第一篇:小学语文教学创新策略
【摘要】创新为小学语文教学的终极目标。目前小学语文教学创新出现一些状况，应该在教学理念、教学体系、教育对象的了解程度、社会体系作用、教育方式使用及其他部分探索处理所有状况的手段及策略。
【关键词】小学语文；教学；创新
一、小学语文教学创新必须把握明确的努力方向
未来的小学语文教学，需要秉承坚守语文课程的本质，就是坚守“工具性和人文性相结合”的根本特征；本着增强“语文素养”的根本宗旨；倡导“主动、合作、研究”的学习策略；坚守语文教学的根本宗旨不改变。在语文教学的未来规划方面，教师应该重视“人文性”特点的进步。语文课程需要借助美的文化传播学习，让学生科学成长，让学生增加思想道德修养以及审美情致，慢慢地塑造优秀的性格以及健康的人品；语文教学方面，应该把社会主义核心价值观合理地结合进语文学习环节中。在生字教学方面，教师应该强调“仔仔细细练好字”的宗旨，这是由于书写之际同样为学生情绪情感、审美情致培养之际。在读书教学方面，教师需要增加对同学们读书的引导与指点，然而不可以用教师的思想去预设学生的阅读练习，不可以用程序性的解释去假设学生的感悟与想法。应该培养借助小组学习处理阅读遇到的困难，但要避免通过团体讨论去替换单独阅读。
二、教师要不断更新教学理念，敢于创新
要想在教学方面做到实际的创新，教师应该持续革新自身的教育宗旨，教学方面应该具备充分的创新思想。用语文特级教师王崧舟讲授的《与象共舞》一课做示范，其中，王老师通过两类手段、两种教法为不一样的班级讲授了同一篇文章。其中的一个教学理念为“通过训练阅读水平做引导，关注文章内容的了解、体会与积蓄”；一类教学理念为“将训练习作水平作为目标，关注语言变化的掌握、体会与使用”。这两节课，均通过一课时结束教学工作，别样的教法，相同的效果，均引起学生充分的学习兴趣以及深切的学习感受，同样获得一千多位听课老师心中的感慨以及激烈的鼓掌。王崧舟老师的此种教学方法极大地展示了一位名师热情的创新思想。
三、教师要善于发现问题，懂得教学策略
《标准》提到，语文教学应该于提升学生语言水平之际，促进思维水平成长，引起联想以及创造能力。慢慢地培养踏踏实实、追求真理的科学意识，大概了解科学的思想手段。学生可以自主完成综合学习，在实际练习方面学习、使用语文。教师在教学方面应该尽量展示出语文的实际功能与整体性。尽量提升课堂教学，全面做到知识和能力、情感及态度、过程和方法的统一，建议运用启发式、讨论式方法。联结课堂上下，完全借助学校以及社区及其他教育条件，进行整体化学习活动，来打开学生的学习视野，使学生有更多语文练习体验。
四、教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路
语文为实践性较高的科目，需要倾向于训练学生的语文实际运用水平，但是发展此项水平关键方法同样为语文实际运用，不应该故意寻求语文知识的整体性。语文为母语教育科目，学习资料与运用时机比比皆是，但是，需要使学生尽可能多地感受语文资源，从众多的语文实际运用上总结实践语文的规律。借助“以诗解诗”策略来教学，使学生从主动阅读上增加对课文的掌握，此为一项极佳的教学创新。学生为学习与成长的主人翁。语文课程一定要依据学生成长状况以及语文学习独特之处，重视学生的独特性以及各自的学习需要，维护学生兴趣、学习欲望完全引起学生的自主性以及进步意识，提倡主动、合作、钻研的学习手段。兴趣为最好的老师，优秀的学习习惯为成功的百分之五十。想要拥有良好语文课堂，应该试着创新“生习—生论—生成—生活”的课堂教学制度，实施优秀语文课堂理念和实际的探索。学生在学习时的积极性与学习态度是课堂教学成果的一个关键体现。需要语文教师做到以下几点：第一，语文教师应该增强个人整体素养，擅长处理复杂的课程材料，结合实际，创新教学“大语文”。《标准》谈到，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。语文课程需要建立在生活中，走出国门，走向未来。需要延伸语文学习以及实践的区域，重视多学科的学习以及当下的科技方法的采用，让学生在各种资源与策略的结合联系、渗透以及统一上打开眼界，增加学习成效，初步培养当今社会语文实际运用水平。第二，语文教师一定应该具备良好的道德素质，如此语文教学的创新就可能存在良好的人文素养。具备思想，就会产生创新。语文教学是不是把社会主义核心价值观很好地结合进语文学习环节中，常常决定于教师道德水平如何。语文教师讲课中常常说到的看起来简单的事例，均应该将发展国家以及民族至上，借助教育的润物细无声的功能。
五、结语
语文教师应该充分信任学生的创造能力，借助教育的指引促进学生的创新水平；教师们还应该在小学语文教学的领域内，持续创造明媚的未来，借助当下的创新教育来发展符合社会要求的创新栋梁。
参考文献：
[1]薛庆锋.小学语文教学创新实践思考[J].中华少年,2017(11).
