摘要：
小学语文中阅读教学是小学生能够掌握好小学语文知识的基础，所以小学语文阅读是语文教学的重中之重。小学语文的阅读教学中存在很多的问题，对此提出了问题教学法。本文从问题教学法的含义出发，介绍问题教学方法在小学语文阅读教学中的具体应用。通过对问题教学法的深入分析帮助老师、学生更好地进步，从而提高小学生的语文阅读水平。
关键词：
问题教学；小学语文；阅读教学；具体应用
一引言
随着教育的不断深化改革，小学语文教学取得了很大的成效，但仍存在一些问题。有些老师对于阅读的教学方法就是直接分析、讲解文章，没有意识到阅读教学的真正目的是让学生学会如何阅读并有所收获，这使得小学生完全没有思考的机会。而阅读作为小学生语文学习的重点，错误的教学方法可能会影响他们日后的语文水平。阅读教学作为培养小学生个性化阅读品质的关键，为了提高阅读教学的效果提出了问题教学方法。问题教学法能够很好的解决这个问题，给予了个性化阅读一个支点，帮助学生主动的思考问题、享受思考带来的乐趣，很好地提高了小学语文的教学质量。
二问题教学法的含义
问题教学法是一种以现代的教学理论为指导而提出的语文阅读教学策略。其实顾名思义，它实质上就是在教学过程中，老师根据教学的实际情况，包括课本、学生情况，提取一些知识点来设计一些能够引发学生感悟的问题，包括题目、课后习题、文章的教学重点以及文章中的关键句等都可以引发学生思考并有所感悟。然后老师通过提问，让学生回答的模式将知识点用问题的形式呈现出来，帮助学生在整个教学过程中能够清晰、迅速的掌握新知识。不仅如此，还能培养学生自主思考问题并解决问题的意识、创新意识。问题教学法是通过变革老师的教学方式达到改变学生学习方式的目的的。在小学语文的阅读教学中，老师可以深入贯彻这种教学方法。老师要以相关的问题为载体，以小学生为主体，以老师的引领为主导，使小学生深入理解、运用思维，从而提高语文能力；而且可以激发小学生的积极性、自主学习性。这是老师和学生共同完成教学任务的一种教学模式，打破了以老师为中心的阅读教学方式，实现了学生的主体地位，可以帮助小学生养成自己主动学习、思考的习惯并应用到其他学科的学习过程中。
三问题教学法在小学语文阅读教学中的应用
从小学语文的阅读教学中开始应用问题教学法，解决了传统语文阅读教学中以老师为主体进行阅读教学带来的问题，问题教学是可以引导小学生主动思考的一个非常有意义的模式，对提高小学生的阅读水平、进行独立思考有很重要的作用。具体到小学语文阅读教学中的应用有以下几点：
（一）问题教学法在提出问题中的应用
问题教学法的关键在于设计出能够引发小学生思考、感想的问题，具体的问题提出方法有以下几种：1.通过文章的题目设计能够引发小学生思考的问题。小学五年级课文《圆明园的毁灭》，这篇课文的题目就可以很明确的引发学生的思考，即：“圆明园是如何被毁灭的？”、“圆明园被毁灭前是怎样的？”，然后可以带着这些问题去阅读课文。2.通过将课后习题作为问题引发小学生的思考。同样的，小学五年级课文中有一篇叫做《地震中的父与子》，这篇课文的课后习题中有一道题目是：“为什么文章的结尾把他们称之为一对了不起的父与子？”，这个问题可以帮助小学生在阅读课文时找出与父与子行为有关的句子，还可以让小学生间相互交流，引发小学生的思考。3.通过文章的中心句子、重点句子设计引发校学生思考的问题。小学五年级下半学期的课本中有一篇课文叫做《自己的花是给别人看的》，这是我国著名语言学家、教育家季羡林先生的一篇文章，这篇文章的末段有一句是这样写的：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”，这是一句中心句，完全可以用作引发学生思考、感悟的问题，来思考课文到底描绘了德国怎样的奇丽景色，德国的哪些奇特之处，通过划出相关句子进行思考、领悟。