学习活动中去。加快小学音乐教学改革，既是新形势下提出的基本教学要求，也是改善小学音乐教学现状的有效举措，更是提高小学音乐教学质量的必要方式，而互动教学模式的良好应用，正是小学音乐教学改革的重要体现。通过营造良好教学氛围、构建教学互动情境、加强学生合作学习、做好教学评估总结等实践策略，可以实现互动教学模式在小学音乐教学中的良好应用，使教学水平和教学质量得到显著提升。
参考文献：
［1］李华.基于互动教学模式下的小学音乐课堂教学探讨［J］.中外交流，2017（2）：240-241.
［2］于海.互动教学法在小学音乐教学中的应用［J］.山海经（故事），2015（12）：23.
作者:朱玄刚 单位:江苏省常熟国际学校
第二篇:小学音乐教学创新探索
【摘要】学生的创新意识和创新能力需要从小培养，小学阶段需要借助很多学科对孩子的创新意识进行培养，音乐课也不例外。新课标要求小学音乐课改善传统的教学模式，让学生感受音乐的快乐和魅力，发现生活中的音乐，激发学生的音乐兴趣和创造意识，在音乐中体验生活。音乐教师在教学中有意识的培养和提高学生的音乐素养和构建高尚的品格，在音乐的陶冶下成为社会发展需要的高素质人才。
【关键词】小学音乐；教学创新；探索
在当前音乐课程受到了广泛的关注，同时音乐课程也是小学阶段的必修课程之一。在当前我国教育界的新课程改革的发展趋势下，日益体现出了素质教育的重要性。因此教师必须在小学音乐课堂教学当中，来确实转变教学理念、运用全新的教学模式，对学生开展具有实效性音乐教育，促进学生身心健康的成长，想要有效的实现音乐课的教学目标，教师就必须持续的进行研究与探索，并进一步做到创新与发展。创新是音乐课发展的内在驱动力。本文重点阐述了怎么样在小学音乐课中有效的进行持续创新。
一、充分激发学生学习音乐兴趣
通常而言，“兴趣是最佳的学习导师。”以往传统小学音乐课堂教学大都不注重培养学生的学习兴趣，新课程教学必须借助持续进行创新，来有效的激发学生的学习兴趣。小学生对于新生事物具有较强的求知欲，在音乐课堂当中，能够让小学生较多的学习与欣赏具有欢快音乐节奏的歌曲，并采用全新的方式来进行体现，并充分运用音乐所具有的魅力来进行音乐教学。由于小学生自身的身心尚处在初始的发展阶段，在课堂教学当中，未能有效集中学习注意力或是不具有了学习兴趣，因此教师应有效的创设教学内容，以及对学生进行教学引导。学习一些有特点的歌曲，我们可以采用比较新颖和趣味性的方式展开，如以《小螺号》这首歌为例，可以让学生进行分组，以小组的形式展开比赛，音乐教师可以用歌曲的形式播放该歌曲，让学生认真聆听填写歌词，看哪一组可以在规定的遍数内填写歌词的正确率高。
二、有效创新音乐教学方法
每一位学生都具有自身的独立性，由于学生的认知理解能力以及学习水平具有差异性。因此在学习实践当中，学生也体现出了各不相同的兴趣爱好，学生的音乐知识水平、技能水平也各不相同，因此在教学实践当中，教师应多开展基础知识与技能的教学。但是倘若仅仅是教授音乐基础知识，就会让学生感到枯燥乏味，应此教师必须对教学方法进行创新与发展。让学生学习歌曲的节奏，可指导学生首先进行乐感体验，再进一步来学音乐的节拍。整合教学法，也一种运用较多的音乐教学方式，整合即为将音乐紧密融合其他资源，例如可播放背景音乐时来了编排舞蹈，并在音乐当中来真切的感悟音乐作品的魅力等等。可让学生演出自己创作的音乐作品，充分激发起学生的音乐兴趣。让学生积极主动的学习音乐。
三、有效培养学生的创造能力
在音乐课当中，学生会对音乐作品具有不同的理解。同时也会具有不同的想象的内容。由学生具有多样化的兴趣爱好、不同的生话阅历与性格特点。因此，在开展音乐教学时，教师必须立足于学生的实际情况，来应用多样化的教学方式，使学生对学习音乐产生浓厚的兴趣。在以往传统的教学模式当中，由教师完全来作为教学的主导者，师生之间严重缺乏互动交流。教师完全按照教学大纲要求来开展教学，由于教师进行照本宣科的教学，因此教学内容枯燥乏味，学生能够参与教学活动的机会较少。因此学生缺乏学习音乐的兴趣，难以充分的展现出自我的才艺。而当前的新课标要求必须在课堂教学当中充分体现出学生在教学当中的主体地位，教师应对学生进行因材施教。在课堂教学当中，学生必须做好自身的引导者的职责，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，提供给学生更多的参与实践体验的机会，让学生能够快乐的学习音乐。
