小学阶段的学生对自然科学现象充满着好奇，科学课教育在其中所起的作用是其他科目不可替代的。科学课的教学策略对学生的智力、能力发展有直接影响，是学生树立科学价值观的关键。众所周知，“满堂灌”的教学方式是导致人们厌学的一个重要因素，单调的传统教学方式已经不利于学生的全面发展，不能适应教育发展规划的需求。同样，科学课的教学也不能要求学生死记硬背，在课堂上应充分挖掘学生的个性与创造性思维，发挥科学这门课程的独特性，为学生以后的学习和发展奠定基础。因此，如何高效的选择小学科学教学策略，找到一个科学教学方法，已经成为了人们研究的热点。
一、小学科学教学的特点
教学方法要根据不同的课程内容、教学目的、课程特点进行选择。小学科学课程教学的特点主要有以下几个方面：
（一）双向参与性。
小学生不论在身体上还是心理上都处于成长的萌芽阶段。在这个年龄阶段的人自我意识从无到有，尤其是在学校、班级等集体作用下，这种意识不断加强。因此，教学方法应该适应学生的这种身心发展规律。在科学教学过程中，教师应引导学生主动地学习和思考，把学生作为教学的主体，并加强与学生的互动。
（二）活动性。
科学课与数学、语文等其他学科最大的不同就在于它不是纯粹的书面知识，而是基于我们日常生活现象的学科。因此，活动是科学教学过程中必不可少的环节。通过活动，学生能够更加深刻的理解和体会科学现象的本质。
（三）过程性。
科学的教学方法不仅要传授科学知识，同时也应该注重培养学生的科学素养。科学的教学目的也在于要培养学生勇于探索、善于发现的能力。因此，在科学教学过程中，要让学生亲身体验科学探究的过程，享受科学探究过程的乐趣。
（四）开放性。
科学的发展离不开创新。因此，在小学科学的教学过程中也应该注重学生创新能力的提高。由于小学生的思维和认知还没有受到生活、经历等局限，往往具有很强的发散性。因此，科学的教学方法应有利于学生思路的开阔。
二、小学科学教学存在的问题
（一）科学教育没有受到足够的重视。
虽然课程改革要求促进学生的全面发展，但在大多数学校及家长的意识层面，仍然只重视学生数学语文等基础科目的学习，而认为科学课程对升学考试没有太大影响，因此，学校没有安排足够的科学教学课时，家长也没有有力的监督和督促学生对科学的学习，从而忽略了科学学习对学生自身发展的重要性。
（二）教师错误的教学观念。
在大多数教学过程中，教师通常以自己讲为主，学生只负责看、听、读，教师讲完教学内容就认为学生应该完全掌握科学知识，完全没有意识到学生才是学习的主人，课堂上学生提问的机会很少，没有交流没有反馈的教学方法大大降低了学习效果。
（三）教学条件不足。
教学条件的不足体现在很多方面，比如教师自身科学知识的欠缺，科学实验活动的材料、设备等不完善、教学环境单调等。
三、小学科学教学方法的选择策略
根据以上小学科学课程的教学特点以及目前在教学上存在的问题，本文从教学准备、教学过程以及教学评价三个方面进行教学方法的选择策略研究。
（一）教学准备策略。
教学准备包括教学计划和目标的准备和教学材料设备的准备。首先教师应根据本学期的教学内容和教学目标制定一个合理教学计划。科学的教学计划与目标不能仅仅使学生学到课本知识，还应该有利于学生科学素养的培养以及身心健康的发展。同时，教学计划不能只是纸上谈兵，要具有实际可行性，并且具体到每一堂课中去。学校应根据教学计划准备科学实验材料及环境、设备，这些辅助设施有利于激发学生探究科学的兴趣，提升教学效果。
（二）教学过程策略。
教学过程策略体现在教师讲授与学生反馈两个方面。需要明确的是，科学的教学过程不能只是教师一味讲授的形式，也不能是全凭学生自由活动的形式。“教师引导学生、学生主动学习”才是最佳的教学过程策略。首先，教师在讲授时可以采取一定的教学手段来提高教学效果，比如运用多媒体教学时对色彩、动画的使用，起到使学生注意力集中、激发学习兴趣的作用。其次，在教学过程中，教师还应该精心设计一些提问，逐步引导学生积极思考，激发学生探究科学的欲望，同时还能活跃课堂气氛；最后，设计合理有效的科学实验能够帮助学生真正理解科学的本质，从而发现科学，相信科学。
（三）教学评价策略。
课堂教学质量的好坏不能只靠讲课内容的多少或者学生对知识点记忆的深浅来衡量。小学科学教学的评价应根据不同内容与教学侧重点采取多样化、灵活性的形式。比如可以采取技能竞赛、座谈会或者教师观察的方法等。
四、结语
总而言之，教育改革在不断进行，人们对教育的重视程度也越来越高。科学的教学方法应该与时俱进。在科学教学过程中，既要让学生学习科学的基础知识，更重要的是要从小培养他们的科学素养、养成良好的科学态度、体会探究科学的乐趣。因此，寻求更加合理有效的教学策略，打破传统的教学观念以及改变传统的教学方法势在必行，这是学生未来发展的需要，也是我国社会发展的需要。
作者：赵爱清 单位：沭阳县教育局教研室
