小学数学教学中情境教学的实施

小学数学教学中情境教学的实施

【摘要】开展小学数学的情境化教学,可以有效刺激学生多种感官参与,在学生身心愉悦状态下认识数学的抽象知识,将抽象向直观转化,从而让学生在逼真的环境提高对抽象数学概念的理解。情境化教学的有效开展,最重要的是情境的打造,要采用多种方式,打造具体情境,真正有效地激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。

【关键词】小学数学;教学情境;生活化

数学是一门对学生抽象思维力要求较高的学科,在小学数学教学中,随着知识难度的加大,小学生的抽象思维也不断的提高。在这个过程中,需要认识到,即使学生的抽象思维已经发展到一定水平,但是学习的过程仍然需要直观生动,形象的方式,因为这可以让学生不仅从抽象的语义方面去理解知识,而且还可以从直观的表象层面,有更多真切的体会。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”数学教学情境的创设正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。通过小学数学教学活动教师要将抽象学习和直观形象学习巧妙结合,让学生在数学的学习中,既能够浅显易懂的理解教师所讲授的知识,又能够发挥发展他们的抽象思维能力。

一、从学生熟悉的生活化环境打造数学的教学情境

首先我们知道数学对于学生来说非常熟悉,因为这在日常生活当中都可以找到与数学概念理论相匹配的原型。在数学教学中,情境如何打造呢?就可以从生活化的环境入手。对于学生来说如果能够让他们在最为熟悉的环境中了解一门学科,学习抽象的数学课,这种感受会更加放松。情境打造方面,可以将现实生活中的具体场景互动情境以文字,图片,甚至角色扮演等方式,搬到课堂中去。尤其当我们讲到关于日常的人民币换算知识到时候,可以在课堂上组织一个小小的集市,让学生们模拟市场上购物的场景。其实,有一个西方非常经典的游戏大富翁,就是一种买卖游戏。学习数字的过程中,可以把大富翁的游戏引入到课堂中,这样的情境打造,学生很容易沉浸其中,在游戏过程中学习数学。

二、通过创设有冲突的教学情境,促进学生的探究学习

小学数学包含很多的概念及计算方法,这些知识比较零散,学生掌握起来容易,但容易学习后面知识时把前面的已经忘了。所以,在教学中,教师特别要注重将新旧知识联系起来,形成一定的知识架构,便于学生掌握。在情境教学的打造中,可以有意地将冲突的情境搭建起来,让学生在原有的认知中,与现今所学的新知识产生矛盾,从而引发他们的困惑和探究欲望。一般来说,学习一个新的概念或者是定理,教师都会涉及一些练习题,让学生熟练地运用。在让学生解读习题的时候,如果用以前的知识进行解答,经常会消耗过多的时间,而用到新学的概念,可能一下子就找到了一条捷径。这是一种矛盾的情境,会给学生留下深刻的印象。矛盾情境的创设,也可以放在新课导入环节,让学生有一种意外之感。意外的感觉和状态,可以促进学生接下来在学习活动中更加投入。

三、结合一定的故事情境,让学生学好数学

小学生喜欢听故事,而且故事有长有短,所以在学习数学的时候,我们就可以把故事引入进来。如果故事太长,就可以将它缩短,根据教学内容的需要,灵活设计一些小故事。教师可以通过语言和动作表情等,给学生描述故事的内容,在这个过程中,学生仔细观察,情绪上也会受到感染。在描述故事情境的时候,教师要将数学的语言自然穿插进去,让学生能够将故事当中原有的语言,用数字化的方式描述出来,这其实就是一种直观和抽象之间相互转化的过程。在具体讲述过程中可以用,这就相当于把这一句话来进行转换。所以,同样的意思可以有不同的表达方式,这对于学生来说是一种很好的训练。抽象直观,相互转化,学生才会有更加深刻的印象,对数学的问题也会有更加深入的理解。

四、结合实践教学,打造数学教学情境

学习中,我们特别强调理论和实践相结合,两者巧妙结合,互相促进,学生才能真正掌握一门学科的知识和技能。数学这门学科经过实践教学,能够帮助学生在实践应用当中,对理论概念有更加深刻的体会,活学活用。所以说到情境教学如何有效开展的问题,我们就可以结合实践来进行情境构建的工作。实践的范围比较广,可以从生活中进行实践,也可以在课堂上动手操作实践,也可以在黑板上进行现场的演算实践。当然,最有效的实践还是在生活中,将所学的知识应用到生活中,一些问题的解决中,这样的实践其实就是一种情境教学的转化。总之,在小学数学教学工作中,小学数学教师的创新改革,要更多体现在新的教学方式的应用上,情境教学已被证明非常有效,在具体应用中要符合学生的认知能力,选择情境教学的切入点,真正将这种方式的作用发挥出来。

参考文献:

[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学,2017.

[2]王春妮.小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学,2017.

作者:吕士君 王兴新 单位:山东省临沂市兰山区方城镇新桥中心小学