小学科学探究式学习策略

小学科学探究式学习策略

一、创设趣味化的科学教学情境,优化问题设置

开展探究式的学习活动,首先需要创设一定的探究的条件,例如,在进行一些主题的教学时,可以通过多媒体,通过一些材料等,创设相应的科学情境,在情境中向学生提出一系列的问题,从而激发他们的探究欲望。小学生虽然年龄比较小,可是他们一出生就接触了很多的科学创新成果,他们生活在一个科技创新的时代,因此小学生对科学现象非常熟悉,也是非常好奇的,他们心中装着很多的为什么?所以,只要教师稍加用心,就可以打造出一些非常有趣且新颖的教学情境,从而让学生非常主动地进行探究学习活动。在情境教学中,教师要适当地问学生一些问题,这些问题要具有开放性,也具有引导性。正是这些问题,可以让学生一步一步地去思考科学现象背后的基本原理。也是这些问题,一步步将学生的好奇心勾起来,让他们产生更强烈的动力去进行进一步的探索学习。

二、多进行动手操作教学,让学生在动手中开展探究学习活动

小学生的逻辑思维能力发展得还不够好,抽象思维能力也比较差,因此在科学学习活动中,更多还是要以直观的方式来进行,多让学生动手操作,让他们在操作中体会科学现象,领悟科学的规律。这就需要老师要将学生动手操作的具体教学环节进行提前的预设。每一次动手操作活动都是目标明确的,要达到什么样的教学目的,这些教师都要经过充分的论证。而且要注意在学生动手操作的过程中,教师要进行全面的指导。并结合情况,提出适当的问题,去启发和引导学生的探究学习活动。在这些操作中,学生的学习体验会更加直观生动,他们的印象也会更加深刻。动手探究时需要结论,但更注重过程。科学方法与技能的训练,科学能力的培养以及情感态度价值观的养成,这些非陈述性的知识,这类目标不是教师的说教、学生模仿而形成的,而一定要学生自己亲身经历过、探究过、体验过才能获得的。

三、组织学生进行合作探究学习活动,让他们共享在科学探索中的快乐

在科学课的探索学习活动中,单靠学生个人的力量往往很难完成一些基本的探索任务,所以教师可以鼓励学生之间结成小组,在小组之中相互合作,大家一起找资料,一起寻找解决问题的办法。这样一来,他们可以在合作的过程中有充分的交流,而且在思路方面也可以相互影响,可以共享资源,对他们的科学素养快速成长是非常有帮助的。而教师就要特别注重营造一种非常民主和谐友好的学习氛围,在课上课下搭建学生之间进行合作学习的平台,为学生提供更多的资源,让学生之间可以友好地相处,师生之间融洽的合作。只有这样学生才能完全放松,全身心投入,才会活跃思维,才敢畅所欲言。我们要为学生提供心理安全,允许学生犯错。因为每一个“错”都是儿童进步的足迹,阻止了他们迈向“错”的脚步,等于阻断了他迈向成功的道路。要使学生学会倾听,学会取人之长,补己之短。如果有不同的见解,要想证明自己的想法是对的,人家的想法是不正确的或者不完全,要去驳倒别人,这样就要开动脑筋想办法、找根据、寻理由,我们的交流才能收到实效。

四、在小学科学的探究学习活动中,教师要为学生及时解答疑惑,帮助学生顺利开展探究学习活动

探究学习活动的开展,不是杂乱无章的,要按照一定的计划来进行,从整个探究的学习进程上来看,一般是遵循一个由浅入深、由表及里的过程。在课堂学习中,学生可以通过各种合作交流等探索形式,充分地沟通,最终寻找到科学探索的最终答案。不过单靠学生们自己的力量是远远不够的,教师在整个探究学习活动中,一定要做好指导者引导者的角色,深入到学生当中,倾听他们的困惑,并及时给出恰当的引导。让学生能够在教师的引导之下,自己去找到解决问题的思路。这样的方式是非常必要的。当教师在指导学生的时候,可以不把思路直接告诉他们,而是通过一些为什么,这样的跳板来启发学生。通常在这些“跳板”之后,教师还会继续一些问题,这些问题会让学生产生新思想、知识之间的新联系或超越基本已知事实信息做出的新结论。一个真正有效的“跳板”会极大地激发起学生的学习兴趣与动机,所以也可能不需要再进一步的引导学生,就可以找到突破口,从而兴致勃勃地进行接下来的研究了。

作者:李岩岩 单位:吉林省长春市宽城区育红小学