第一篇：高校英语教学文化渗透分析
内容摘要：
语言的知识学习在第一程度上是文化知识的学习，语言是文化知识的载体，文化知识通过语言进行传播。在语言教学过程中渗透文化知识符合语言教学的要求，在高校英语教学中渗透文化知识符合中西方语言教学理念和要求，中国传统文化博大精深，在高校英语教学中有效渗透可以提高英语教学效果，加深学生对中国传统文化的理解，提高学生的文化修养，提高学生英语知识学习质量。本文对高校英语教学中中国文化渗透进行分析，旨在促进中国文化在英语教学中的传承，减少西方文化对中国传统文化和大学生思想产生的冲击。
关键词：
高校英语教学；中国文化；渗透
英语作为一种语言，在教学方面与文化教学有着密切联系，在跨文化交流中英语教学渗透的文化教育发挥着越来越重要的作用，并且引起了当前语言教学界教育工作者的高度重视。随着当前的语言教学方式国际化和多元化趋势的加强，英语作为一种通用的交际语言在各种文化之间的交流中扮演着越来越重要的角色。在新的形势下，大学英语教学应该将学生综合运用语言的能力作为重点工作，比如听说读写能力，不断培养大学生的英语口语表达能力和语言应用能力，要想做到这一点需要组织开展英语教学活动的高校英语教师既要重视对西方文化的导入和又要兼顾在日常教学中对中国文化的渗透。
一、高校英语教学中中国文化的缺失
长期以来,高校英语教学重点强调的是英语基础知识的掌握和基本听说读写能力的培养，对西方人文,社会文化现象的课堂引入从一定程度上丰富了英语课堂教学内容,但另一方面也体现了对中国文化在英语教学中的渗透不足，使得高校英语教学中出现了严重的文化缺失现象，降低了英语教学的时效性，抑制了学生英语表达能力的培养和发挥，造成学生英语表达能力普遍不强。受到传统英语教学方法的影响，高校英语教学普遍存在的不足之处是：教师没有采用多样化的教学方法，不能够激发学生学习英语知识的积极性，没有活跃课堂教学氛围，学生在翻译英语时忽视了中国文化元素，翻译出来的句子体现不出中英文化差异。对于英语教师而言，传授给学生较多的是英国国家文化，很少提及本土文化，因此，学生赞美美国白宫却忽视中国故宫的现象时有出现，很多学生翻译的句子不能够将中英国家文化适当匹配，不利于学生翻译能力的培养。受到中国传统教学制度的影响，目前很多学生的自主学习能力没有得到良好的培养，学生很少有机会主动获取课堂以外的文化知识。在目前的高等教育中同样存在这种现象，这使得英语作为一种语言，一种文化交流的工具，没有得到学生的充分应用。相关调查数据显示，我国专业英语翻译人才严重缺乏，主要有两个方面的原因：英语学习能力不强和对自己国家文化不了解。社会向着多元化方向发展，在人才需求方面也发生了翻天覆地的变化，此外我国高校在英语人才培养方面要求也越来越高，因此需要提高对国家文化的重视，并且在英语教学中进行渗透。
二、中国传统文化融入高校英语教学的必要性
1、传承民族文化，提升学生素质。
国家发展的重要保障是人才，高校的重点工作是向大学生传授知识，培养人才，帮助学生形成理性的思维方式。高校传承优秀民族文化可以增强学生的民族凝聚力，激发学生的民族自豪感。高校中进行的英语教学宣传的英语国家文化，高校英语教师应该引导学生利用英语传承中国传统文化，并且要将中西方文化在英语教学中进行有效融合。
2、可以中和中西文化之间的差异。
个体要想生活就需要适应出生地时代相传的生活方式和习俗。语言学习过程中也需要学生有效结合自身的生活和文化背景，才能够提高学习效果。中国传统文化博大精深，形成具有中国特色的文化习惯，学生学习英语也是在自身所处的文化背景下进行的，因此，高校英语教学过程中渗透中国传统文化元素，可以有效加强中西文化的交融，进而促使学生掌握英语学习技巧。
3、能够最大限度满足英语教学生活化的内在需求。
英语教学要想生活化必须从生活中获取训练材料，让学生在英语学习过程中增强对真实环境的体验和感受，通过这种方式可以同时提高学生英语学习质量和学习效率，进而提升学生的英语综合运用能力。
