提高课堂教学效率、构建高效课堂教学模式、改造教师与学生的互动方式是优化现代小学教学质量的关键。因此在组织小学教育教学活动时，首先应该转变小学教育教学理念，将培养学生的核心素养以及思维方式作为小学教学活动的出发点以及立足点，同时结合学生的学习实际以及学习兴趣，拓展小学教学内容和丰富小学教学形式，实现教师与学生之间的零距离互动与多样化互动，促使小学教学充分结合学生的学习诉求。如此，方能最大限度的提升小学教育的综合质量。
一、做好小学教育教学的准备工作，提升教师的教学设计与综合管理能力
（一）构建学生动态学情资料库，加强对学生综合学习诉求的统计与分析
为了提高小学教育教学质量，教师首先应该构建起学生的动态学情资料库。不仅需要掌握学生的最基本的学习情况，了解学生在学习过程中所面临着的思维困点以及方法短板；同时还应该结合每一节课程来了解学生具体的学习情况，具体到学生对某一个知识点的了解与掌握情况，实现对学生动态化学生能力以及学习实际效率的熟悉，进而为教师安排具体的教学辅导计划以及教学活动提供有效的教学依据。
（二）提升教师的教学设计与组织能力，全面提升教师的课堂教学管理与引导能力
教师的教学设计能力与教学组织管理是影响小学教育教学质量的关键因素，因此提升教师的教学综合素质将是构建高效课堂的必要条件。对此不仅需要提高教师对小学阶段的教学任务以及教学内容进行细节化与片段化的分析与拓展，还应该强化教师对现代教育理念以及教学方法的综合性掌握与灵活性实践，促使教师不仅掌握更加多元化的教学方式，还能够根据具体的教学情境来合理选择教育教学形式。
（三）加强对小学学科教学内容研讨，收集并整理多样化的小学学科教学辅助资源
小学阶段的教学内容主要是构建学生基本的学科意识以及基础性学科知识点，学生在学习过程中对其基础性认知方式以及思维技巧具有一定教学要求。因此教师一方面应该充分分析小学学科教学内容，将教学内容进行充分地解构以及教学研讨，保障教师对具体的教学内容有一个全局性认知与管控；同时教师还应该根据教学内容来收集与整理相关的教学辅助资源，促使小学教学资源丰富化与多样化，进而增强课堂教学深度与知识厚度。
二、立足于学生学习实际与小学教学内容，开展形式多样的课堂教学活动，激发学生的学习积极性
（一）转变小学教育思想，将培养学生的核心素养以及思维方式作为现代教育出发点
为了构建好小学高效教学课堂，首先就应该转变小学教育教学思想，尤其是应该培养学生的学科学习能力以及学科核心素养作为小学教学的指导思想，将强化学生的自主学习能力以及学科思维能力，进而保证学生可以在小学阶段形成良好的学科基础能力与学科自学能力。同时教师还应该将小学学科教学内容中的学科思想作为教学拓展的重点，帮助学生形成运用学科思想解决学科问题的意识，进而提高小学教育教学质量。
（二）采用多样化的小学教育方法，全面丰富小学课堂教学形式，激发课堂教学活力
在组织小学教育教学活动时，教师还应该采用多样化的小学课堂教学方法，尤其是需要采用丰富的课堂教学形式，进而激发小学课堂教学活动，促使学生更好地融入到小学课堂教学过程中来。教师可以充分采用多媒体教学法、小组研讨式教学法、学科游戏教学法、生活情境教学法等，利用其中的教学逻辑以及教学思想来进行小学教学活动设计与创新，进而拓展小学学科教学形式，提高小学教学的综合教学效率。
（三）关注学生的学习心理，积极帮助学生构建自主学习意识以及学习能力
学生的心理健康教育也是小学阶段需要重点关注的教育内容，尤其是应该结合学生的个性化学习实际以及学生的心理素质来构建新型教师与学生互动关系模式，促使教师在小学教学过程中可以更好地掌握学生的基本学习诉求，同时可以有目的地培养学生的学习自信心与学习主动性。同时针对部分学生出现的学习心理障碍，教师还应该及时做好心理疏导，并制作针对性的教学辅导方案，帮助学生全面提升自身的学习效率与学习质量。
（四）加大预习教学活动设计力度，实现学生与教师之间的高效联系与针对化互动
为了进一步提升学生在小学教育教学活动中的参与性与互动性，教师还应该加强预习教学活动设计与实施力度，尤其是应该根据每一堂的教学内容来制定预习任务，让学生提前对教学内容有一个全面性的认知与理解，尤其是找出其中学生在学习与理解上存在困难的部分，并将其作为教学重点来进行教学与拓展，保障小学教学活动具有更强的针对性与辅导性，进而构建有效果、有侧重、有方向的教学过程。为了构建起小学高效教育教学课堂，教师必须立足于小学学科教学内容以及学生的实际学习情况，将学生存在着学习困难以及思维难度的内容作为教学重点，实现教师与学生、教学与学习、教学重点与学习难点之间的对接与融合，保障学生在学科学习过程中可以更加有效地掌握学科知识以及学科思想，如此才能真正构建起高效的教学课堂，进而全面提升学生的综合素养。
作者:刘广伟 单位:德惠市实验小学
