摘要：小学数学历来是学生、家长、学校、教师等各方面所重视的学科，同样也是之后学习生涯的学科基础，探讨如何提高小学教学的有效性具有重要的意义。在新课程改革的不断推进和施行下，传统的教学观念发生了很大的变化，教学不再仅仅侧重于教师的教，而是更加倾向于学生的学，并不断的在实践中寻求二者更有效的平衡。下面，本文将从“教”和“学”两方面具体的探讨小学教学存在的缺失以及解决方案。
关键词：小学；数学；教学；有效性
0引言
小学是学生系统接受科学知识的启蒙和起始阶段，在这一阶段学生的思维方式、学习习惯、知识基础对日后学习和深造都有着不可磨灭的影响。小学数学在很大程度上改变着儿童的思维模式并影响着他的学习态度和学习兴趣。因此，如何让学生拥有较高的数学学习兴趣和扎实的数学知识系统是教师、学生所应共同思考的。在今天，教育也跟随着时代的脚步坚持提倡与时俱进、不断革新，教学不再单单只是教师的责任，学生作为学习的主体，掌握着较以往更大的自主性和创新性。可见，小学数学教学的有效性应从教师和学生两个角度出发，应从“教”和“学”两个方面谈起。
1从教师角度谈小学数学教学的有效性
1．1转变传统教学思维，重视学生的主体地位：社会的快速发展对教育提出了更高更严格的要求，不断彰显着新课程改革的势在必行。小学教育作为学生学习过程中的重要阶段其改革和完善在所难免。然而一切的行动举措必要以正确的理念加以支撑和支持。如何转变传统的教学观念，形成完善科学的教育教学理念是小学教学所必经的第一步。首先，学校教师应自觉的系统学习和领悟国家关于教育的相关文件，牢固掌握相关教育精神和教育理念，并不断地教学实践中践行。其次，在国家教育理念的指导下，结合本地实际情况，衡量本校具体教学水平，因地制宜的进行改动和变通，使其更合理更有效的发挥其作用1．2培养学生的探究能力和创新能力：当今社会学需要的不仅是知识储备丰富的人，更是极具创新能力和探究能力的全方位人才。小学正是这种能力形成的关键阶段，数学正是这种能力养成的重要手段。在小学数学的学习过程中，在重视学生学习主体地位的同时，转变教师在教学过程中的角色，使其成为学生学习的指导者、引路人，促使学生在掌握基本学科知识的同时提高学生的探究能力和创新能力。在日常的教学实践中借助现代多媒体教学技术直观生动的展示较为抽象的数学问题引起并保持学生数学学习兴趣和乐趣；积极创设问题情境，督促学生自主的去探究问题、解决问题，提高数学学习的能力；经常性的开展小组合作探究活动，集思广益，相互促进，形成较强的创新意识和创新能力。1．3关注小学数学的学习特点，减少教学的模糊性和盲目性：学习过程中的每个时间段都有其阶段性，每一门学科也有其独特性。正确认识小学数学的学习特点对于提高小学数学教学无疑具有不可估量的帮助作用。数学学科本身具有学习内容的抽象性和形象性，对于习惯简单思维和接受指令的儿童来说存在一定的难度和不可适应性，而小学学习阶段学习的渐进性和系统性又在一定程度上减轻了学生学习的压力。教师在教学过程中应充分考虑本阶段、本学科的特点，将其融入到日常的教学理念和教学思维中，因材施教，“对症下药”。
2从学生角度谈小学数学教学的有效性
2．1端正数学学习的态度，探索数学学习的乐趣：态度是人做事能否成功的重要因素之一，无论学习能力的高低，学习内容的难弱，态度终究是第一位的。剥离数学抽象的概念和公式抛开其枯燥繁复的练习和演算，数学拥有其难以抵挡的魅力，而这个抽丝剥茧的过程同样具有趣味。作为学生首先应端正数学学习的态度，正视数学学习，积极跟随教师的课堂进度，高质量的完成教师布置的各项任务和作业，在深入地学科学习中探索其中存在的规律和乐趣，并不断地形成相应的学科思维，为日后的数学学习奠定良好的知识基础和思维习惯。2．2积极参与合作探究活动，培养自主学习意识：在新课程改革的背景下，教师不再是教学活动的掌权者、控制者，小学教育也开始逐步放大学生的自主权，重视提高学生在学习过程中自由意识。在这个过程中学生应充分利用机会根据自身学习情况、学习习惯、接受方式开展高效的学习活动。然而小学生因为年龄等缘故不具备较强的自制力，如何充分利用自由时间，保证学习质量学习效果对每个小学生来说都是一个不晓得挑战。因此，在日常的学习过程中，小学生应注意培养自身的自律意识，加强自己学习的意识，积极参加各种合作探究活动。2．3注重培养数学学习的思维，提高数学学习的能力：数学思维和数学能力对于数学学习无疑是事半功倍的。因此学生在日常的数学学习中应注重数学思维的培养和数学能力的提升，利用一切可能的机会锻炼自身数学素质。比如利用教师创设的教学情境进行数学思维的养成，通过数学活动的操作实践进行数学思维的养成，在知识的归纳总结中进行数学思维的养成。同时，要实现学生对数学知识的全面理解，深化学生对数学思想的认识，强化学生在生活中的体验也是非常重要的。学生要积极留心发现数学在日常生活中的应用之处，将枯燥抽象的数学知识融入到生活中，为其赋予生动的意义。
3结束语
小学数学是小学生学习过程的重要组成部分，有着其不可被忽视的必要理由，做好小学数学的教学工作是小学教育的一大任务。而小学数学教学水平的提高应从教师和学生两方面加以入手。对双方提出必要的要求和合理的指导意见是顺利解决当前小学数学教学所存在的问题的一个重难点。希望本文所提出的相关意见和建议能够为小学数学教学提供一定的帮助，为其发展尽一份绵薄之力。
参考文献
［1］魏雪峰，崔光佐，徐连荣．基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究［J］．电化教育研究，2014，08：101－107．
［2］魏雪峰，崔光佐．“一对一”认知诊断与干预的实证研究———以小学数学“众数”问题为例［J］．现代教育技术，2015，01：32－38．
作者:姚静 单位:江苏省苏州工业园区方洲小学