4、更好地传承中国传统文化。
中国传统文化对英语教学的影响是正面的，在英语教学过程中渗透中国传统语言习惯，可以有效促进学生英语知识的学习，值得注意的是这种正面作用的发挥需要高校英语教师引导学生去正确认识，让学生在正确认识的引导下，进一步学习英语知识，不断弘扬中华民族传统文化精髓。大学生肩负着传承中国传统文化的重任，大学生作为高素质人才，是祖国的未来，是祖国发展的希望，能够在中国传统文化传承中发挥重要作用，因此有必要在高校英语教学中渗透中国传统文化。
5.更好地实现英语教学目标。
在课标要求下，高校英语的教学目标是帮助大学生快速掌握和理解英语知识，提高大学生在日常生活中的英语应用能力。在我国综合国力不断提升的前提下，我国在世界上也获得了较高的国际地位。现阶段，中国要想实现更好地发展有必要加强与其它国家之间的交流和沟通。高校中开展英语教学，可以进一步督促学生学习英语知识，帮助学生掌握更过的英语知识，进而提高学生的实际应用能力，通过交流更有利于中国传统文化的传播。
三、在高校的英语教学中渗透中国文化的方法
1、优化中国文化渗透的内容和方式
在英语教学中要提高中国文化渗透的有效性和合理性，详细分析和研究中国文化的教学方式和内容，进一步突出英语教学中中国文化渗透的重点。在选择需要在英语教学中渗透的中国传统文化时，要充分考虑学生的实际学习状况。中国传统文化有着深厚的文化底蕴，历史悠久，内涵深厚，大学英语教学中需要渗透与英语教学目标相符的传统文化，这是高校英语教学中重点进行的工作。大学英语教师在教学过程中应该从中国的国情出发，教授切合发展实际的文化内容，才能够不断提高教学效果，在英语教学中更好地弘扬中国传统文化。中西方文化存在很大差异，要想让西方国家人们真正了解和接受中国传统文化，就必须要选择合适的语言表达方式来传播中国传统文化。
2、对比中西方文化,组织有效教学
在英语教学过程中要采用对比法渗透中国传统文化，进而帮助学生加深对中西方文化之间差异的理解。比如讲授中国的宗教哲学时，可以对比分析中国传统儒家思想和基督教文化，通过这种方法可以帮助学生全面了解和掌握中西方文化的特点，丰富学生文化知识的同时，也有利于学生英语知识的学习。比如在教授“龙—dragon”一词时可以对比分析中西方文化对龙的理解，中国传统文化认为龙是吉祥的象征，素有龙马精神一说，但是西方文化中龙则是不吉祥的象征。因此，需要重视中西方文化的差异，不仅有利于英语知识教学，还能够帮助学生在实际教学过程中减少语言摩擦。
3、打造良好的语言学习环境
在英语教学中要最大限度激发学生学习英语知识和中国传统文化的兴趣，并且为学生营造良好的学习环境。具体可以从两个方面进行努力，一是提高高校英语教师专业素质，二是开展丰富的课外活动，加强对中国文化的渗透。高校英语教师必须要有丰富的语言知识，同时还需要具备较高的文化修养，不断提高自身的跨文化教学意识。英语教师要做到在教学过程中用英语谈论中国的日常生活，并且正确引导学生用英语进行探讨，不断培养学生的学习兴趣，增强学生对跨文化交际的敏感性。
4、开发具有中国特色的英语教材
现阶段，很多高校的英语教材主要介绍的是英语国家文化，包括生活方式、人文风情等，很少涉及到中国文化，但是语言就是文化传播的载体，在传播文化方面发挥着重要作用。高校英语教材中过多地宣传英语国家文化，致使我国本文文化受到了严重冲击，我国本民族文化意识日渐淡薄。因此，有必要开发有中国文化特色的高校英语教材。比如，在高校英语教材中更多地写入中国传统节日和习俗，增加中国优秀文章的英文翻译篇幅，在培养学生学习英语知识兴趣的同时还能够传承中国传统文化。
5、发挥英语老师的主导作用
