随着当前我国教学改革工作的不断深入发展，教师的教学思想和观念也在发生着极大的变化，很多教师在实际教学中都在积极采取多种新颖的教学方式，激发学生对于学习的兴趣和积极性，希望能够不断提升课堂教学的效率，真正实现学生全面综合发展。音乐教学作为小学教学过程中的重要内容，音乐教学也是培养学生审美素养和审美能力的重要途径，教师在实际教学中要积极结合小学生的性格特征，探寻小学音乐教学的规律，不断丰富课堂教学方式和内容，有效激发学生对于音乐学习的兴趣，提升学生的音乐素养。所以本文就对如何提升小学音乐课堂教学效率进行有效的分析和探讨，希望能够不断促进我国小学音乐教学事业的发展。艺术可以激发人的想象能力和创造能力，实现人身心的健康发展，那么在当前我国教学改革工作不断深入发展的背景下，小学音乐教学的重要性也开始逐渐被人们所认识到了。小学音乐教学主要就是对学生进行美学教育，这是奠定学生良好素养的基础课程之一，良好的音乐教学，能够提升学生的审美情趣和综合素养，这对于学生今后的全面发展有着十分重要的意义。因此教师在小学音乐教学过程中，要注重积极结合多种教学方式，让学生真正体会到音乐当中所蕴含的真善美，并将这种真善美有效转化为自身的素质，从而有效提升小学音乐教学的效率和质量。
一、小学音乐课堂教学中的问题
（一）教师缺乏专业素养
在当前小学音乐教学过程中，很多小学音乐教师都还存在教学思想较为落后的问题，这些教师将小学音乐教学只是简单的当成欣赏或学习，并没有真正从素质教育的角度来对待小学音乐教学。另外很多教师在实际教学过程中，并没有充分尊重学生的主体作用，在实际教学中只是简单的进行灌输教学，从而致使小学音乐教学成为一个机械性的单项灌输课程。那么这就导致很多教师在实际教学中，缺乏足够的创新能力，无法有效结合学生的实际需要，来开展小学音乐教学，无法激发学生对于音乐学习的兴趣和积极性，严重影响了学生思维能力和想象能力的培养。
（二）教学方式单一
在当前小学音乐教学过程中，很多教师都还是在采用传统的课堂教学方式，学生在传统的灌输式教学过程中，只能够被动的接受知识，从而导致整个课堂教学氛围十分沉闷。由于教师自身的专业素质不高，所以很多教师在实际教学中，都无法有效利用外界环境中的有利因素以及教材中的隐藏教育元素来进行教学，只是一味照本宣科的教学，那这样不仅不利于培养学生的学习兴趣，还会紧固学生发散性思维的培养。小学生本身就有着好动、爱问的特性，教师只进行单调的课堂教学，是不符合小学音乐课堂教学发展规律的，那么这就需要吸引大量高素养、专业能力强的教师，通过加强师资队伍建设，不断提升小学音乐课堂教学的效率。
（三）教学目标不够明确
在小学音乐唱歌课教学过程中，唱歌解决的最基本的问题，就是学生对于音准、音色、节奏还厚歌曲情感等方面的把握和塑造，并掌握一定的演唱技能，拥有一定的演唱表现力。因此教师在实际小学音乐课堂教学过程中，要注重在培养学生对于音乐情感和形象感知的基础上，将课堂教学重点放在学生对于各个音乐要素和表现作用的感受、体验上，从而培养学生对于音乐要素的感知力。但很多教师在实际教学中，缺乏一个明确的教学目标，一些教师只是为了完成任务而进行教学，任务完成音乐课堂也教学完毕。并且一些教师都没有严格按照音乐课程的培养目标和教学大纲来制定教学目标，从而经常出现小学音乐课堂教学目标过高或者过低的情况，那么这些都会直接影响课堂教学的效果，不利于学生的音乐素养的培养。
二、提升小学音乐课堂教学效率的措施
（一）运用音乐节奏游戏
结合小学生的性格特征，教师在小学音乐教学过程中，可以开展丰富多彩的音乐游戏，通过这样的方式，有效提升学生的参与度，充分调动学生的感官，提升学生对于音乐学习的兴趣，从而更好的深化学生对于音乐知识的理解[4]。那么教师在小学音乐教学过程中，结合音乐节奏游戏，可以更好的符合小学生性格特征的，当然教师在音乐节奏游戏应用过程中，也要注重选择适合的、趣味性的音乐节奏游戏，将游戏与音乐教学进行有效的融合。比如在四分休止符0讲解过程中，由于该知识点本身就较为枯燥，那么教师可以结合奥尔夫节奏中语言节奏练习法，利用童谣和学生身体的节奏运动教学，帮助学生有效掌握节奏0，让学生进行轻松的学习。比如2|4XX|XXXX|XX|X0||可以念成2|4tata|titititi|tata|tasune||,也可以换一种更有趣的方式，比如2|4走走|跑跑跑跑|走走|走停。通过这样的方式，有效活跃课堂气氛，集中学生的注意力，真正有效提升学生的音乐素养，体现音乐课堂教学的趣味性，帮助学生掌握更多的音乐知识。节奏游戏还可以作为课堂的导入，把歌曲中难唱的节奏放在节奏游戏中进行练习，比如四年级上册《幸福拍手歌》，难点知识就是附点八分音符，教师可先出示歌曲中第一乐句的节奏，先让同学们念一念，再拍一拍，解决之后再进行歌唱教学，这样在学唱歌曲中，就能落实教学目标。
（二）积极融合打击乐器
