摘要
在素质教育背景下，小学信息技术教学已提出全新的要求，更加注重课堂教学有效性的提高，注重小学生的全面发展，多角度优化创新教学模式至关重要。因此，多角度客观分析了小学信息技术教学模式构建，多层次探讨了小学信息技术教学模式创新方法。
关键词
小学；信息技术；教学模式；构建；创新方法
一、小学信息技术教学模式构建
在小学阶段，信息技术一门重要的课程，让学生对计算机有初步的认识，掌握必要的计算机基础理论知识，逐渐激发他们对计算机的兴趣，为日后学好信息技术这门课程做好铺垫。在信息技术教学中，传统满堂灌教学模式已无法满足时展的客观要求，各方面存在的问题日渐显现，必须多层次优化教学模式，这是提高课堂教学有效性的重要保障。由于兴趣是最好的老师，是激发学生学习兴趣的首要前提，教师先要借助多媒体辅助教学工具等，为学生创设良好的教学情境，吸引其注意力，使其对新课题知识产生浓厚的兴趣。在此基础上，教师要意识到理论与实践教学有机融合的重要性，采用多样化的教学方法。比如，小组合作学习，借助师生、生生互动，让学生在教学实践活动中相互探讨、交流，把课堂交给学生，充分展现学生在课堂教学中的主体地位，扮演好协作者、组织者等角色，积极引导、适当点拨，逐渐提高学生自主学习能力，引导他们自主“探究、学习”，更好地学习信息技术课程知识。进而，教师要从不同角度入手，结合小学生的兴趣爱好、年龄特征、认知水平等，引导学生有效整合该堂课中学到的知识，进一步巩固所学的知识，借助实践操作等，让学生将所学的新知识点灵活应用到实践中，帮助他们构建信息技术知识框架体系。教师可以巧设问题情境，让学生以小组为单位完成相关操作，并展示成果，进行客观评价。此外，课堂结束的时候，教师要有效“整理、总结”该堂课的教学内容，对重点与难点知识进行必要的课外延伸，引导学生课后自主探索与研究，获取更多知识的基础上，逐渐形成发散思维。
二、小学信息技术教学模式创新方法
1．创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣
俗话说，良好的开始是成功的一半。在小学信息技术课堂教学中，教师要根据课堂教学内容，准确把握其难易程度，创设良好的教学情境，激发学生学习计算机的兴趣，提高其参与课堂教学的程度。以“文字编辑”为例，这是小学生需要重要的重要内容之一，但他们大都对“文字编辑”并没有正确的认识，误认为就是打打字，也就是说，学会如何输入文字便可，简单的文字删除、插入等并不会，对信息技术课程也没有较浓的兴趣，处于被动学习状态。针对这种情况，在“文字编辑”课堂教学中，教师要结合“文字编辑”章节内容，巧设教学情境，将“文字编辑”作为现代科学作用下的隐形纸，展开相关的教学，向学生介绍“文字编辑”多样化的特点，比如，容易更改、较大的存储量，生活中随处可见，如手机短信、商务通，使其对“文字编辑”有正确的认识，意识到其在日常生活中的重要性，并不是简单的打打字而已，提高其学习该章节知识的积极性、主动性，能够主动融入到课堂教学中，认真学习章节知识，为学好后续信息技术课程知识提供有利的保障。
2．注重“活学活用”，有效突破教学重点与难点
在小学信息技术课堂教学中，教师必须意识到“活学活用”的重要性，使其在教学实践中正确认识信息技术，对信息技术产生浓厚的兴趣，积极、主动到学习中，有效突破教学重点与难点。以“画笔”为例，在学生掌握必要理论知识后，教师可以多角度引导学生利用所学的理论知识，让学生“活学活用”，亲自动手制作各种卡片，比如，新年贺卡、节日祝福卡，将其送给自己的同桌、好朋友、亲人，还能帮助他们准确把握“画笔”章节的重点与难点知识。在学习“word文字处理”中，教师可以让学生利用已掌握的知识试着写书信、请假条等，甚至可以让他们制作课程表，在学习“PowerPoint”中，教师可以让学生编制班级通讯录，把班级所有同学的联系方式都编辑进去，还可以让他们利用“媒体播放器”插入喜欢的背景音乐，使其及时将所学的知识应用到实践中，进一步巩固所学的知识，顺利突破教学重点与难点。
三、结语
总而言之，在小学信息技术课堂教学中，教师必须与时俱进，树立生本教育理念，将“以人为本”理念落到实处，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位。教师要从不同角度入手科学构建教学模式，优化创新教学模式，创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣;注重“活学活用”，有效突破教学重点与难点;借助多媒体，强化学生创新知识等。以此，促使学生更好地学习信息技术课程知识，促进其全面发展，为进入更高阶段的学习，做好铺垫。
作者：苏春辉 单位：长春高新第一实验学校
参考文献:
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［2］何向阳．小学信息技术课程教学模式变革初探［J］．湖南第一师范学院学报，2015，(04):22－26．
［3］杨继辉．小学信息技术教学模式探析［J］．赤子，2013，(12):267．