高校英语教学过程中，教师依然发挥主导作用，这就要求高校英语教师在重视学生学习英语知识的前提下，还要重视教学过程中中国传统文化的渗透。第一，高校英语教师在教学过程中要宣传和讲解中国优秀传统文化；第二，教学过程中要对涉及到的外来文化的由来表述清楚，避免学生盲从；第三，教学过程中要注重东西方文化的交流和对比，帮助学生在学习英语知识的同时学习中国传统文化和了解外来文化，加深对语言知识的理解。高校英语教师不能够仅在教学过程中引导学生学习英语知识，在课下需要引导学生阅读优秀的英语文学作品，旨在促使学生传承中国传统文化，深刻领悟中国传统文化。
四、总结
综上所述，高校在英语教学过程中渗透中国传统文化非常必要，不仅有利于让大学生练习使用英语描述中国传统文化，还能够加深大学生对西方文化的理解。面对高校英语教学中对传统文化教育的缺失，需要引起学生、教师以及高校的重视，使他们意识到英语教育教授语言知识的同时传承中国传统文化，减少外来文化对中国大学生思想产生的冲击。中国传统文化博大精深，在高校英语教学中渗透中国优秀传统文化可以让大学生在英语知识学习过程中接受中国传统优秀文化熏陶，从而提高大学生的文化素养，促进大学生全面发展。
作者：舒瑜 张小花 单位：西京学院
[该论文是西京学院校级教改课题“陕西民办高校国际化人才培养模式研究与实践”阶段性研究成果，课题编号：JGYB1535]
第二篇：高校英语教学应用型人才培养
摘要：
在新环境下，随着社会经济的快速发展，社会各界对应用型人才的需求也越来越多，这就对高校教育提出了更高的要求，作为高校教育的重要组成部分，英语教学活动也需要朝着应用型人才培养的方向开展教学活动，这样才能更好的满足社会对人才的需求，对此，本文就应用型人才培养模式下的高校英语教学改革进行深入探究。
关键词：
应用型人才；培养模式；高校英语教学
在新环境下，市场对英语应用型人才的需求越来越多，作为高素质英语人才培养的重要场所，高校在开展英语教学活动时，必须结合市场需求，将应用型人才当做是主要教学目标，并对当前的高校英语教学活动进行改革，从而全面促进高校英语教学水平的提高。
一、当前高校英语教学存在的问题
（一）教学观念比较陈旧
目前，一些高校为提高自身声誉，将英语四六级通过率作为衡量教学水平的标准。这种现象的出现导致部分高校忽略培养学生英语语言能力，较为重视四六级通过率，长时间下去，学生丧失学习英语的兴趣，只是为了通过四六级考试，部分英语成绩较差的学生只是单纯为了通过四级考试，考试通过后就万事大吉，再也不触碰英语。因此，高校将英语四六级考试通过率作为衡量教学质量的标准较为片面，在一定程度上影响学生英语应用能力。
（二）教学方式比较单一
教学方式的选择直接影响教学效果的好坏，目前，高校英语教师在给学生上课时，主要是采用教师讲说，学生被动听的方法，较为单一。并且这种方法没有充分发挥学生主体地位，不能很好的培养学生创新思维。在一定程度上影响教学质量，挫伤学生学习积极性。
（三）课程设置问题
从当前的高校英语课程设置看，大多是“读写课＋听说课”的课程设置，在整个课程设置环节都没有对学生的英语综合应用能力进行考虑，这就导致学生在课堂上存在“听不懂，不肯问”的现象，由于英语本身是一门实践性很强的学科，在课程设置中没有对学生的英语综合应用情况进行思考，从而导致学生学到的英语知识无法满足社会实际需求，这就对高校英语教学质量的提高造成极大影响。
二、应用型人才培养模式下的高校英语教学改革
（一）改变教学观念
高校英语教学要想培养出应用型人才就需要注重培养学生的个人能力。以往，高校在英语教学上的重点为四六级通过率，忽略培养学生英语应用能力，学生学习英语主要是为了应付四六级，当考试通过后就放弃了英语，进而不能很好的应用英语。随着教学体制的改革，高校在英语教学上应逐渐转变自身的教学观念，加强重视学生英语运用的能力。同时，不仅要指引学生注重笔头练习，还要重视培养自身的听、说、读等方面的能力。英语本身为一种交际性的语言，因此，应将英语表现在口头上，并不是简单的做题。除此之外，高校应不断更新自身教学观念，创新教学意识，不能让英语四六级考试成为自身的束缚，将重点转移到培养学生英语应用能力方面上来。并根据社会发展需求和学生自身特点，培养学生的综合能力。教师可以从以下几方面提高教学效果：转变传统的教学观念，让学生真正成为课堂的主体；增加师生之间的交流互动，这样不仅能有效培养学生的英语应用能力，还能有效的活跃英语课堂，调动学生学习英语的积极性。