[2]赵树丰.小学语文教学创新的实践与思考[J].新课程(上),2017(04).[3]奚洁霞.关于小学语文教学创新的研究[J].新课程(小学),2017(02).
作者:刘俊彤 单位:长春师范大学
第二篇:农村小学语文教学现状与改进策略
摘要：农村小学所处的地区，往往经济文化都相对落后，是我国教育最基层的地方，无论是从硬件设施，还是师资力量，以及其他各个方面，都要远远低于城市小学，这是无可争议的事实。本文对农村小学语文的教学现状展开了讨论，并提出了几条可行性改良策略，纯属笔者浅见，权作引玉之砖、引珠之砾。
关键词：农村；小学语文；教学现状；改进策略
小学教育是基础教育的重要组成部分，如长矛之矛头，人体之眼睛，对一个人的健康成长发挥着极为关键的作用。在我国目前的基础教育人数中，农村小学的学生占了很大的比例。然而，当前农村小学的语文教学现状却不容乐观，直接掣肘着基础教育的均衡发展。身为一名农村小学语文教师，笔者有着当仁不让的责任为改善这一不良现状贡献自己的一份绵薄之力。
一、农村小学语文教学现状
1．教师教学理念落后，“师尊生卑”的思想严重
虽然新课改已经进行了数年，但是很多农村小学语文教师仍然无法走出应试教育的围墙，在语文课堂上“独霸朝纲”，只是一味地对小学生进行单方面的知识灌输，致使课堂氛围暮气沉沉，缺少生机，小学生学习语文的热情无法得到调动。更有一些教师在教学过程中，只要抓住学生的一点小错误（例如上课迟到，没能按时完成作业等等），动辄就对其厉声训斥，进行责罚，缺乏为人师表的人格魅力，使小学生从不喜欢这名教师进而开始排斥语文这门学科。
2．重优生、轻差生
经调查发现，在日常的农村小学语文教学中，很多教师无论是在课堂授课，还是平时的学校生活，往往只重视对优生的引导和激发，却对那些学困生不闻不问，放任自流，眼睛里只能看到他们满身的缺点，对其优点从来是熟视无睹，从而造成了“优者越优，差者越差”这样一个不良局面。
二、农村小学语文教学的改进策略
1．提倡民主化教学，消除师生间的代沟
小学生年龄较小，正处于思维最活跃的阶段，他们更愿意在一种愉悦宽松的课堂氛围中去学习知识。然而，很多农村小学语文教师仍在课堂教学中沿袭“一本书，一锅煮”的教学模式，令课堂气氛如狂风暴雨来临前的天色，压抑得让人透不过气来，无情地扼杀了小学生活泼好动、机敏好奇的天性。基于此，教师要及时抛开“师尊生卑，师主生仆”的教学观念，学会放下为人师者的身份，消除师生之间的代沟，为学生营造出一个民主、平等、宽松的课堂氛围，令其可以身心愉悦地学习语文知识。其次，在平日的语文课堂教学中，教师要学会倾听学生内心的想法和意见，以他们的实际需求作为出发点进行教学，充分尊重学生在课堂上的主体地位，建立和谐平等的师生关系。无论什么时候，平等的师生关系，永远是搞好学问的第一步。
2．教师要热爱每一位学生，做一个受学生尊敬的教师
为人师者，首重师德，而师德之灵魂，在于热爱学生。在平日的教学生涯中，农村小学语文教师要平等对待每个学生，做到优生差生一视同仁，并善于捕捉、发掘每一位小学生身上存在的闪光点，给予其诚恳的鼓励与表扬。只有这样，教师才能逐渐形成自己独特的人格魅力，在无形之中感染学生，引发学生情感上的共鸣。久而久之，学生就会对这位教师产生一种“向师性”，从而乐意花费更多的时间和心思到对方所授功课上。此外，对于那些爱犯错误的小学生，教师不要只是一味地斥责，如此只会使得师生关系愈加恶化，而是应以谆谆教诲为主，坚持正面管教，让小学生清楚地认识到自己所犯的错误后，再加以适当引导使其发自内心地改正，杜绝以后再犯。这才是育人的艺术所在。尊重往往是相互的，教师只有尊重学生的人格，才能赢得学生的尊重，并且爱上这位教师所授学科。
3．采用游戏化教学，让学生喜欢上语文课