四、开展多元化的教学实践
多元化的教学实践，即为按照教学内容与学生的学习的实际需求，借助于不同的方式与渠道，来进行开放性的音乐教学，使教学充满了多元化与趣味性。让学生对音乐产生浓厚的兴趣，对于小学生而言，显得更加重要。一是由于小学生是以形象思维为主来认识外界事物的；二是小学生对音乐的认识是一个全新的领域，因此其求知欲较强，同时其体现出其较强创造性；三是由于小学生生性好动，因此教师在教学当中应为学生构建良好的学习氛围，让学生积极主动的学习音乐。教师可鼓励学生在学习歌曲的同时，来让学生按照自我所学的音乐知识与实际生活经验，来进行歌词的填词，以及创设与歌词相关的舞蹈动作，如此一来，不仅可让学生深入的体验到学习音乐的良好氛围，也可有效的培养学生的创新意识。
五、指导学生进行深入的体验
在音乐课堂当中，教师必须充分体现出学生的主体地位，当前不少学生可从所学习与掌握的歌曲当中来创新歌词与旋律，并由此构成独具特色的歌曲。因此，教师可在让学生鉴赏音乐之时，可利用多媒体先播放一遍音乐，再让学生多次来聆听音乐当中的各个分段。使学生来进行分段的欣赏，如此一来，就可让学生立足于对基础音乐的认知，来深入的理解与掌握音乐，并让学生全身心的投入到音乐学习当中，深入感悟音乐所蕴含之真情实感，从而让学生获得真实的音乐体验。能够使自己深切感知演唱者对音乐的情感。当然对于小学生而言，此要求会显得较高。因此教师必须给予学生悉心的指导，教师可借助于图表、卡片等直观形象的方式，来使学生能够真切的感知音乐。对于音乐主旋律，教师可采取首先进行领唱，让学生先具有最初的的情感认知。例如，在教学《我是少年阿凡提》之时，教师即可在新课程背景下来开展音乐创新教学。
参考文献
[1]刘存、浅析新课程理念下小学音乐教学的创新[J]；才智；2015.222
[2]莫恺、新课程背景下如何推进小学音乐教学的创新[J]；新课程；2015.
[3]高扬萍、浅析新课改下小学音乐教学中的合作学习[J]；学生之友；2010.222
[4]罗丽霞、新课程背景下小学音乐教学中创新教育的探讨[J]；都市家教；2014.
[5]吕红玉、新课程理念下小学音乐教学的创新[J]；课程教育研究；2016.
作者:张健影 单位:河南科技学院
第三篇:小学音乐教学激励原则应用
摘要：随着素质教育的不断推进，小学音乐教学加快了教学改革，音乐教学对学生发展的作用也越来越明显。激励原则是素质教育中的重要原则，将其应用到小学音乐教学中，可以有效激发学生学习兴趣与热情，本文主要就小学音乐教学中激励原则的应用进行了分析与探讨。
关键词：小学音乐教学；激励原则；应用
素质教育背景下，作为开展美育重要途径的音乐教学，更加重视学生成长需求及情感体验。在小学音乐教学中，激励原则是基本原则，不仅可以创建良好的学习环境，提升学生的学习热情，而且可以挖掘学生的潜在能力，提升教师的教学水平，从而改善教学效果，促进教学活动的有效开展。
一、激励原则概述
所谓激励原则，指的是在具体教学过程中教师利用相应的教学方法对学生实施鼓励，以此调动学生的学习积极性，从而实现教学目标，保障教学活动的顺利完成。总之，将激励原则应用于小学音乐教学中具有极其重要的现实意义，可以提升教学质量，有利于学生更好地学习与掌握音乐知识、技能，推动音乐教学活动的有效进行。小学阶段的学生年级较小，具有特殊的学习特征，激励原则的应用能够培养学生音乐学习兴趣，使他们以更加热情的状态投入到音乐学习之中。采取积极的激励方式，与小学生性格特征相符，可以利用小学生希望获得成功的心理培养其学习兴趣，且为取得更加理想的成绩、达成更高的目标而努力。激励原则还有利于拉近师生、生生之间的距离，让学生体会到音乐的魅力，提升合作意识与集体精神，以及有利于激发学生想象力，提升学生创新意识。
