摘要:新课程理念希望打破传统应试教育藩篱，实现对学科教学的有效组织与实践过程。当前我国小学体育教育始终未受到充分重视，而采用传统教育模式更无法激发学生对体育学习兴趣。所以本文融合新课程理念，简要论述了在小学体育教学中融入游戏教学的创编设计组织与实践方法，希望从科学角度优化小学体育游戏教学过程。
关键词:小学体育;游戏教学;创编设计;组织实践
为满足当前新课程理念下的教育背景，我国小学体育教育已已经走上了多元化发展路径，它希望以游戏教学创编设计为根本，转化教学组织实践过程，提升小学体育教学的针对性、趣味性、同时注重安全性，保证小学生能够在体育学习中综合锻炼自身能力。
1小学体育游戏教学的组织与实践基本思路
小学体育游戏教学一定要围绕小学生年龄特点来展开设计，这也是新课程理中的重要理念之一。比如说，在创编设计与组织实践过程中要明确游戏人物及目标，并基于小学生实际需要来选择游戏材料，尽量做到游戏方式的从简处理，确保游戏规则简单易懂。在上述内容基础上，再融入一定程度的智力教育内容，就可以形成一套完整的体育游戏教学手段。客观讲，体育游戏教学组织实践就是为了锻炼和训练儿童的体质与意志。而如果细致来讲，它还有许多特定任务，那就是设法提高小学生的注意力，以多任务、多项目形式来丰富小学体育游戏教学内容，实现多角度锻炼目的。举例来说，在跑步时让学生计数，同时在心里进行简单的加减运算，最后在到达目的地后得出计算答案，汇报给教师;再比如在球类运动中加入能够集中学生注意力的项目，像语文文字游戏，这样能够让他们既专注于球类游戏，又能通过球类运动动作来回答某些语文知识，做到一举两得。客观讲，小学体育游戏教学并不仅仅局限于对学生体力的发展，它并不限制其它跨学科知识元素的介入，体育教学的各个环节都能有机融入游戏环节内容。例如队列游戏、路线选择游戏等等，它们都能够锻炼和提升学生的智力水平，并且在评定胜负过程中来激发学生的争强好胜意识，这些也都是小学生这一年龄段需要被挖掘培养的潜在能力要素。［1］
2基于跨学科的小学体育游戏教学组织实践
2．1以数学学科为主的小学体育游戏教学组织实践
以小学数学中的算数为主要内容，进行体育算数接力游戏。为此，体育教师设计了400m接力跑游戏，分别由4个人完成，每人跑100m。然后将400m接力跑转变为8人完成，每人跑50m。教师要求学生在边解答数学题的同时接力跑，锻炼学生的知识转换及反应能力。详细来说，该体育游戏方法要求教师首先在每张纸上写下5道加减算术题，总共写32张纸，分配给32个学生，将学生分为4组，每组8人，将贴有计算题的纸张贴在每个学生背后，在400m的跑道上设置每50m距离为一个交接点，接力棒就是圆珠笔。每一名学生要在下一棒交接前完成数学题解答才能继续接力比赛。最后教师判定先完成比赛并答题正确数最多的队伍获胜。这一体育游戏教学方法的原则就在于数学与体育的跨学科教学融合，并融入了学科游戏内容。教师在教学过程中应该尽可能均衡各队组员实力，让接力比赛变得更加精彩，更能激发学生参与兴趣。在数学出题难度方面，应该尽量做到与课本难度保持一致，做到难度适中即可。
2．2以艺术学科为主的小学体育游戏教学组织实践
除数学教学以外，也可以尝试艺术学科与小学体育的跨学科游戏教学组织实践融合，希望通过丰富艺术形式来强化小学生自娱自乐氛围，形成一种较为轻松的课上表演形式，全面发展小学生身心健康。以“肢体传真”游戏为例，教师可以首先为学生按座位纵列进行分组，然后组成多个纵列小组，将题目例如一个成语或者一句话告诉给排头的第一名同学，然后让他用肢体语言或舞蹈动作的形式将这个词汇表现出来并传达给下一名同学，以此类推到最后一名学生时，他就要说出这句成语或者这句话。整个游戏过程以哪个小组表演的最快、最好、最准为评判标准。该体育游戏创编教学过程充分展现了学生的语言理解能力和肢体表达能力，其中不乏对语文、舞蹈及体育知识等跨学科内容的有机融合，真正实现了知识的多元化融合过程。当然，在该教学过程中应该尽量以简单词汇及语言为主来考察学生，让他们有能力用肢体语言充分表达出来，大体上要做到教学过程的轻松愉快，激发小学生的创造力与想象力。［2］
3结语
相比于传统体育教学方法，体育游戏教学无论是在创编设计还是在组织实践方面都在基于多方面因素考虑，它融入了更多其它学科内容，并利用教学模式创新来调动小学生积极性。它很好的优化了学生的初级体育教学阶段，并在潜移默化过程中锻炼了学生的基本运动能力和智力能力，是值得普及推广的优秀教育模式。
参考文献:
［1］陈爱萍．小学体育的游戏化教学策略研究［J］．新课程研究:基础教育(上旬)，2012(12):29～30．
［2］李晓东．创设游戏情境，提升小学体育教学效率［J］．神州，2017(29):93.
作者:李静 单位:辽宁省沈阳市皇姑区鸭绿江街小学