（二）创新教学方法
在传统的高校英语教学活动中，整个教学活动都是以教师为主体，忽视了学生主动性的发挥，从而造成学生参与课堂教学的热情很低，严重的限制了学生的个性化发展。对此，在新环境下，为了培养应用型人才，在教学活动中，教师必须创新教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。随着现代科技的快速发展，网络技术、多媒体技术、信息技术也得到了飞速的发展，在高校英语教学活动中，教师可以结合实际情况，选择合理的现代教育技术开展教学活动，而学生也可以在教师的引导下，积极主动的采用现代信息技术进行英语学习，这就极大的发挥了学生主体作用。在教学过程中，教师可以通过多媒体为学生播放一些与教学内容相关的英语短篇，或者为学生播放一个英语歌曲，从听觉、视觉等方面，对学生的感官造成刺激，学生在声形并茂的感染下，其学习兴起自然而然就得到了提高。在新环境下，为了培养应用型人才，在高校英语课堂教学活动中，教师应该结合具体的情况，探索多样化教学手段，从教师主讲转变成学生自主学习、个性学习，并加强英语实践教学，引导学生将学到的英语知识应用于实际中，从而全面提高学生的英语综合应用能力。
（三）调整课程设置
在新环境下，为了促进应用型人才的培养，在实际教学活动中，应该注重高校英语课程设置的调整，要从以往单纯的理论教学转变成学生英语实际应用能力的培养，在课程设置方面，可以分成英语基础课程、职场英语、专业英语等几个模块，在每个阶段，结合学生具体情况，设置相应的教学内容，从而促进学生英语综合水平的提高。高校还应该加强英语网络教学资源的建设，通过学习软件、计算机等引导学生学习英语，让学生敢于说英语、用英语，从而达到学以致用的目的。
结语
在市场对应用型人才需求不断增加的背景下，高校英语教学中，应该以培养应用型人才为导向，改变教学观念，创新教学方法，调整课程设置，不断提高学生的英语实践应用能力，提高高校英语教学水平。
作者：焦裕亮 单位：重庆三峡学院
【参考文献】
［1］潘英慧．应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探索［J］．常州信息职业技术学院学报，2012，02．
［2］徐君．地方本科高校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探索［J］．英语广场：学术研究，2015，10．
［3］程前光，关晶晶，姜海燕，等．本科应用型人才培养模式下的大学英语教学改革研究［J］．东方教育，2015，04．
［4］胡友信，周艳艳，单超群，等．有关应用型人才培养模式下大学英语教学改革的几点建议［J］．赤子：上中旬，2014，12．
第三篇：高校英语教学多媒体应用
摘要：
随着科学技术的不断发展，传统的教育方式已经改变，多媒体应在教学过程中的现象已经普及。多媒体在高校英语教学中应用的优势是显而易见的，但是事物都有矛盾性，它的弊端也逐渐显露出来，因此对多媒体应用在高校英语教学的利弊进行分析，可以使我们可以扬长避短，尽可能地发挥出多媒体应用的最大效用。
关键词：
能动性；教学形式；教学效率
多媒体技术通过媒体手段，将文本、声音、图像、动画和视频等有机的结合起来，使学生的学习积极性增加，更好的融入课堂中去。生产力的不断提高，促进了科学技术的发展，从而使我们的生活方式以及学习的环境都开始发生改变。为了能够使激发大学生学历英语的积极性、提升教师的专业素质以及提高教学效率，多媒体在高校英语教学中的使用率呈上升趋势。因此，多媒体在教学上的运用，一定是未来教育的发展趋势。对高校英语教学运用多媒体的利弊进行分析，使我们正视多媒体在教学上的应用成果。
