创客教育与小学科学课程的融合

创客教育与小学科学课程的融合

创客教育基于学生兴趣,注重协同合作精神、创新意识以及解决问题的能力培养,本文主要是对创客教育与小学科学课程的融合进行探究分析,指出将二者融合在一起,要以学生为中心,可以采用小组合作教学模式和注重实践应用,将信息技术应用其中,充分将创客教育理念应用到课程上。创客教育理念是一种新型教育理念,主要来源于“Maker”一次,其主要是指基于学生的兴趣,应用数字化教学工具,培养小学生跨学科解决问题的能力,注重小学生们之间的团结合作以及创新,改变传统教学理念,让小学生能够将所学习知识融会贯通。本文在写作过程中,主要是以小学生科学课程为例,探究创客教育理念和小学科学课程融合的策略。

一、教学理念转变:激发学生学习兴趣

创客教学理念在与小学科学课程融合过程中,要注重激发学生的学习兴趣,以小学生为课堂主体,改变传统教学模式。小学科学课程在学习过程中主要是在老师的带领下,由老师布置小学生科学课程教材案例,老师引导学生如何完成科学课程,主要是由教师教学生如何完成科学课程。这种传统的科学课程教学模式已经不能够满足目前的教育改革需要,如今我国教育部明确指出,在教学过程中要以学生为中心,锻炼学生自学能力。从创客教育理念出发,学生在科学课程学习过程中,要学会学习,掌握学习方法方式,以自我为中心,提高学生学习兴趣,引导学生全身心投入到科学课程学习过程中。

二、教学内容转变:注重实践应用

基于创客教育理念,在小学科学教学过程中,要注重实践应用,注重创新意识,将科学课程与其他所学课程进行融合,进而亲自动手进行相关科学小实验。例如,在《形状与结构》科学课程《搭支架》学习过程中,教师在教学过程中,不要过于强调如何完成搭法,要让学生按照课程的要求,自己动手完成搭支架工作,要能够充分观察自身的材料与道具,将自己所学的数学知识和科学知识相结合,考虑如何完成手工制作。具体的支架的形状与结构,需要学生自行设计,教师不要强迫要求学生按照某一个样板来完成。

三、学习方式转化方法:以合作学习为重点

创客教育注重团结合作教学,在《搭支架》制作课程上,教师可以采用小组合作方式。在科学课程上,每位同学思路都不相同,仅仅是依靠自身力量,不能够完全支架制作,因此,建议小学生在科学课程上,要积极与其他同学进行配合,具有合作意识,将合作教学法应用到小学科学课程之中。小组合作教学法主要是将学生分为不同小组,以小组为单位,鼓励学生互相合作,共同进步。该种教学法比较新颖,改变传统教学模式和评价方式,符合目前课改要求。团队合作意识提高,小组成员互相获得信任十分重要。在《搭支架》课程上,教师可以将学生分为四个小组,让各个小组成员之间互相配合,完成支架的制作,最后对支架制作的效果进行评价分析。小组合作教学法在科学课程应用过程中,注重学生们之间合作意识培养十分重要,建议其主要从以下几个方面入手:第一,改变传统评价方法。不要以个人为评价单位,要以小组为评价单位,个人成绩不能够列为总体成绩,进而让学生充分认识到要想获得成功,必须要与其他同学进行合作。第二,为学生营造沟通交流时间和机会。同学之间由于缺乏沟通,进而影响合作效果,因此,加强学生与学生之间的互动十分重要。教师要多举行相关活动,让学生之间互相了解,互相帮助,不能够因为外在因素而歧视学生,让学生了解到每位学生身上的闪光点。第三,对团结合作精神进行宣传。教师在小学生心目中地位高,若是教师能够将团结合作的好处进行讲解,小学生会很容易获得启发。让学生充分认识到团结合作能够为自身带来的好处,培养学生合作意识,是小组合作教学顺利开展的关键所在。合作意识增强,在科学课程上,学生们才能够畅所欲言,互相分享内心想法,进而调动科学课堂的氛围。

四、教学多媒体应用:注重微视频的应用

创客教育理念在应用过程中,要注重信息化技术手段的应用。小学老师在科学教学过程中,要改变传统教学方法与理念,结合构建主义教学理论,将学生作为课堂中心,教师主要负责引导作用。教师可以利用相关授课视频,对所学内容进行播放,让学生了解课程的相关内容。微视频教学法是一种新型的教学方法,主要是录制简短教学视频,大概在10分钟到20分钟之间,结合小学科学教学内容,录制相关的教学视频,让学生通过视频的观看,进行自学。将微视频应用到课堂教学之中,把相关知识点通过微视频方式进行呈现,学生便可以自己进行学习。教师在课堂教学过程中,要充分以学生为中心,提高学生在课堂上的地位,加强对学生自学能力的锻炼。

五、结语

创客教育与小学科学课程相融合,有助于更好地培养小学生独立学习能力,激发小学生学习兴趣,锻炼小学生动手能力,培养其团结合作精神以及创新意识。加强对创客教育理念的重视,对培养全面发展学生十分重要。

作者:刘一锦 单位:成都市棕北中学西区实验学校