摘要：
英语教学作为其重要的组成部分，随着我国社会主义市场经济的发展，英语的使用价值日益突出。文章分析了中职英语教学中存在的问题，结合项目教学法的内涵，我们提出了要明确中职英语教学项目任务，注意教学项目实施过程，对教学项目完成进行评价等项目教学法在中职英语教学中的应用要求。
关键词：
中职英语；项目教学法；主要策略
一引言
在我国的中职教学活动中，英语教学作为其重要的组成部分，有着十分重要的教学价值。随着我国社会主义市场经济的发展，英语的使用价值日益突出。因此中职院校在进行学生培养的过程中，更加主动地将英语教学活动落到了实处，使得学生专业学习中有着更多英语学习的影子。在这个过程中，教学方法的发展创新是确保中职院校得以提升教学成效，实现教育模式创新前提条件。就项目教学法来说，其不仅仅对传统教学模式进行了创新，还让教学实践得以取得了更好的教学成效，使得中职教育得以成为学生发展的积极影响因素。[1]
二中职英语教学中存在的问题
由于中职学生本身的英语学习基础较差，且英语学习方法存在不足之处。所以，英语教师在开展英语学习活动的时候，需要首先对学习环境与学习方法进行改进，以此来帮助学生更好地进行学习。但是，在开展改进活动过程中，也存在着一些问题需要加强重视。比如：在中职英语教学中开展项目教学法，仍存在教学目标不明确、方法落后的现象。传统的中职英语教学都采用的是老师讲、同学听的模式；在教学活动中，教师为教学的主体，学生被动地接受知识，难以调动学生学习英语的积极性。另外，因为就业的关系，中职英语教师也更加注重英语学习的实用性，从而有利于学生的就业。但是，由于不少教师还没有认识到这一点，教学目标不够明确。
（一）在传统教学模式中，英语教师就是教学课堂的主导者
英语教学课堂的内容本身较为复杂，所以在传统的教学活动中，教师往往会注重于对知识内容的传授，而未能很好地帮助学生实现技能的培养。教师“满堂灌”，教师讲、学生听，师生间缺乏双向交流等现象在目前中职英语课堂普遍存在，在这种“以教师为中心”的教学模式下，教师讲地辛苦，学生学地费劲，教学效果自然不佳。
（二）学生学习动机不足，导致学生的学习活动参与积极性不高
学生的课堂学习活动往往围绕着知识内容，而未能对技能培养有效关注。课堂内容是由专业词汇所构成的，学生的学习内容也就显得更为零散。其是临床实践脱节的“聋哑式”英语，在职业场景下运用英语的能力没有得到锻炼和提高，无法体验学习英语的实用性，也就谈不上有强烈的学习动机了。另外，一部分同学认为自己没有出国意向，以后工作中接触外国人机会很少，知识可在专业课中学到，不必辛苦学习英语，这种认识上的偏差束缚了学生学习英语的主动性。
（三）没有做到学以致用，知识内容的掌握水平较低
学生在开展学习活动的时候，总是觉得力不从心，学习内容需要花费大量的时间进行记忆，但是学习成效总是不好。造成这一问题的原因是多方面的，其中学用脱节是最主要原因。美国实用主义教育家杜威曾说过“最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习”。在传统教学模式下学生接受和转化知识的过程多是“教师讲---学生听---课后复习---运用”，这一过程中学和用被孤立成两个不同环节，学生缺乏在“做中学，学中做”的体验式学习，那么知识难以掌握是必然的。因此，实施项目教学，是提升中职英语教学的一个重要策略。
三项目教学法的内涵
项目教学方法与传统教学活动的教学理念之间有着差别。项目教学本身被广泛地运用到了中职教学活动中去，其教学成效是值得肯定的。当然，项目教学本身不用于以往的教学活动，学生成为了课堂教学的开展主体。这样的教学方式使得学生得以成为学习活动的主体参与者，一方面提升了学生的课堂参与兴趣；另一方面，也让教学活动本身得以更加符合学生的学习所需。[2]在开展项目教学活动的时候，其步奏包括了：
（一）确定项目任务
中职英语教学课堂的内容需要一个明确的主题，然后在此基础上来对教学工作进行准备。在确定项目主题前，教师要深入发挥以学生为主体的项目教学法的优势，认真听取学生的意见，结合学生所提出的意见和实际情况，选择最适合当前学生学习进度的项目主题，让中职学生的英语学习更加轻松有趣，学生也能够怀着极大的兴趣去认真听讲。教师在设计好了项目教学的项目主题后，还要根据学生们的学习进度，适当地添加单词、语法等知识点，使得学生在潜移默化中学习到新的知识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
（二）项目实施过程