1多媒体技术在高校英语教学中的优势
1.1激发学生兴趣
从通过黑板讲解的传统教学方式转为通过幻灯片进行教学的现代化教学模式，学生也从枯燥无味的受教育者转为兴致盎然的学习者。把多媒体应用于教学中，可以给予学生在视觉和听觉上的刺激，通过影像和图片等资料，使学生清楚地了解英语国家的文化、生活习惯以及环境特点，加强学生的形象记忆能力，促进学生的英语思维，从而激发学生学习英语的积极性。
1.2丰富教学形式
多媒体的应用，使高校的英语教学方式更加的多样化。运用多媒体教学时，可以播放英语演讲，可以提高学生对本土英语的读音辨识度；播放有关英语国家的影片，能够使学生开阔眼界，了解英语国家的风土人情；知识点规划为PPT形式播放，加强学生的记忆力，课下可以拷贝课件，减少了记笔记的时间；在网上进行作业，师生间可以方便快捷的进行交流。在丰富的教学形式下，学生可以融入到英语的情境中去，不再是一味的死记硬背，增加了学生的信息量，满足了学生的好奇感，从而促进了学生主动学习英语。
1.3提高教学效率
实用性是高校英语的学习特点，在高校的英语学习不再是为了应试考试而学习，而是为了学生能够把英语运用到生活中去，侧重的是学生的听与说。很多学习英语的学生，虽然英语成绩很好，但是在交流过程中，英语技能几乎没有。这就需要教师与学生的反思，为何在考试中的英语成绩很好，到了真正运用的时候却不会呢？这就是传统英语教学的恶果。教师英语发音不准确使学生在听到地道的英语时，无法转换成文字，继而影响到自己口语的回答。或者是意识到自己的英语口语不标准，为了避免尴尬，就干脆选择逃避。运用多媒体进行英语教学，可以促进学生们相互间的交流，消除传统课堂中“听得差”“学得慢”“张嘴难”的困难，使学生的英语应用能力得到提高，提高教师的教学效率。
2多媒体技术在高校英语教学中的弊端
2.1学生的主观能动性降低
把教学内容制作成课件运用幻灯片播放，并结合本课学习内容播放相关的视频信息或者图片资料，虽然可以激发学生的积极性，但是学生在获得大量的信息内容时，会自动的进行选择和屏蔽。因此会出现选择感兴趣的视频和图片而屏蔽枯燥的学习内容的现象出现。由于多媒体的使用，学生的思维会随着教师的固定框架行走，而减少了思维的跳跃性，使课堂以教师为主，学生成为被动的受教育者，减少了学生的主观能动性。
2.2师生交流减少
语言的使用会促进思维的发展，英语作为一门语言学科，更加需要语言上的交流。在多媒体应用教学时，师生的思维都被课件的教学内容所影响，从而减少了师生间的语言交流。学生在学习一门语言时，语言环境是极为重要的，教师在课堂上仅仅通过幻灯片教学，是无法创建语言环境给予学生们练习的，继而降低了学生的英语交际能力。计算机多媒体作为教师的一种辅助教学手段，是不能够代替教师的主体地位。
2.3教学思维被左右
由于多媒体技术的先进性，使教学的内容、呈现方式以及资源的获取都变得多元化。教师在依赖多媒体的同时，慢慢缺失了教师的“教”，而转变为电脑的操作员和电视节目的解说员，他们对学生传授知识的意识已经被多媒体播放信息资料所取代。在高校的英语课堂上，这种现象更为突出，在高中阶段以下的英语教学，教师会为了学生应对考试进行应试教育。在大学，已经没有可以约束教师和学生在学习英语的上的连结，多媒体的运用就成为教师选择安逸教学的主要方式，他们下载一个视频或者把相关的内容放入幻灯片，学生们自己阅读和观看即可，作业也不需要批阅，在网络作业上会有自动的批改。这就使教师的教学思维被多媒体所影响，丧失了教学的主动性。
作者：翁雪芳 王群 单位：华东师范大学外语学院
参考文献：
[1]冯伟.多媒体外语教学优势分析[J].湘潭师范学院学报(社会科版),2003,(5).
[2]张德禄.系统功能语言学对机助外语教学的启示[J].外语电化教学,2004,(6).
