【摘要】高职院校的教学特点具有职业性，高职院校的主要教学目的就是为社会培养专业技能型人才。本文针对高职院校教育专业学生的职业能力状况进行了研究，以学前教育专业为主要研究对象，针对学前教育专业目前出现的问题进行分析，并提出了相关对策。阐述了高职学前教育专业学生职业能力的内涵，针对现阶段出现的问题，提出相关对策并加以解决。
【关键词】高职院校；学前教育专业；学生职业能力；状况；对策
学生的职业能力是指在从事某种职业时必须应该掌握和具备的一种特项技能和职业素质，就是在从事某一行业时的专业技及非专业技能，学生拥有较强的专业能力能够更好的对学生未来发展及就业的方向提供了重要的保障。高职院校的教学目的就是以就业为导向对学生进行专业技能培养，主要培养学生的职业能力。加强对学前教育专业学生的培养为学生以后的发展奠定了坚实的基础。高等职业学校的学前教育专业是一门具有较强的实践性和综合性的专业，学生的职业能力尤为重要，因此在对学前教育专业的学生进行教学时，具有很强的指导性。
一、高职学前教育专业学生职业能力的含义
高职院校学前教育专业学生职业能力就指学生在进入到社会就职时所能够适应社会发展所需要的能够更好的从事学前教育工作的专业能力，按不同层次对此进行划分可以分为专业技能、专业能力、关键能力这三个职业能力。
（一）专业能力。所谓的专业能力就是指学前教育专业学生必须要具备的专业知识、专业技能。学前教育主要面向的群体是幼儿，因此要对幼儿心理学、教育学等方面的相关专业知识进行了解和掌握[1]。为了能更好的培养幼儿平时的兴趣爱好及生活习惯，保证幼儿身体和心理的健康发展，应建立一套较为完善所谓有关幼儿卫生保健和幼儿为心理健康的知识体系对幼儿进行灌输教育，使得幼儿能够对基本的知识概况进行掌握和了解，使幼儿拥有基本能力。
（二）关键能力。高职学前教育专业的关键能力有两方面，一方面是学习能力，另一方面是社会能力。学生的自主学习能力，对自我的完善能力以及具有较强的组织能力是学生学习能力的主要表现。自我学习能力、自我完善能力是对学前教育专业职业能力培养的重要方面，只有不断地丰富和完善自己所掌握的专业知识，形成一种良好的学习习惯，才能够培养出专业的、高质量的学前教育专业人才。学生所要拥有的社会能力主要是指能够处理好人际关系，拥有较强的合作协调能力，其中包括学生与幼儿和幼儿家长的沟通。例如：在未来工作中，与幼儿家长机相关人员践行沟通时，拥有良好的沟通能力，能够帮助你未来事业发展的好坏，抗压耐挫能力的提高，有助于人格及能力的升华与提高。可见学习能力和社会能力的重性。
二、高职学前教育专业学生职业能力状况
（一）专业能力欠缺。据调查发现，高职学前教育专业在现实工作中的心理状态与实际能力相差很多，在现实工作中专业技能的掌握不够用。学生没有明确自己的职业目标，但是目前大部分学生对这一专业的学习没有太大的兴趣，缺乏专业责任感，优势甚至还会有消极的想法，对专业不够了解，对育儿没有耐性，缺乏爱心。不能将在校园内学到的专业知识利用到实际工作中，与幼儿家长及相关人员的的沟通能力不强，久之后的学习动机不强，没有自我学习和自我完善的概念，并没有对提高自身职业能力的想法。作为一名幼师不仅要拥有弹、唱、跳、画等技能，还要与自己的专长。
（二）基本能力薄弱。目前高职学前教育专业的学生没有坚实的职业道德的基础，大部学生在就读职业高等学小的时候，只是带有一定目的性的进行学习，为了能够换取一个对未来工作有利的文凭，并没有对学前教育专业投放一点感情，没有感情的学习，这种情况一致持续下去，得不到及时处理的话，会给学前教育事业的发展带来很大隐患。由于高等职业学校的学生的文化知识的基础较为薄弱，很多高职学生在接受专业教育的时候，对知识的的理解能力较弱，学习能力较低，为形成良好的知识结构和专业知识的掌握带来的巨大挑战。
（三）关键能力不强。当前高职院校的学前教育专业的学生自我学习能力，自我完善能力较弱，由于受目前的考试制度来看，学生大多数对期末考试比较重视，对于平时知识的学习与积累并没有加以重视，最后临近期末考试，采取突击的方式进行学习，实际对专业知识并没有深刻掌握。对教材中涉及的学前教育知识并没有进行深入研究，因此学生所掌握的专业知识都较为肤浅。
三、提高高职学前教育专业学生职业能力的有效对策
（一）构建多维的教学实践模式，增强学生的专业能力。首先要改革课堂教学模式，加大探索项目板块促使学生对专业知识进行学习，增强学生对理论知识的掌握，使学生将幼儿教育学、育儿心理学、幼儿卫生学等相关知识进行学习和掌握并灵活运用。在对学生进行教学时，着重培养学生的主观能动性，提高学生的专业能力，为以后的职业生涯的发展奠定基础。例如：要求学生要有自己的专长，或者对弹、唱、跳、画技能的掌握，能够画一手好画或者能够讲出动听的故事。教师或学生可以自主组织各种兴趣活动，加强学生之间的交流，组织比赛，激发学生对专业知识的学习。
（二）加强学生的人文素质教育。强化学生的职业打的素养，使学生热气学前教育事业，遵守教师的职业道德，学校定期举办“教师道德素养”有关内容的知识讲座，激励学生培养学生的职业道德。开展模拟教学活动，促进学生职业道德的形成树立为人师表的概念。
四、结束语
高职学前教育专业学生的职业能力的提高为职业生涯的发展奠定了良好基础，学生学前教育专业知识的深刻掌握，专业技能的提升促进的学前教育事业的发展。为社会的发展也起到了待定的作用。
参考文献：
[1]赵丽英.高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究——以山西某高职高专院校为例[D].河北师范大学,2014.
作者:强娟