中职学习的英语教学活动在对项目学习法进行运用的时候，其需要教师与学生的共同参与和共同努力。第一，教师指导学生来对教学活动的项目主题提前明确。然后对相关的学习资料进行搜集，其可以是互联网的运用，也可以是对相关书籍的查阅，继而使得教师得以更好地帮助学生参与学习活动。第二，教师在项目教学活动中，需要组织学生主动地将学习内容进行展示，以此来提升项目学习内容的开放性。当然，针对于教学活动中可能出现的无法预见的事情，其可以从学生的学习成果出发来对学习检查内容来对教学活动本身进行处理，以此来引导学生更好地参与学习活动。第三，教学活动的开展需要教师加强对学生表现的关注，当存在学生的表现不够好的时候，教师应当主动地对这些学生进行提醒，促使学生得以在课堂学习中保持更好的专注力，促使项目学习的教学价值得以更好地实现。
（三）项目评价阶段
在评价阶段来对学生的实践活动作出点评，以此来对实践结果进行具体化的分析，促使学生得以在教师的指导下来加深对项目学习内容的了解水平，制定合理有效的方案进行学习，通过评价可以在今后的教学中提高教学质量，提高学生对英语学习的热情和效率。对项目评价要做到全面，使得整体和部分结合起来，建立英语学习小组，通过小组之间的评价帮助学生相互学习，有利于学生之间团结合作，团体精神更有利于学生的英语学习。
四项目教学法在中职英语教学中的应用
（一）明确中职英语教学项目任务
项目教学因自身带有的应用价值，使得其能够很好地适应中职英语教学活动的开展需求。在项目教学活动中将存在的问题进行完善，以此来让教学项目本身得以更好地满足学生的学习需要，实现对教学项目的优化设计，促使学生可以在实践教学活动中收获更多。同时，学生本身的学习兴趣与学习参与度也能因此而提升。
（二）中职英语教学项目实施过程
在项目内容进行明确之后，将项目作为开展线索，指挥学生成为参与的主体，教师作为指导者。其中，项目教学法在中职英语教学中的运用，应当是由教师与学生共同参与的。当学生对学习内容的主题进行明确之后，需要让学生选择多元化的途径来对信息采集整理，继而实现学生的学习能力与信息处理能力的共同发展。与此同时，老师在项目实施过程中要不断的根据教学项目进展，对学生进行引导和帮助以保证项目顺利完成。老师还可以根据学生实施项目的进度，对教学项目进行适当的修改增加单词、语法或者相对减少，使教学项目更有意义。
（三）对中职英语教学项目完成进行评价
在对教学项目进行明确之后，学生需要以小组为单位进行学习，并将所学结果进行展示。然后由学生和教师共同来对展示结果进行解答。再由学生总结后老师对此教学项目进行深度剖析并对学生的项目完成情况做出总结和评价。在这个过程中学生既对自己的实践有了客观的评价，也在交流中互相学习。总结经验和问题，为下一次教学项目实践做好准备，也为实际应用打下基础。
五中职英语教学活动中对项目教学法的策略
（一）以独立小组的形式来对信息内容进行搜集处理
选择项目教学法来开展中职英语教学活动，需要教师与学生共同参与，教师需要为学生提供一个更为合适的学习环境，来加深学生的记忆。因此，教师应当为学生提供一个更为优质的信息环境，继而让教师可以加深对学生的了解水平，促使教学项目得以被更好地落实。并且，借助于小组学习来对信息采集内容及时讨论。在选题及相关的课题内容方面，要加强学生对英语学习的贯通能力，从而为每一组学生都创建一个与项目有关的学习环境。在这种潜移默化的环境中，学生建立起良好的英语学习习惯和创新思考模式，进而增强其英语的应用能力。
（二）根据学生需要选定不同题目
英语教师需要对整个教学计划进行制定和完善之后来让项目教学法得以落实到位。在此之前，还应对相关内容进行提前介绍，以此来帮助学生提高对所学内容的了解水平。所以，教师在中职英语教学大纲和学期的教学目标方向中要明确实施项目的目标及题目，然后，学生根据自己的专业，从中寻找项目题目。并且，这些题目要尽量包含所有专业学生的教学目标及方向，从而在最大的限度中，让学生练习英语、交流英语，使项目教学能够确立其实用性。例如，针对于旅游管理行业的学生来说，教师组织英语教学活动的时候，应当在课堂腔镜创设中有意识地将相关专业知识内容融入字，继而让学生得以在教学活动中显得更为主动，并且可以更快地适应教学活动的开展需求，以此来让学生可以做到真正意义上的学以致用，要英语教学内容得以成为学生以后工作的帮助，发挥出中职英语教学活动的开展价值。
六结语
综上所述，项目教学法作为教学活动的创新化发展，其先进性是值得肯定的。通过将其在中职英语教学活动中积极开展起来，将会让学生的学习成绩得到显著提升。当然在这个过程中，所出现的不足与问题也需要教育工作者选择正确的态度来不断完善，以此来更好地发挥出项目学习法的价值。
参考文献
[1]刘三侠.项目教学法在中职英语教学中的运用[J].职业技术，2015，（1）:121-122.
[2]杨坚.项目教学法在中职高三英语复习中的运用[J].新课程•中旬，2014，（4）:169-169.
作者:赵姝姝 单位:江苏省南通中等专业学校