【摘要】近年来，随着我国经济实力的突飞猛进，国家日渐对培养人才加大了力度。与此同时，我国也把教育眼光看向了国外，借鉴国外的优秀教育方法。其中，游戏教学就是最广泛和最受欢迎的教育理念。文章对教育游戏在小学科学教学中的运用情况进行研究，分析其优势及改进的方向。
【关键词】教育游戏;小学科学;应用
小学科学是集合了生活科学和理论科学的一门学科，由于小学生缺乏耐心和独立思考能力较弱，想要向他们教授理性的知识需要利用他们的好奇心来引导。因此，教育游戏在小学科学教学中是必要的。
一、小学科学教学现状
（一）缺乏科学课的教学资源
小学科学课涉及了化学、物理、生物的基础知识，这意味着小学科学教学中会有许多实验需要操作，需要配备许多实验的器材。但部分学校仍旧依靠教师的板书、口授知识等传统方式进行科学教学，导致教学质量低下。
（二）不重视小学科学教育
很多教师对科学教育抱有“无用”的功利性评价，忽视了对小学生生活技能的培养。最常见的情况就是，有的教师为了提高其他学科的成绩，擅自将科学课改成了语文课、数学课，且在教学中仍以灌输知识为主，课堂上极少有实验操作，依旧依靠书上图片、文字、描述等方式讲解科学知识。
二、教育游戏的好处
（一）激发学习兴趣和提高合作能力
小学生的特点就是充满好奇心，学习能力强，对未知世界有探索精神。利用教育游戏，小学生能在娱乐中收获知识，发现知识，能更愉快地学习。科学实验需要多人合作才能完成，将科学实验纳入教育游戏中，能够让小学生体验团队合作，在互相协作中完成科学实验，发挥他们的主观能动性。
（二）提高教师的教学效率
传统的教学方式逐渐被更高效的教学方式所替代，小学科学教学也需要教师改变教学策略。教育游戏作为帮助小学生快乐学习的工具，一是改变了课堂上的气氛，不再死气沉沉。二是学生的学习兴趣提高了，学习效率自然也提高了，教师不必再苦恼如何调整学生的学习状态。
三、教育游戏的不足
第一，科学课在小学中的地位向来很低，因为它的成绩不列入小学升初中考试中，所以导致大部分学校不重视它的教学，进一步导致了学校不愿付出更多的财力、物力、精力改变传统教学方式。学校的不重视意味着教育游戏很难在小学科学教学中展开，因为缺乏了足够的教学器材和科学的教学理念。第二，科学教师的教学方式难以突破。据悉，大多数科学教师都是由较为年长或者是不具备多媒体操作能力的教师担任。教师素质能力的参差不齐也会导致教育游戏在小学科学教学中举步维艰。年长的教师很难改变原来的教学模式，缺乏激情的他们也很难引导学生投入科学游戏中。
四、引入教育游戏的准则
（一）学校要自上而下地鼓励开展教育游戏
学校不应该将教育功利化，只追求成绩而忽视技能的培养，小学科学课有不少教会学生在户外生存的技能，以及在家庭里可能会遇到的安全隐患，这些都是学生应该具备的生存知识，不应该被考试所放弃。
（二）学校要提供充足的教学资源
实验器材是必备的。除此之外，科学课应该配备独立的教室和完整的多媒体器材。对于户外活动，学校也要有规划好的区域供教师在户外与学生进行互动。
（三）学校要对科学教师进行培训
教师只是学会如何讲课还不够，还需要对多媒体、实验具有熟练操作的能力。这需要学校定期开展教师技能培训，让教师的教学理念和教学水平能够得到更新和完善，改变枯燥的课堂氛围，激发学生兴趣的同时也激发教师的上课热情，让上课不再是一项工作而是一种享受，只有这样，教师才会全身心投入教学。
（四）设置合理的教学课时
