摘要：对于当前大学英语教学活动的创新实施来说，其中所具体使用的不仅仅是一种语言诉求，更关键的是其中也包含和诠释了层次化的文化内涵。因此，在当前优化大学英语教学活动的实施策略时，需要我们在理解中英茶文化差异的前提下，通过融入合适的文化元素，从而满足整个教学活动的创新诉求。本文拟从当前大学英语教学活动实施的问题及不足出发，结合中英茶文化差异的具体内涵分析，从而探究融入中英茶文化差异促进大学英语教学活动的实施策略。
关键词：中英茶文化差异；促进机制；大学英语；教学策略；语言习惯
客观地看，中英茶文化之间的差异，是基于文化氛围的差异表现，当然其中的具体差异则主要通过语言来展现。更多情况下，大学英语教学活动在具体实施过程中，其需要充分注重选择合适的文化元素和理念内涵，尤其是对于当前整个教学活动的全面实施来说，丰富文化内涵集中诠释与表达，从而为大学英语教学实现最佳效果奠定基础。
1当前大学英语教学活动实施的问题及不足
结合当前大学生英语教学活动的整体诉求看，合适的文化素材与语言习惯及文化思维至关重要。所以，现在合适的文化素材和应用途径极为必要。结合中英茶文化的实际差异看，其中所向我们具体表达的，不仅仅是文化内容的不同，更重要的是其习惯理念上的差异。当我们理解大学英语培养活动时，我们看到合适的文化素材恰恰是丰富学生参与英语学习活动诉求的本质前提。在传统的高校英语教学活动实施时，其普遍缺乏文化内涵的合理诠释与表达，文化是一种内涵，更为关键的是整个文化体系作为一种合理完善的思维元素，其能够从本质上提升学生参与学习活动的积极性和主动性。我们看到：当前高校英语教育活动在当前教学背景下，已经实现了内涵丰富和体系设置，所以无论是具体实施的英语教学体系，还是整个英语教学活动中，对学生培养的英语教学诉求等，相对以往而言，都实现了全面发展和本质性进步，但是在英语教学过程中，其关注的是学生英语知识内容的传递与学习，忽略了学生学习习惯和语言思维的本质性关注，不难看出：整个高校英语教学活动在具体实施中，存在极为严重的“知识与教学脱节”、“学习与应用脱节”等层次化问题。就高校学生具体参与英语学习活动时，其在当前时代背景下，面临改革优化、转型调整的重要背景和应用环境，对于高校学生的英语学习活动来说，其中所需要融入的不仅是现代化的教学思维和科学机制，更重要的是要筛选融入合适的文化体系和语言习惯，从而赋予高校学生英语教学活动中的必要内涵。多数“教学模式”中，其将学生看做简单的学习者，整个培养与教学过程中，更多由老师选择教学内容，以开展具体教学交流的形式来传递教学，并且从中让学生掌握具体的英语学习方法，以及英语学科知识内容等，并且完成相关考核要求。因此，在“传统的英语教学机制”中，并没有形成正式、规范化的课程教学体系，也没有构建体系化的英语培养机制。对于当前大学英语教学活动的整体实施来说，选择中英茶文化差异来作为教学素材，其不仅能够丰富教学机制，更重要的是，其需要通过合理融入教学机制，从而能够提升学生对教学内容的本质化理解。当前教学融入与创新优化已经成为时代趋势，完善的教学机制中，所具体包含的内容是多样化的，除了现代化的教学体系外，也需要注重丰富文化素材。
2中英茶文化差异的具体内涵分析
茶文化在发展进程中，其已经突破了地域性限制和局限性，尤其是我国茶文化传入西方之后，逐渐形成了独立的英国茶文化，中英茶文化之间存在实质性差异，在研究和了解中英茶文化的差异状况时，我们看到其中所表达的差异，不仅仅是语言形式上的不同，更重要是语言习惯和思维模式上的不同，因此如果在当前大学英语教学活动的整体实施过程中，合理应用中英茶文化体系的具体差异，其必然能够在丰富教学元素的关键前提下，构建大学英语教学模式的全新内涵。当然，茶文化之所以能够发展成为文化体系的核心诉求，其中极为关键的是在茶文化体系中，我们能够感受到文化的包容特性，客观的看，中英茶文化之间的差异是多样化的。