作为近几年新兴的一种教学手段，游戏化教学在提高教师教学质量，以及调动学生学习的主观能动性上，都做出了惹人注目的贡献，以其诸多优势，倍受广大师生的欢迎。在平日的小学语文教学中，教师同样可以将游戏化教学引入到课堂，寓教于乐，给淡如白开水一般的课堂适当地注入一些新鲜血液，令其焕发出应有的生命活力，以此激发小学生学习的积极性。例如，讲解《倔强的小红军》（四年级上册）这一篇课文时，笔者就利用小学生爱表现，模仿能力强的性格特点，找来两名自告奋勇的小学生，让他们走上讲台进行角色扮演，一位扮演“陈赓”，另一位扮演“小红军”，让下面观看的学生评一评谁的演技更胜一筹。在这个角色扮演过程中，笔者鼓励讲台上的两名小学生尽可能自由发挥，避免照读式演讲和背诵式演讲。此举既能培养小学生的想象能力，又能提高语文课堂教学的趣味性，让学生从此爱上语文，可谓一矢两穿。综上所述，当前农村小学语文教学存在着种种弊病，其现状令人堪忧，为此，笔者不揣谫陋，撰此小文，以期能为改善农村小学语文的教学现状出谋划策、添砖加瓦，这是本文的初衷，也是笔者今后不懈努力的目标。同时，身为一名农村小学语文教师，笔者会在今后的教学中，不断鞭策自己，不断更新和改革自己的教学观念和教学方式，致力于为小学生打造更为优质的课堂教学。
参考文献：
［1］陈军英．浅谈农村小学语文教学现状及改进策略［J］．学周刊，2015（2）：180－180．
［2］王春英．浅谈农村小学语文教学现状及改进策略［J］．城市建设理论研究：电子版，2015（23）.
作者:王玉香 单位:宁夏平罗县高庄中心学校
第三篇:小学语文教学拓展阅读实施策略
摘要：在语文阅读教学中，应当以大语文教育观为指导，引导学生在参与阅读教学中突破课堂教学的局限，促使学生立足小学语文文本教材，更加准确地把握教材的本质特征，加速对文本内容知识的消化、迁移、运用，达到将薄书读厚，拓展课外阅读面的效果。
关键词：小学语文；拓展阅读；实施策略
在教育教学中，笔者经常听到家长抱怨自家的孩子不爱看书，除了完成学校老师布置的书面作业，其他课外书不是不看就是走马观花，根本静不下心来认真看书，也有的家长经常追着老师询问可以给孩子推荐哪些课外书。孩子们只重视读教材，不爱看课外书这一问题的出现，很大一部分原因在于我们很多人对教材的错误认识。教材作为教师教学、学生学习的主要内容，非常值得我们学习研究，但如果我们的学习研究仅仅局限于每学期的那一两本教材，孩子们的语文素养可想而知。作为语文教师必须树立一种大语文教育观。语文的教与学不应该仅仅局限于一般意义上的课堂教学，更应该拓展到社会生活中。因此探究如何在现有教材的基础上，引导学生更加准确地把握教材的本质特征，加速对知识的消化、迁移、运用，达到将薄书读厚，拓展课外阅读面的效果，显得尤为重要。
一、在比较阅读中引导学生进行拓展阅读
一篇课文从题材、语言、结构、表现手法等，值得我们学习的方面有很多。传统的语文教学往往局限于“这一篇课文”，通常是以“这一篇”为中心来学习它，教学实践中笔者尝试比较阅读的方法，不再仅仅学“这一课”而是由此及彼，举一反三，与课内、课外它们的同类课文进行比较，帮助学生打开联系的视野，不断促进学生生成新的阅读发现。六年级上册《山中访友》是一篇写景散文，表达上很有特点，充分运用了联想和想象，写出了作者的独特感受，表达出了对大自然的喜爱之情。同样是写景的文章，我引领学生回顾了之前四年级学习的《桂林山水》。文中对桂林山水的景色描绘更多是具体景物形态的描写，如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”句子直观地让读者感受到漓江水的静、清、绿，表达出作者对祖国大好河山的喜爱之情。而《山中访友》中写道：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静的，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”。同样写自然景色，作者却想象自己也变成了一棵树与自然融为了一体，作者对大自然的热爱之情可见一斑。在对比阅读中，我启发引导学生思考描写的内容、方法、表达效果有何不同，在直观的语言对比中，学生清晰且深刻地体会到联想与想象在写作中的作用。除了在本单元的《山雨》《草虫的村落》等课文描写中进一步体会这种表达方法的作用。
