近年来，随着经济水平的提升和城市的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力都相继转移至城市中，青年劳动力占其中很重要比例。虽然他们为城市发展做出贡献，但其孩子和父母都留在农村家中，尤其孩子每年和父母见面的时间和机会少之又少，长此以往因缺少父母的爱护而形成心理缺陷，习惯养成也逐渐出现偏差，使儿童健康成长受到严重影响。对此，本文从学校、家庭、社会等角度分析农村留守儿童习惯养成教育具体策略，望给予农村教师提供教学参考。
一、发挥学校作用，促使学生形成正确观念
相关调查结果显示，农村大部分留守儿童认为农村生活条件和学校环境无法和城市儿童相比，十分渴望前往城市就读。学校教育价值在某种程度也体现在课程价值方面，很多西方研究学者认为，课程呈现内容会失去教育原有公正性，简言之城市和农村课程内容不同也会影响学生个人成长，不论是教学方式还是对学生个人习惯培养方面，都会存在相应的差异。农村儿童在学校教育中并没有因为城市化价值而选择抵抗、逃避，只是单纯渴望去城市读书。因此学校应发挥自身引导作用，促使学生形成正确的学习观念。儿童时期是对其习惯培养和个性塑造的重要阶段，儿童在这个阶段中具有空前的学习力、想象力和创造力，所以学前教育的主要任务是培养和开发孩子脑力及各种潜在能力。只有儿童全面发展才能打破传统教育方式存在的局限性，将创新和教学改革有效且准确地落实到养成教育中。如果儿童教育想维持可持续发展，其教育理念和教学方法必须和社会发展一致，那么打破传统幼儿教育模式也势在必行。对于教师而言，应积极转变传统教育观念，落实素质教育，应用和推广启发式教学模式，重视儿童个性发展需求，积极鼓励儿童释放天性，激发儿童学习兴趣，逐渐启发幼儿积累社会经验和文化知识。
二、发挥家庭作用，促使学生养成良好习惯
家庭是建立在婚姻、血缘以及经济实力等基础上，属于社会特殊团体。可以说家庭结构是人类在生存中最基本的组织单元，尤其子女的诞生对一个家庭而言也称之为社会意义诞生。同时家庭也对培养子女基本行为规范、生活技能等习惯养成方面有着积极的促进作用。每个家庭教育都以父母为主体，有着显著的密切性、多维性和先导性等特点。农村留守儿童父母一年四季长期在外工作，很少有时间和子女见面沟通交流，长此以往父母和孩子之间就缺少沟通交流机会，逐渐弱化家庭教育功能，导致留守儿童行为和心理方面出现偏差。正是因为残缺的亲情很难满足留守儿童对亲情的渴望，内心和现实生活也十分容易形成落差，最终表现为封闭内心，情感冷漠，甚至会因交友不当而误入歧途。对此，在习惯养成方面需要发挥家庭作用，促使留守儿童形成健全的道德人格。家长应为儿童营造温馨、民主、和谐的家庭氛围，使儿童能充分感受父亲和母亲的爱护，形成良好的心理素质。家长在此过程中最重要的是处理子女、工作和经济利益三者关系，不能以牺牲陪伴孩子成长时间获取眼前经济效益。因此可通过定期召开家长会方式加强家长和学校之间的沟通交流，从多方面让家长了解儿童教育情况，和学校一起帮助幼儿度过人生特殊的转型期，积极与儿童学校教师保持联系，同时借助校园一信通和教师讲坛等方式搭建校园和家长切磋交流平台，使家长充分了解教育内容，感悟孩子成长中的快乐，进而体会教育精髓。还应关注孩子心理，弥补存在的代沟，多和学生商量，避免运用命令口气和留守儿童说话，当全家形成平等氛围观念后才能真正提高养成教育效果。
三、发挥社会作用促使学生不断自我完善
农村留守儿童深刻感受生命成长的重要途径为社会实践，对此，教师可利用各个节假日活动、社会实践活动、班级团队活动、礼仪教育、社团活动等多种形式开展习惯、生命和道德教育，促使学生明确个人习惯、思想道德和生命价值。一般课外实践活动有多种形式，应具体阐述每种课外活动，例如班团队活动，发挥学生主体作用且运用同伴协助和自主活动方式帮助留守儿童积极与他人沟通交流。同时还可以各个班级为主体，根据班级设置的生命道德实践教育主题对各个年级道德生命教育体验进行规划发展，由班级利用相关教育资源组织活动项目，促使全体学生参与其中。此外学校还可实行住宿制，给予留守儿童一个温暖的家，因为留守儿童白天在校学校，下午放学则返回监护人家中，这个时间段就成为学校教育盲区，所以让学生留在学校住宿可以促使教师从日常生活中照顾留守儿童，也有利于促进儿童个性发展，形成良好的社会技能，实现自身价值。总之，目前我国正处于城市快速转型阶段，人口流动频繁，在农村也逐渐形成留守儿童这一相对特殊群体。往往农村留守儿童出现教育问题和父母长期外出工作有着紧密联系，再加上学校的教育方式没有符合留守儿童实际情况，造成教育效果不佳。对此，需要农村教师积极借助学校作用，促使学生形成正确的人生观、道德观和价值观，同时也积极和儿童父母沟通，鼓励儿童参与社会实践活动，从而引导其不断自我完善，养成良好习惯，对未来发展有着积极的现实意义。
作者:林吉 单位:江苏省海安县雅周中心幼儿园
