【摘要】在初中英语教学中开展口语教学训练，是促进学生在英语学习方面综合全面发展的重要组成部分。英语是一门语言，口语的训练必不可少，初中英语教师要加强对学生的口语教学，避免出现哑巴英语的情况。初中英语教师要创新口语教学的方式方法，吸引学生主动进行口语练习。
【关键词】初中英语教学;口语教学;训练环境
在提倡素质教育的大背景下，培养学生的英语口语能力是初中英语教师在教学中的重要任务。由于缺乏说英语的大的环境，在口语训练过程中，教师要注重情境的打造，给学生尽可能地创设更多用英语交流的机会。
一、从初中英语口语教学中存在的问题入手进行口语训练
教师要为学生提供口语教学的训练，可是有一个瓶颈难以突破，就是英语教师本身口语的能力就比较差。一方面，由于教学环境的局限性，许多教师缺少英语思维和表达能力，无法创设逼真的交际语境；另一方面，多数教师平时不注重养成口语组织教学和交流的习惯，师生的课堂教学模式大多只是句型的机械操练。一位优秀的口语教师应该博闻强识，具备发达的思维能力，良好的文化修养，正常的心理素质和快速应变技能，并能说一口标准的美国英语或英国英语。另外，在训练英语口语的过程中，很多的学生也出现一些消极的心理障碍。这些心理方面的障碍，阻碍学生更投入的进行口语训练。例如，虚荣心理。我国学生因受儒家思想影响，过分注重自我形象，以为英语讲得不准确，不流利有损“面子”，说英语时自信不足，常有不安全感。自卑心理。由于学生英语口语练习机会少，口语能力低，怕犯错误，总担心说错被老师指责和同学嘲讽。所以，怕开口，少开口，甚至不开口。普遍存在的自卑心理导致学生在课堂上紧张和焦虑，从而产生强烈厌学情绪。英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。事实上，我国中学生的英语口语环境除课堂外，其他使用口语的环境极少。因此，相当部分师生就集中精力搞英语阅读能力和语法、词汇的训练。
二、教师要积极创设相应的训练环境
传统英语教学存在很多的弊端，对口语不够重视，其教学内容也过于单一，仅仅局限在教科书上的内容，对于语言的实际运用也没有引起注意，这种存在很多缺陷的教学策略，导致初中英语教学效率很低。在语言学习过程中，语言环境是成功学习语言的重要因素之一，但是在目前的初中英语教学中，最缺少的就是良好的语言学习环境，虽然学生在经过学习储备了一些英语知识，但是由于缺少恰当的语言环境，造成学生很少有机会将学到的语言进行实际运用，其英语的实际水平还是无法得到提高。在英语教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，创设语言学习环境。多媒体集音频、图像和文字于一体，利用多媒体教学可以为学生创设出更贴近生实际生活的情境，将英语国家的人文风情、风俗、文化背景、生活习惯等具体的事物全部展示在学生的眼中，给学生一种身临其境的感觉，仿佛置身于英语国家。教师还可以运用多媒体为学生创设丰富多彩的生活场景，使学生可以主动的参与其中，并适当的对学生做出正确引导，使学生和计算机进行交流。在老师的引导下，学生可以有更多练习交流的机会，其语言的表达和组织能力也得到了很大的提升。
三、教师要积极鼓励学生，大胆开口讲英语
正如前文所述，学生在练习英语的时候，存在一些心理方面的顾虑，他们可能因为担心说错不敢开口。针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误，假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此，教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的同学“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加以恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。
四、通过第二课堂，加强学生的口语练习
初中英语教学课上的时间有限，教师需要在课堂上组织学生对基础的单词语法等内容进行学习，而口语的训练要想起到更好的效果，就必须结合课下的第二课堂等活动来实现。教师可以组织的第二课堂形式可以有很多，例如，举办英语角，组织学生进行英语的辩论，给学生推荐好的英语网站和软件等。让学生们在课下有更广泛的接触英语的机会，有更多的时间和空间进行英语口语的交流。
五、结语
在初中英语教学中，教师要从思想上重视口语教学，根据学生的情况，有针对性的开展口语教学的活动，创设良好的英语口语交流的环境，综合运用多种方式进行口语训练。
参考文献：
［1］陈方．情景学习在初中英语口语教学中的实验研究［D］．广州大学，2013.
作者:张月芳 单位:河北省保定市物探中心学校第二分校