二、在文本探源中引导学生进行拓展阅读
教材中很多选编的课文，仅仅是名家名篇的有限节选，只是提供了精品的某些点，有的还进行了适当的修改方便学生理解学习。教学时，教师要适当出示原著原文，让学生走进背景，走进原文，将文本深藏的情感挖掘出来，加深理解和体验、感悟与思考，将学生的情感推向一个更高的境界，完成与作者心灵对话，心灵碰撞。小学语文人教版六年级上册《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文中的少年闰土生活在农村，社会经验丰富、生活阅历也较多，在他讲不完的无穷无尽的新鲜事中，我们看到了一个对生活充满热情和希望，淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢的少年。这样一个与我们现在的孩子年龄相仿，生活却异常丰富有趣的孩童，很容易就激发起了学生们的阅读兴趣，学生乐于去了解他当时的生活环境，以及少年闰土未来的命运发展。因此，教师可以此为契机引导学生走进鲁迅先生的短篇小说《故乡》。通过阅读小说《故乡》中中年闰土与少年闰土的鲜明对比，学生能深刻地感受到那个与他们现在的生活环境相去甚远的年代，农民在封建政权压迫、剥削、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态，真正了解鲁迅先生写作主题，触动学生的情感，进而引导学生去阅读更多鲁迅先生创作的作品《呐喊》等。这样，通过一篇课文带动多篇课文，带动多部作品，学生学习到的不仅仅是作家的写作手法，更是作家的精神品质。学生深刻的思考，需要原著的滋养，在丰富的阅读资源中学生能全方位地解读单元主题，获得更深刻的感悟，提高阅读素养。
三、在适度补白中引导学生进行拓展阅读
一篇课文所涉及的知识是有限的，教材中有许多文章均留有“空白”，适度的拓展是必要的。如果教师能及时激活学生课外储存，恰到好处地“补白”，就能帮助学生更好地理解课文，同时也能激起学生拓展性阅读兴趣。例如在教学《只有一个地球》时，学生缺少直观的认识，教师通过上网搜索、查阅报刊杂志、图书等，补充相关的数据资料：每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡……在揭题时给学生提供参考信息，增加了知识积累，同时给学生提供了搜集资料的方向，激发了学生阅读和学习兴趣，播下了课外阅读的种子。又如在教学完人教版六年级下册第五组课文，充分感受到科学家的科学精神以及科学技术成就带来的生活的变化后，组织学生围绕“科技发展是利大还是弊大”举行一场辩论会，展开讨论交流。这样既可以活跃学生思维，又能检验学生课外阅读的效果。在教学课文《太阳》可带学生参观银河系模型，给他们讲讲天文知识，推荐课外阅读书目，召开“我们爱科学”的主题班会，推荐学生阅读《科学改变人类生活的100个瞬间》《海洋世界》等书籍，举办“珍爱地球，保护家园”演讲会。总之，教材是教师引领学生学习的范本，教师要学会“抛砖引玉”，在教教材的基础上去用教材，通过对比、延伸、补白等方式激发学生课外阅读的兴趣，将课内延伸到课外，在此基础上学习、思考、探究，提高学生的语文素养。
参考文献：
［1］陈红专．小学语文拓展阅读浅谈［J］．当代教育论坛，2009．16：92－93．
［2］叶秀敏，沈妙芬．对话视域下小学语文课堂教学有效性研究［J］．福建教育学院学报，2016，（06）：47－49.
作者:罗伟妹 单位:诏安县实验小学
