激发小学语文文本阅读兴趣的策略

激发小学语文文本阅读兴趣的策略

摘要:

随着教育事业快速发展,小学语文教学成为人们关注的重点课题。尤其是小学语文教学中,文本阅读属于一个重要部分,学生的文本阅读能力影响着学生今后的发展;但是从小学语文教师教学现状来看,教学观念落后、教学形式单一等问题影响学生学习的兴趣。本文阐述了激发学生阅读兴趣的意义,分析影响学生学习兴趣的原因,提出激发学生文本阅读兴趣的措施建议。

关键词:

激发;小学语文;文本阅读兴趣

随着社会不断进步,社会对教育事业寄托的期待越来越高,有益于学生学习的教学活动是教师追求的最终目标。对小学语文而言,阅读不但是学习语文的重要内容,更是学习语文的重要方法。但是从语文的文本阅读教学来看,大多数学生对文本阅读兴趣不高,自然也就会影响学生的学习效果。因此,探究激发学生文本阅读兴趣具有实用价值。

一激发学生阅读兴趣的意义

激发学生学习文本阅读的兴趣,对提高小学语文教学质量及学生个人成长均具有积极的作用:(一)有效提高了语文教学质量;无论是哪门课程,教师并非课程教学主体,学生才是主角;假如教师一味注重个人教学行为,学生处处被动接受知识,自然学生极难掌握所学语文知识。只有激发了学生学习语文的兴趣,才想学习知识,主动探索所学的内容,也只有这样才能够真正融入到文本阅读活动中,提高教学质量。(二)有利于理解文本阅读的学习内容;兴趣是学生学习的良师益友;一旦学生对所学内容充满好奇心与求知欲,学生就会自主去学习和阅读。事实上,教学活动是直接被学生的兴趣促进的,只要小学生对文本阅读产生了兴趣,就能够主动投入到阅读中,无论是课上还是课外,均能够靠主动阅读来巩固课堂所学及拓展知识量。(三)有效提高了学生自主学习能力;小学语文是小学生学习语文的起始阶段,阅读自然是小学语文教学的主要内容之一,能够培训学生文本阅读的兴趣,提高自主学习能力,让学生自主成为阅读者。一旦学生具有了兴趣,就会主动寻找所需知识点接触阅读材料,逐渐形成一个良好阅读习惯,培养学生的自主学习能力。

二激发小学语文文本阅读兴趣的策略

激发学生阅读文本的兴趣非常重要,直接影响着学生对阅读的爱好。但是怎样能够激发学生的兴趣呢?我认为应该从阅读现状中分析影响兴趣的因素,才能够有针对性提出激发措施。

(一)小学生阅读现状及原因

1.文本阅读现状;文本阅读对于学生基本人文素养,培养学生写作表达能力具有重要作用,但是从教学现状来看小学生阅读量并不大,能够坚持文本阅读的小学生更是少之又少。有研究表明常常阅读学生仅仅占据约为30%,偶尔阅读学生占据约60%,其余10%的学生几乎不阅读。由此可见我国小学生普遍阅读兴趣不高、阅读量不足,严重影响到小学生的整体素质。尤其在信息化社会时代,文本阅读更是人们获得信息,增长知识的途径之一,培养学生阅读兴趣是语文教学的重要目标之一。但是如今小学生的文本阅读量显然不足,这种现状迫切需要改变。2.文本阅读不足原因分析;造成小学生阅读量不足的主要原因表现在几个方面:其一小学的图书馆硬件比较差;如今大多数学校还没有图书馆,即便有图书馆藏书也不多,图书馆中图书的种类单一,数量不足是普遍现象;其二城市图书馆图书资源利用不充分;如今我国许多城市中大型图书馆均能提供借阅服务,许多小学生并没利用图书馆资源增大阅读量;其三缺乏良好的文本阅读习惯,大部分小学生并未养成阅读与读书记笔记的习惯;这也是导致阅读量不足的重要原因;其四缺乏完善的阅读教育模式;小学语文教学时,许多教师未重视培养学生的文本阅读兴趣,并未营造健康向上的阅读氛围;其五互联网信息化不断发展,各种网络媒体、电视媒体以趣味性、新颖性强等特征得到学生的喜爱,比较之下文本阅读就显得枯燥乏味,自然就会影响学生的兴趣。