4.通过课文的主题、教学重点、难点设计引发学生思考的问题。记得小学有一篇课文是关于鲁迅先生的，这是一篇精读课文，文章主题是“初次认识鲁迅先生”。教学重点、难点是通过联系当时的时代背景，感受鲁迅先生总是为他人着想而不顾自己的精神；掌握描写人品质的具体方法。通过这些可以确定这样的问题：“课文是如何通过语言、动作以及神情的描绘表达鲁迅先生的为人的？”。在设计需要学生思考、解决的问题时，问题要有层次性、有启示意义。可以创造一种环境，使小学生已掌握的知识和即将在课文中学习的知识发生冲突，激发学生的认知，产生学习的欲望，引导学生更好的认识问题。
（二）问题教学在分析、讨论问题中的应用
问题设计好后就要求学生进行阅读，这种情况下小学生带着问题趣阅读，阅读的目标更加明确，取的效果也更佳。小学生由于年龄尚小，心理发育不完善，所以在分析、讨论问题时要考虑到小学生的实际情况，注重图文结合。当前，随着科学技术的发展，语文教学中传统的黑板教学也已经被多媒体教学所取代。将所讲课文涉及的视频、图片等等利用恰当的多媒体技术呈现出来，营造一种良好的阅读情境，再结合问题教学法引导小学生自主探究，对提出的问题深入的思考、交流，掌握如何抓住关键词、句子以了解文章，体会作者的思想情感。问题教学打破了传统的单向灌输模式，践行了新的课程理念，促进了学生之间、学生与老师间的讨论、交流，促进了学生思维能力的形成，培养了学生自主学习的兴趣。
（三）问题教学在解决、归纳问题中的应用
通过提出问题、分析问题，对问题的疑问已经基本得到了解决。以往的教学模式通常就是老师紧接着公布答案，但这种模式限制了小学生的思维。而且我们都知道，语文阅读作为一门开放、个性化的课程，它是没有具体的标准答案的，即只要符合基本思路，答案可以是各种各样的，这是可以指导小学生进行创新。我们在对阅读问题的探索过程中，小学生的理解角度肯定会有所不同，老师不能在小学生的答案与自己的答案不一致时急于否定，要了解他得出答案的过程然后对过程进行分析。如果当场不作分析就否定小学生的答案，会导致小学生的学习兴趣、思考模式都出现问题。在答案不一致时老师可以让小学生进行分析、总结，从而了解答案的产生过程。老师在对讨论的问题进行总结点评时，要指导小学生的学习方法并鼓励小学生进行大胆的尝试，养成善于研究问题、勇于创新的习惯。
（四）问题教学在发现新问题中的应用
问题的解决并不意味着结束，小学生在老师的教学结束后还要思考自己的学习过程，包括与同学的讨论是否融洽、方法是否科学，解决的问题是否还有疑问等等，从而发现新的问题。与此同时，在教学任务结束后，老师可以引导小学生做一些关于语言实践的练习，包括书面形式的或者通过表演等。这可以让小学生始终保持活跃的思维状态，从而不断地发现新问题、分析新问题、解决新问题，形成这样一种循环模式。问题教学可以帮助小学生不断地反思、不断地调整自己的学习行为，实现学习效果的最优化。
四结语
小学语文教学的宗旨是培养学生学会学习的能力。而在这之中，小学语文阅读是基础，学会了阅读就能够发挥语文这门学科的作用。而问题教学法的应用对小学语文的阅读教学创造了良好的环境，师生间的互动得到了提升，学生的学习积极性大大提高，这样就可以使学生始终保持对问题的好奇心，从问题中来，到问题中去，从问题中得到发展，提高小学生的综合素质。总而言之，问题教学优化了教学结构，提高了教学质量，这种形式下我们要积极应用问题教学，提高学习的效果，但我们要记得，并不是每一篇课文都适用于这种教学方法，我们要根据实际情况具体分析，实现问题教学的最优化。
参考文献
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作者:王丽丽 单位:吉林省榆树市培英小学
