小学数学体验式教学

小学数学体验式教学

摘要:体验式教学是最近几年兴起的一种新型的教学手段,它对于激发学生的积极性,促进学生创造性和探究精神有着积极意义。本文就新课程理念下小学数学体验式教学进行研究,并提出自己的一些观点。

关键词:新课程理念;小学;数学;体验式教学;策略

真正有意义的教学不是一股脑儿地将知识硬塞给学生,而是让学生在体验中亲身感悟,总结规律和经验。体验式教学注重学生亲自感悟过程,尊重学生的真实感受,给学生提供亲自去体验、去感悟的机会,提升数学教学效率。

1体验式教学的含义

体验式教学模式就是先通过老师来讲述知识,真实地还原教学内容。再让学生亲自去体验,亲自去尝试,从而加深对于知识的掌握和记忆,提升数学成绩。在小学数学教学中,老师要让学生亲自感悟生活中的数学,让他们明白数学学习的目的,以及如何将数学和生活结合起来,去更好地生活。

2体验式教学对于小学数学学习的重要意义

2.1在体验的过程中能够丰富学生的经历:体验式教学最大的特点就是突出强调学生的亲手体验。小学生在进行数学活动时他们的身体、思想以及心理都在体验、都在完善。学生在亲自体验中能够不断地进行反思,能够不断地丰富自身的经历。例如,在《面积的变化》这一章节中,老师就可以给学生准备若干有固定的数目的正方形纸片,让学生发挥自身的想象拼成各种图案。感受相同数目的纸片拼成的图案之间的面积变化。带领学生感悟面积的含义和概念。通过这一模块的学习,学生不仅明白了面积相同时边长不一定相同的相关理论,还明白了在今后的生活中如何更加有规律、有顺序地摆放物品。2.2体验式教学更加重视学生的自身感受,让学生成为了课堂的主人:小学生与小学生之间的学习经历和学习能力是不同的。以往的小学数学教学中老师总是一视同仁,往往忽略了学生之间的异同。学生的各项能力是有差别的,精通的模块也是有区别的。这时就需要我们进行体验式教学,先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位置,再让老师单独地进行辅导、提升技能。由此可以说体验式教学摒弃了传统的“一言堂”,它让每一个学生都积极地参与到课堂活动中去,更加尊重学生的自我感受,让学生成为了课堂的主人。

3目前小学数学教学的现状

3.1师者为尊现象严重,学生的自身感受被忽略:我国传统的“师者为尊”思想就是要求学生无条件地服从老师,根据老师的计划和安排走,不能对老师的话语有任何的歧义。在小学课堂上也是如此,老师下意识的认为自己才是重点,学生的任务就是“听”。因此,在这样的理念指导之下,老师上课就是为了完成自己制定的计划,根本不会听从学生的意见,久而久之学生对数学的学习产生厌恶,有效性也就不能实现。3.2小学数学教学脱离生活实际,实践性匮乏:很多小学数学老师觉得课本才是最重要的,其他的都是一些无关紧要的,学生只要把课本上的知识都学会,然后在考试的时候能够做对题就可以了。其实这样的想法是非常错误的,学生学习的目的并不是去完全为了考试,而是要将学到的东西运用到生活中去。能够去很好的解决生活中遇到的问题,使自己的生活变得更加地方便。但是在平时的教学时,老师却没有做到数学和生活联系在一起,老师只是要求学生认真听课,把重要的笔记和内容都记下来。然后给学生布置一大堆作业让学生自己去练习。这样只会让小学生对数学学习感到厌倦,数学成绩根本提不上去。3.3小学数学教学死板化现象严重,小学生自主探究能力培养有待提升:小学数学老师过分注重讲课过程,把知识都全部一股脑儿地硬塞给学生,没有给学生自己去探索,主动去学习的机会。实际上,老师教学的目的不在于教会学生多少内容,而是在于教会学生怎么样去学习、怎么样去自己创新和探索。新课标中提倡自主学习、探究学习,提倡培养学生的创新能力和探究能力。

4新课程理念下小学数学体验式教学策略

4.1创设具体化的教学情景,掌握好体验式教学的起点:先有了问题,才有了答案。也就是说,先有了问题情景,才有了学习、解决问题的过程。因此,在具体的情景下教学更加能够让学生置身于内,更加能够促进学习任务的达成。在实际教学过程中,老师要创设小学生感兴趣的问题情景,要激发学生体验热情,让小学生快乐地学习。例如,在《分数的基本性质》这一章节中,老师就可以先让学生估计一下1/4,2/8,以及3/12的大小。再给学生准备三块蛋糕,将第一块蛋糕平均分成4份,取出其中的1份,将第二块蛋糕平均分成8份,取出其中的2份,将第一块蛋糕平均分成12份,取出其中的3份。让学生比较取出的蛋糕是不是一样的。通过这样的真实化的情景,学生也就能够领悟分数的相关性质。4.2带领学生亲身感悟数学化的过程,落实体验式教学:体验式教学顾名思义要让小学生亲身去体验,亲身去探索。因此,老师要给小学生提供亲身体验的机会,多设计一些能够体验感悟的数学问题,带领小学生亲身感悟数学化的过程,促进学生积极情感和学习能力的养成。例如,在学了三角形相关知识后,可以让他们自己做一个支架,体会三角形的稳定性。通过这些生活实践体验让小学生亲身感悟数学知识的形成过程,增强学生们用数学的眼光看问题、想问题,解决问题的意识。4.3合理设计体验式教学内容,准确提炼问题,鼓励学生反思:低年级小学生的理解力还是很差的,老师要深刻地认识到这一点。因此在平时上课的时候,老师不能把知识完全按照课本来教给小学生。这样教学只会让他们更加难理解和学习,还会让他们感到更加地疑惑,从心里对学习产生抵触。面对这样的情况,老师就要对自己的教学方法做出改进,将数学问题与实际生活联系在一起,突出体验过程,更好地吸引学生的注意。

5结束语

体验式教学不仅能够满足新课改的要求,还能切实地提升学生的学习兴趣,增强学生的自主探究能力、动手能力等,它更加地注重学生的实践,更加地切合我们的实际生活。体验式的过程是学生亲身感受、自主学生、不断成长的过程。小学数学老师要善于利用和加入体验式教学模式,提升学生的数学兴趣,增大教学的实效性。

参考文献

[1]梅雪.体验式教学法在高职会展英语中的应用[J].高教学刊.2015.

[2]张杰.体验式教学法在形势政策课中的应用[J].都市家教:下半月.2013.

作者:李怀亭 桂思梅 单位:山东省平邑县卞桥镇中心校