比如我国大众所乐意品尝的是“绿茶”，英国大众则对“红茶”情有独钟。事实上，其差异的内涵是多样化的，除了饮茶习惯上的不同外，在中英茶文化体系中，其文化思维和语言习惯上，也有着明显性不同。造成中英茶文化差异的原因是多样化的，除了中英两国不同的文化氛围与环境外，更重要的是其在接受和认知茶和茶文化的时间是不同的，我国早在先秦时期就已经开始了关于茶文化的具体探索，而英国茶文化则完全是在近现代社会所形成的重要文化机制，不同的文化时期造就了绝对不同风格的文化形式和价值内涵，所以，在当前利用和认知茶文化时，就必须从中英茶文化体系的形成背景及特殊的历史环境出发，通过选择合适的差异点，从而提升大众的实际性认知。
3融入中英茶文化差异促进大学英语教学活动的实施策略
在大学英语教学活动创新发展的今天，利用文化素材丰富教学内容已经成为时代趋势。尤其是在当前文化与教学互动融合体系日益成熟的今天，我们看到从中英文化的具体差异出发，其将为当前我们创新和优化大学英语教学机制，提供革新动力。更重要的是在该过程中，合适文化元素的充分融合和必要诠释，更是当前实现大学英语教学发展与创新的本质性前提。因此，在目前英语教学活动的本质实施来说，如何选择合适的文化素材，丰富学生在英语学习过程中所需要的文化启迪与人文思维，从而实现大学英语教育活动的最佳传递。在整体实施大学英语教学活动的创新活动时，如何更好发挥和诠释中英茶文化体系中所能够诠释的教育机制，客观上看，就需要我们对整个大学英语教学的实际诉求，以及该教学活动中，所集中诠释的文化内涵和精神思维，甚至是具体的语言习惯，进行层次化、多样化的有效分析。如果当前我们想要更为全面、合理的将中英茶文化融入到整个大英语教学活动，其关键就是要从该文化机制具体包含和表达的思维理念出发。当然，中英茶文化体系中，其不仅展现和诠释的是两种不同类型的茶文化元素，更重要的是其中所存在差异，则是以不同文化内涵和语言习惯差异的层次化角度，从而让我们所具体感知语言习惯和文化思维上的差异对语言感知上的实际影响。就当前大学英语教学来说，其中所具体需要的就是通过融入和应用跨文化元素，从而满足跨文化交际下的英语教学创新与传递。所以，选择中英茶文化的差异性表现为客观基础，其将发展成为当前我们创新大学英语教学活动的关键与核心。我们在具体创新大学英语教学时，必须充分注重探寻中英茶文化的差异与大学英语活动的实质性结合点，通过集中诠释其中所蕴含的共同点，从而实现语言教学有效改造的诉求下，激发学生参与大学英语教学活动中的参与积极性，从而实现大学英语教学的最佳创新和层次化构建。事实上，对于大学英语教学活动的整体实施来说，文化与语言教学体系本身之间，就是充分融合的，尤其是随着当前文化传递与交流活动的融合程度日益提升，如今在教学创新与优化的时代背景下，如果想要满足当前教学活动的创新诉求，就必须充分注重结合教学活动的实际需要，将文化素材应用与教学体系之间逐渐分离。尤其是在当前时代背景下，文化素材与大学英语教学活动之间的深度融合，已经发展成为当前整个英语教学活动创新发展过程中重要所在。因此，从文化内涵筛选与教学体系融合的实质共性看，两者融合，实际上都是教学体系中文化思维的本质展现。
4结语
中英茶文化体系之间有着本质性关联与融合，无论是文化的一致性，还是文化的差别化，其都是在当前文化传递与应用过程中，实现了自身独立构建。中英茶文化都是基于饮茶活动所形成的文化机制，当然其形成背景中，通过融入了层次化的文化环境和独立的价值理解，从而帮助我们更为全面了解中英茶文化机制的差异性。
参考文献
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作者:李志洁 单位:重庆旅游职业学院