(二)激发小学语文文本阅读兴趣的策略

从前面分析来看,激发学生的文本阅读兴趣具有重要意义,并分析了阅读量不足的原因。我认为要改变学生文本阅读量不足的原因,重中之重就是要采取激发策略激发学生的兴趣。要提高学生的阅读兴趣,我建议语文教师从如下几个方面入手:1.示范朗读;在小学语文教学上,教师范读非常重要。教师范读过程抑扬顿挫、绘声绘色、入情入境及情真意切,就能够将作者所要表达的情感传递给小学生,让学生投入到文本,就会不知不觉提高学生的文本阅读能力,而且无形中学生还会去模仿教师的朗读,模仿节奏、模仿技巧,这样才能够激发学生的文本阅读兴趣。在学生眼中,好作品都具有吸引力与魅力,因此学生被教师感染后就会觉得仅仅听教师读并不过瘾,自然会在课堂上或者课后自己读,课外还会自主寻找课外书读,比如图书馆、电子阅览室等,从中感受文本阅读的魅力。例如学习《骑牛比赛》、《三国演义》等比较优美故事,上课时教师就要对学生范读,很快就能够将学生引入所学内容营造的教学情感中,只要学生融入到故事情节中,就会从中体会阅读的乐趣。而且爱模仿是小学生的天性,假如调动了学生这种天性,必然激发学生的文本阅读兴趣。2.营造氛围;文本阅读课堂教学一定要适应学生活泼好动的特征,因此课堂教学就要从学生的爱好与兴趣出发,设计出科学的教学方法。比如在进行《有趣的汉字》教学时,教师就可将学生喜欢的美羊羊引用到课堂教学中,结合学生好动的特征,采用“打靶开发”“找朋友”等多种游戏形式教学,以小学生闯关形式将整个课堂贯串起来,这种活泼快乐教学能够激发学生文本阅读的积极性,在课堂上交流情感,发挥个性,并将活动、实践及自主作为课堂的主旋律,让学生在愉悦轻松的环境去学习。在这种文本阅读氛围中,能够让学生在丰富、轻松的教学中换发自身的活力与生机,从而达到激发学生文本阅读的兴趣目的。3.创设情境;俗话说:书读百遍、其义自见;在小学语文的文本阅读教学中创设阅读情境,有利于学生理解与掌握文本阅读内容,才能够更好的理解原文,理解作者的写作意图与思想感情。因此进行文本阅读教学时,就应该创设出和原文相似的意境,比如散文、诗歌配音乐,记叙文配课本剧,说明文配图片。在这种特定情境中学生就能够反复朗读课文,经过反复阅读就能够让学生自然领悟本文的思想感情。其实在文本阅读教学中,创设教学情境能够将学生引入课本内容中,这种方法能够直接激发小学生的阅读兴趣。在小学语文教材中,许多课文均是文质兼美、情文并茂的名篇佳作,教师要挖掘出文中情感因素,创设教学情境,才能够让小学生真正移情与入情。只有这样才能够让学生无形中走进课文,化被动变主动,有效激发小学生文本阅读的兴趣。例如学习《再见了,北京》一文,教师就应该将生活中自己的情感体验告诉学生,这样就能够引发小学生回想这方面亲身体验,就会打开小学生的情感大门,自然也就会产生共鸣,也就会自主阅读文章内容,小学生的阅读兴趣油然而生。4.启发诱导;对小学而言,兴趣对于学生学习非常重要,兴趣更是学习的关键与动力。教师必须要针对小学生的知识水平与年龄特征进行引导,假如教师对小学生阅读要求过深,必然会挫伤小学生学习的积极性,假如要求过浅极易造成学生浮躁,所以在教学过程中切记出现“揠苗助长”现象,只能够循序渐进。教师在教学中要诱发学生阅读欲望,当然自己本身就要理解一些较好的经典作品,博览群书,教导小学生如何欣赏意境优美的文章,引导学生多读一些健康的文章,激发他们的阅读兴趣。比如进行《白杨礼赞》、《紫藤萝瀑布》等文章时,主要是要让小学生从中体会大自然之美,引导小学生热爱大好河山、热爱大自然,诱发小学生产生想出去旅游的欲望,从而有效激发了学生的文本阅读兴趣。再如学习《斜塔上的实验》等各种科学常识的文章时,为了引发学生的求知欲与好奇心,就要引导小学生多读一些科普书籍,从书籍中探索大自然蕴含的奥秘及人类智慧结晶,并通过名人成长足迹让学生获得启发。只有这样才能够培养学生主动阅读的习惯。兴趣是小学生学习的基础、前提与动力,假如教师仔细品读和感悟文本,引导学生感受到文本中的语言魅力,逐渐让学生养成阅读习惯。通过阅读,小学生就能够体会到文章语言的魅力,感悟文章语言的博大精深。

三结束语

增大小学生的文本阅读量,有效提升了小学生的基本人文素养与写作表达能力。但是要提高小学生的阅读量,就必须要激发学生的文本阅读兴趣。因此教师在小学语文教学过程中,就必须要分析影响学生文本阅读的兴趣,有针对性采取措施激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力及阅读习惯,只有这样才能够从根本上增加文本阅读量。

参考文献

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[4]陈雅彬.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].学苑教育,2014(3):33-33.

作者:郑长清 单位:山西省平遥县实验小学