二、激励性原则在小学音乐教学中的具体应用及注意事项
（一）具体应用
1.在教学内容中的应用
在小学教育中，音乐教学占有重要地位，通过音乐教学，学生可以丰富自身音乐知识，提升自身歌唱技巧，但与歌曲教学相比，音乐知识讲授具有一定的专业性，显得枯燥泛味，所以，教师应将激励原则应用到教学内容讲解中。教师可以向学生讲解自己的人生经历，以此激励学生，在讲解教学内容时，可以先引导学生鉴赏自己的作品，目的是为了提升学生的音乐学习信心，相信只要锲而不舍的努力，自己的音乐梦想总能实现，从而达到激励学生的目的。同时，在讲解教学内容时，教师也可以使用比赛的方式进行激励，小学生具有较强的好胜心，教师可以利用此特征设计相应的比赛活动，激发学生的学习积极性。值得注意的是，小学阶段的学生年纪较小，教师要制定适宜的比赛规则，如组织学生开展歌唱比赛等，对于结果评价，教师也要严格遵循公平合理的原则，从而保障教学任务的顺利完成，促使学生音乐优势得以充分发挥。
2.榜样激励的应用
小学阶段的学生正处于个性养成、心理发展的重要时期，经常将成功人士视作自己的榜样，因此，小学音乐教师应抓住学生的这一特征，多利用榜样激励学生学习音乐。很多音乐人才都在音乐创作上倾注了大量的心血，不放弃自己对理想的追求，比如肖邦与海顿等，这些都是学生的榜样，需要注意的是，榜样选择不具有随意性，教师应依据学生的个性特征与学习水平进行选择，保障选出的榜样可以对学生起着激励作用。另外，教师还可以在班级中选择榜样，比如选择成绩优异、品质良好的学生作为榜样，朝夕相处的同班同学更可以起到良好的激励作用，提升音乐教学效果。
3.在师生互动中的应用
在具体教学过程中，教师与学生之间的良好互动极为重要，课上课下教师都要加强和学生间的沟通。使用激励性语言或行为指导学生学习，调动学生学习积极性，可以提升学生音乐学习兴趣，保障小学音乐教学的有效进行。第一是教师的行为激励。行为激励指的是用表情、状貌与姿态等进行情感表述，在小学音乐教学中教会学生鉴赏音乐、认识音乐至关重要，基于教师指导，学生可以更好地感受音乐，并使用体态语言进行表述。在具体教学过程中，教师可以与学生进行眼神交流，若教师眼神中充满赞许与鼓励，学生便能感受与体会到教师的激励，提升学习信心；第二是教师的语言激励。行为激励是一种无声激励，而属于有声激励的语言激励更是激励学生学习的良好措施，教师使经常开口鼓励学生，从而促进学生学习主动性的有效提升。
（二）注意事项
激励原则在小学音乐教学中的应用具有重要意义，但也要注意应用方法。具体来说：第一，教师要树立良好形象，做好表率作用，这样才能进一步激发学生学习；第二，对于学生的进步，教师要及时给予肯定与称赞，但措辞要得当，言辞不能较浮夸，否则会影响激励效果，需要注意的是，激励性语言的使用要注意场合，比如可以在公开课上对学生进行表扬，这样可以更好地提升激励效果；第三，教师在认识到激励原则重要性的同时还应重视其短暂性，在具体教学过程中，教师要在充分了解与掌握学生个性特征与学习实况的基础上合理应用激励原则。这三点都是教师需要注意的问题，尤其是第三点，在小学音乐教学中，教师要主动应用激励原则，同时要尽可能地避免易发生的问题，从而使激励原则在小学音乐教学中的应用作用得以充分发挥。
三、结语
总而言之，当前音乐教学在小学教学中的地位日益突出，在培养学生综合素质、推动学生健康发展方面起着重要作用，而激励原则在音乐教学中的作用也越来越显著，合理的应用可以最大程度的调动学生学习积极性。所以，音乐教师应从多个方面着手，合理应用激励原则，使小学音乐课堂更具吸引力，保障教学活动的有效完成。
[参考文献]
[1]陈玲.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空.2013,10.
[2]林红.激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].华夏教师,2016,03.
作者:杜莹 单位:山东省淄博市淄川区淄河中心小学
