养成教育的最终目的是培养成功的人格。那么在美术课堂教学中的养成教育包含哪些内容呢？我认为应该是指学生上美术课的基本行为习惯的养成教育，不仅包括课前的绘画工具准备和心理准备，也包括上课时的积极参与课堂学习的过程，更重要的是学生在课后对于美术课堂教学之外的观察、思考、传承和创新。归根到底，是美术综合素质的养成教育。《义务教育美术课程标准》中指出，美术教育应该为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。根据这一要求，教师必须在美术教学中，渗透与学生的发展有关，并与现代和未来社会环境相适应的养成教育。
一、人文意识教育
美术课不是一门单纯教授美术知识和训练美术技能的课程，而是一种旨在提高学生艺术素养的人文课程。它没有直接的功利目的，不单纯地把美术技能教给学生，而是强调艺术的教化作用。美术课要引导学生关注社会生活与美术的关系，带领学生根据当地社会的地理、历史、经济、民俗等方面的因素综合地去了解美术作品。在苏少版美术教材七年级下册“在绘画中永生”一课中，对文艺复兴绘画大师达•芬奇的《蒙娜丽莎》的欣赏，需要结合当时的文化背景来解读这一作品。作品主要体现的是人文主义精神。这对于在文艺复兴之前处于中世纪黑暗统治的社会来说，是一个特别大的进步，因为这个作品极大地肯定人的价值和尊严，作品不仅体现了绘画技巧、技法的创新，更体现了人们思想的进步。在“关注你、我、他”这一课中，引导学生关注身边的人，不仅仅是观察他人的基本特征，基本比例并准确地画下来，更要画出人的真实情感，学会尊重他人、理解他人，学会与人相处。通过对人的感知和理解，促进学生更清醒地认识自我、了解自我、实现自我。因此，通过对系列美术作品的探究与引导，可以有效地培养学生的人文意识，提升学生的人文主义思想。
二、创新意识教育
创新是社会生存发展的动力。现代社会更需要充分发挥个人的主体性和创造性，只有人人具有一定的创新意识，社会才会发展进步。在美术教学中，要强化创新意识的培养。例如，在八年级下册“美丽的书”一课中，通过对书的形态、封面、结构、编排等知识的教学，再到学生亲自动手做书的活动，这里充分体现出学生的创新能力，一是纸张材料的选择（白纸、彩色卡纸、瓦楞纸、硬板纸）；二是纸张的装订方式的区别（线装、订装、圈装、折叠、捆装）；三是书的外形（方形、圆形、三角形）；四是书的封面设计和内页设计。学生的手工书制作，不仅是一个积极思考，动手动脑的过程，更体现了学生丰富的想象力和创造力，突出了学生思维的独特性。再如，八年级上册“蓝白之美”一课的作业，我们需要用一些替代的方法来实践蓝印花布的工艺过程。学生想到了用白油画棒或白蜡烛来替代防染剂，用蓝墨水或蓝色颜料来代替蓝色染料。在作品形态上可以变化成方巾的设计或扇面的设计、帽子的设计等，通过不同的外形来展示出不同的完成效果。美术教学还可增设一些故事或游戏来调节课堂气氛，鼓励学生运用发散思维、类比思维、想象思维去大胆地表现和创新。
三、审美意识教育
审美意识是当今时展的必要条件，社会生活的各个方面（建筑、服装、装潢等）都对审美提出较高要求。因此，在美术教学中要引导学生学会观察、发现、表现生活之美。在八年级上册第二课“用心灵接触自然”中，一方面通过表现四季之景的美术作品感染学生，激发学生对探究自然、融入自然的向往，另一方面展示我们校园的优美景色，激发学生表现校园风景的欲望，直至带领学生在校园里写生，表现美丽校园的景色。在这节课里，学生身心愉悦，细心认真地观察每一棵树，每一株花草，并用心地表现出了很多优秀的作品。在七年级上册第二课“熟悉的物品”中，用身边不同的绘画工具表现身边的物品能产生不同的绘画效果，也给学生带来了不一样的绘画体验，引导学生以审美的眼光去观察周边的事物，并注意其形状、色彩、质地、构成等差异与变化，同时还要使学生理解并在具体的活动中体会一些美的法则，深入理解线条、色彩、肌理、笔触等美术语言，从而培养和提高学生的审美意识。审美意识是一个全面发展的人所必须具备的重要意识。作为美术教师，在课堂教学中应该注重对学生审美意识的培养，不断提高学生的审美意识。
四、美术综合素养的提升
美术综合素养应该包括对事物的识别、判断、理解、表现和创意实践。在七年级下册第五课“仕女•簪花”一课中，以唐代周?的《簪花仕女图》为切入点，引导学生对唐代生活中仕女的服（服装的质地美、图案美、色彩美）、妆（化妆的顺序特色）、饰（发饰、耳饰、配饰、手镯、戒指）进行自主探究，并对其中的“饰”进行创作表现，学生出色地完成了很多设计稿，有传统复古的饰品，也有设计精简的现代风格的饰品，这些作品的设计不仅让学生获得了成功感，也体现出了学生综合能力的提升。总之，在进行美术课堂教学活动时，要着重培养学生对美的认识、判断、分析和理解，不断提升学生的人文意识、创新意识、审美意识，提高学生的美术综合素养。
作者:陆海燕 单位:江苏苏州张家港市塘市初级中学
