摘要：在高中信息技术教育工作中，所面临的最大的一个问题就是教学成果不明显，这在一定程度上影响了教学工作。根据多年的教学经验，对这一现象进行了深入的研究，寻找教学中存在的问题，并为此做出改善。
关键词：高中教育；信息技术；教学理论
信息技术是一门与时代接轨的课程，学好这门课程可以为学生日后的就业提供很大的帮助，学生对信息技术这门课也充满了兴趣。但是从教学成果来看，学生的信息技术水平却并不是那么理想。为什么会造成这样的局面？信息技术老师应该好好地反思，在教学中到底是哪个环节出现了错误。笔者从近几年的教学观察来看，对教学成果不理想这一现象做了初步的总结。
一、影响教学成果的因素
1.学生的兴趣点出现偏差
虽然很多学生都对信息技术这门课程感兴趣，但是学生兴趣点却出现偏差。多数学生将这门课作为一种放松的方式，在课堂上利用更多的时间上网、玩游戏，而忽略了对这门课程的学习。
2.对信息技术理论基础不重视
在教学中，笔者发现，很多学生和老师并不是很重视理论基础的教学。学生认为学习理论对信息技术没有帮助，且这一环节的学习过于枯燥、乏味，很少有学生能够集中精力学习基础理论。对于老师来说，理论基础不涉及考试，学生学习兴趣缺失，老师教学难度大，因此忽视对理论基础的教学。为什么说不重视理论基础会影响教学效果呢？笔者总结如下。（1）信息技术理论可以为实践奠定基础学生在学习计算机技能时，只知道操作的过程，却不知道操作的原理。学的时间长了，有的甚至会忘记操作的过程，那么教学成果便所剩无几。教会学生信息技术理论，学生可以清楚地知道在实践操作中每一步的原理，即便时间长忘记了操作过程，但是只要记得原理，仍然可以进行计算机的操作。（2）信息技术理论可以加深实践的深度我们常说：“实践是检验真理的唯一标准。”这句话的前提是一定要有真理，否则实践便是盲目、没有方向的。信息技术的教学同样是如此，理论基础便是计算机实践操作的“真理”。有理论作为指导，学生可以在实践的过程中进一步学习，开发操作过程中的新技能。
3.师资力量欠缺
笔者与各学校的信息技术科老师进行过简单的沟通，发现很多学校的师资力量还是远远不够的。很多教信息技术课的老师并不专业，有的学校甚至就有一两名老师，兼顾各个年级的信息技术教学。教学任务重，教学模式很难改变，导致教学成果不理想。
二、提高信息技术教学效果的措施
1.重视理论教育，将理论与实践相结合
了解了学习理论的重要性，就要做到重视信息技术理论的教学。这个部分无论是教还是学都过于枯燥，且理论性较强，所以在教学过程中，可以将理论与实践结合起来进行教学。如在讲述多媒体这一课时，就可以联系计算机所需要的技能进行综合的讲述。
2.培养学生自主学习的能力
教育观念的改革越来越注重培养学生的自主学习能力。我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法，学生可以在学习中创造更大的价值。在信息技术教学中，同样要注重培养学生自主学习的能力。如“数据表格处理”这节课，笔者就曾利用学生喜欢上网这一特性，将学生分成两三人一组。然后将上学期学生的成绩单作为素材，由学生自己完成成绩单的输入、排列名次、计算总分及平均分等。学生在操作过程中，有的根据学到的理论知识进行操作，有的直接上网查询具体的实施办法。两三个人一组，在表格的制作中还可以分工合作，将知识了解得更加全面和透彻。
3.改变学生评价方式，促进学生全面发展
以往的学生评价方式过多地注重学生最后所表现的成果，而很少注重学生完成任务的过程，导致很多学生有抄袭的现象出现，信息技术水平不能得到真正的提高。将考查内容进行改变，既要加强信息技术操作的评价，也要根据学生平时完成的作品进行评价。对信息技术操作的评价，可以采用竞赛、演讲等方式进行。对于学生作品的评价则不要在乎学生完成作品时间的长短，而应当注重最后完成的质量，以及是否由学生亲自动手完成。为保证学生遵守电脑房的使用规章制度，在学生评价环节还应当加入对学生信息素养的考查，使学生意识到遵守规定的重要性。
三、高中信息课程的重要性
信息技术教学成果不明显，还有一个很重要的原因就是很多学生没有正确地认识到信息技术课的重要性，认为这些计算机技能只要时间长了，自然而然就会用了，没有必要专门学习。事实上这是一个错误的观念。信息技术这门课虽然不像三大主课那么重要，但是学好这门课程可以有效地促进三大主科水平的提高，因此在教学中同样要引起重视。
参考文献：
［1］韩忠强，王世军，董玉琦.关于高中信息技术课程实施的调查与分析［J］.课程•教材•教法，2005（11）.
［2］韩月红.高中信息技术教学方法的思考［J］.现代阅读（教育版），2012（16）.
作者:姜旭 单位:重庆市秀山高级中学校