乐器教学本身就是小学教学改革和创新的重要内容，未来乐器进入课堂，也是一种教育发展的必然趋势，那么教师要想提升小学音乐教学的效率，就要注重积极融合打击乐器教学。打击乐就是用各种打击乐器配合乐曲演奏的一种器乐形式，打击乐本身丰富多彩的音响效果和生动活泼的演奏形式，深受当前小学生的喜爱，而且打击乐教学本身对于促进学生的综合性发展，也有着不可替代的作用。因此教师要先带领学生了解各种打击乐器，小学阶段常用的打击乐器有三角铁、碰铃、双响筒，沙锤，锣，串铃，响板等，在学生基本了解的基础上，教学生逐渐辨认乐器的音色，再指导学生初步掌握乐器演奏的正确方法和姿势，让学生能够真正感受到音乐学习的魅力。比如二年级上册《过新年》这首歌曲中，可以相应的加上小鼓和锣，来烘托音乐，让学生体验过新年热闹的场景。另外还要进行打击乐常规的培养，比如在打击乐停下时要放在腿上，不能发出任何声音，避免影响集体等，通过这样的方式，在培养学生音乐素养的情况下，有效培养学生的团队的意识。
（三）积极运用不同的演唱方式进行教学
小学音乐课堂教学要紧密结合小学生的心理和生理特征，抓住小学生的兴趣爱好，通过各种各样有效的方式，引导学生进入音乐课堂中，在音乐演唱过程中应用不同的演唱方式，让学生积极参与到音乐活动中，感受音乐的魅力，并形成良好的音乐鉴赏能力。比如二年级下册《两只老虎》这首歌曲，低段的学生都会唱，可以先大家一起齐唱一遍，然后播放课件音乐轮唱版本的，让学生找找与他们唱的有什么不同，从而引发学生的好奇心和兴趣，然后再来学习轮唱。再比如三年级上册《钟声响叮当》这首歌曲是一首二声部歌曲，可以先学唱第一个声部，当同学们唱熟练的时候，老师先加入二声部的演唱，让学生先从听觉上感受二声部加入时更加丰满的声部感受，从而激发学生们对二声部演唱的兴趣。
（四）结合多媒体技术，拓展学生的视野
在现代音乐课堂教学中，教师还要注重积极发挥多媒体技术的优势，利用声音、图片和视频等方式，给予学生多种感官上的刺激，从而不断提升学生的音乐审美能力和实践能力。在小学音乐欣赏教学过程中，可以有效的结合多媒体技术开展相关的教学活动，比如在学唱《放牛山歌》时，这首歌曲中有两个乐句分别运用了连贯的唱法和跳跃的唱法，除了老师做范唱以外，为了让学生更直观的感受两种不同的演唱方式，可以运用多媒体制作制作动图形谱，连贯的唱法用线条表示，跳跃的唱法用点表示，教师在做范唱的时候，配上动态的图形普，具有很强的视觉感受，如果教师只是运用传统的教学方式，学生可能无法有效的领略到歌曲的特点。在欣赏《小夜曲》时，如何更好地让学生记住弦乐四重奏这种演奏形式，除了理论的学习弦乐四重奏是由一把大提琴，一把中提琴，两把小提琴组成的，更直观并且能加强记忆的就是观看弦乐四重奏演奏视频，还能了解四重奏的演奏时的位置。这样不仅可以转变音乐教学课堂的说教形式，还可以赋予音乐教学艺术欣赏和启迪的作用。通过多媒体技术在小学音乐教学中的应用，能够对学生进行有效的引导，让学生能够在生活中去感受音乐的存在，从而进行不断的体验、积累学生的音乐素养，有效提升我国小学生的审美素养和能力。
（五）构建合作、竞争的比赛模式
在小学音乐教学过程中，教师要注重结合学生的性格特征，积极构建合作、竞争的教学模式，利用音乐游戏激发学生进行合作交流，建立学生主动探究的精神。比如在教学《小螺号》这一课过程中，教师就可以先为学生创建相关的教学情境，通过带领学生欣赏大海的图片，听海浪的音效，并且带一个漂亮的海螺，放在学生耳边，好像听到了大海的声音，激发学生对于大海的向往和热爱之情，从而提升学生对于课程学习的积极性和主动性。那么在实际教学中，可能有很多学生都已经听过这首歌曲了，那教师可以告诉学生，这首歌曲实际上是表现了海边的孩子，对于盼望父亲归来和热爱家乡的美好情感，教师在带领学生全面了解了这首歌曲之后，可以将学生进行分组。通过开展小型的表演会，让一部分学生上台来表演吹螺号，一部分的学生自己找合适的打击乐器为歌曲伴奏，剩下的学生有感情的演唱歌曲，通过这样的方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。在学生表演结束之后，教师还要注重发挥自身的主导作用，对学生的演唱和表演在进行评价，通过这样竞争性的教学方式，激发学生对于音乐学习的兴趣，有效提升学生的音乐素养。在平时上课教师提问的时候，为了增加学生开动脑筋的积极性，我校还专门成了了五彩争彰卡机制，对于上课积极发言的同学，可以奖励黄卡以资鼓励，当集满十张黄卡的时候，可以换一张绿卡，当集满十张绿卡的时候，将全校表扬，并且奖励学习用具。总而言之，小学阶段作为学生成长和发展的关键时期，也是培养学生各方面能力的最佳时期，因此提升小学音乐课堂教学效率是势在必行。那么教师在提升课堂教学效率过程中，要紧密结合新课标和素质教育的要求，在课堂教学中科学应用乐器教学、多媒体技术和游戏教学等方式，不断丰富课堂教学形式，提升小学音乐课堂教学的效率，有效提升学生的综合素养。
作者:陈铖 单位:浙江省杭州市余杭区闲林中心小学