建立健全教学管理制度，切实按课程标准上好实验课程，确保现行教材的演示实验、分组实验的开课率达到100%。教师不能随意删除科学课，学校也要合理设置科学课时，比如中高年级一周3节科学课，其中一节是实验课。教学要结合实际生活，不能照本宣科，要让学生在生活中也能发现科学，这才符合小学生的学习特点。
五、教育游戏在小学科学教学中的运用
（一）设计与教学知识相结合的游戏
教师在小学科学课堂中运用教育游戏的时候应该注意几点：一是要与知识点相结合，二是要适合小学生团队协助，三是在教室中能够实现。通过知识点来设计游戏，必然会在教学中触及该知识点的运用，但是教师在设计游戏时，不要一开场就告知学生原理，例如在化学实验游戏中，教师如果一开始就告知学生原理，那么在游戏过程中的趣味性就会大打折扣，学生也丧失了探索的乐趣。如在“磁铁”的课上，教师可以将学生分成几组，分别发放不同的材料，比如第一组发放磁铁，第二组发放纸片，第三组发放铁钉，在规定的时间内用磁铁搬运各组的材料，哪组最快完成任务哪组就获胜。游戏结束后，教师要趁热打铁地向学生讲授关于磁铁的知识、它能够吸哪些物品、磁铁和磁铁相吸的原理等。
（二）游戏要能够提高学生的团队协助能力、自主动手能力
小学科学课主要还是以基础的物理、化学知识及生活常识为内容开展，因此实验中团队协作必不可少。能否让学生在团队协作中找到自己的位置，也是小学科学教学中教师应该注意的问题。例如在“纸”这一堂课中，教师如何让学生对纸张有分辨能力，这时候就可以借助“你说我猜”这种游戏来引导教学。比如教师让两个学生为一组，准备好几张纸，例如“窗纸”“信纸”等，其中一个学生负责猜，另一个学生负责用肢体或者语言描述，引导对方猜测纸张上写的内容。其中负责猜的学生不能提前得知纸张上的内容，负责比划的学生也不能用言语透露纸张上的字，只能用肢体比划和简单的描述来概括。在游戏结束后，教师可以向学生进行提问，例如“窗纸”是做什么用的，“信纸”是什么材质做的，等等。这样的教育游戏能够培养学生的团队协作能力和默契感，也能让课堂变得生动有趣。
（三）游戏地点不要局限于教室
小学生学习科学知识，应该是从书上来，到生活中去。实验能够培养学生的动手能力，也能引导学生观察生活中的一些常见却容易被忽视的现象。发现并解决问题，可以提高小学生的生活阅历，使他们的眼界变得开阔，渴望主动寻找生活的秘密、科学的乐趣。例如在教学“植物叶子”时，只是从书上辨认植物、听教师描述植物的分类和共性还不够，小学生的好奇心是巨大的，灌输知识并不能满足他们的求知欲，因此教师应该带领小学生走出教室，来到户外，亲近自然，在树林或者草丛中进行教学。教学方法可以是让学生在户外收集不同的植物叶片，然后带回教室，每人用一张空白的纸张，用收集来的树叶在白纸上面即兴发挥，拼接成不同的图案。也可以在教师的引导下，自制植物书签，通过简单的漂洗、染色等制作属于自己独一无二的书签。在上述的环节结束后，教师可以做一个小评选，选出最有创意的作品，并鼓励小学生在课后制作更多的作品。
（四）布置充满趣味性的作业
在小学科学教学中，教师要像其他学科一样布置作业。但是不同于其他负担大的学科，小学科学应该是让学生放松，去寻找“远方”的一块栖息地，因此小学科学课的作业应该是以锻炼小学生的动手能力、培养想象力、创新思维能力为主。例如在“植物叶子”的课后作业中，教师可以安排学生画出采集的树叶，然后找出其特点，下节课可以在课堂上向同学们讲解，讲解内容可以是“我最喜欢的叶子”“叶子的共性是什么”等。教育游戏是为了教师更好地教学，学生能够爱上学习，在学习中增强各方面的能力。因此教育游戏对于小学科学教学而言应该是一种很好的教学方法。
作者:黄鹭达 单位:福建厦门市启明学校
